會計英語課程思政建設(shè)研究

摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和會計國際化的深入發(fā)展，會計已成為國際商業(yè)交流的重要工具。本文探討了會計英語課程的教學(xué)實施過程，特別是如何通過該課程培養(yǎng)學(xué)生的雙語會計業(yè)務(wù)處理能力及信息分析能力，并融入思政教育，以培養(yǎng)學(xué)生具備家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的高素質(zhì)會計人才。文章從教學(xué)整體設(shè)計、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)確定、思政內(nèi)容融入及教學(xué)實施過程等方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述，并提出了反思與改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：會計英語；課程思政；思政元素融入

中圖分類號：F74"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.08.026

0"引言

隨著全球化進(jìn)程的加速和國際交流的日益頻繁，會計英語作為連接國內(nèi)外會計領(lǐng)域的橋梁，其重要性日益凸顯。然而，傳統(tǒng)的會計英語教學(xué)往往側(cè)重于語言技能與專業(yè)知識的傳授，忽視了對學(xué)生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在會計英語課程中融入思政元素，不僅有助于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還能增強(qiáng)其制度自信、文化自信和社會責(zé)任感，培養(yǎng)具有國際視野和家國情懷的高素質(zhì)會計人才。

1"課程思政的背景與意義

在新時代背景下，高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要使命。課程思政作為落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，已成為高校教育教學(xué)改革的重要方向[1]。會計英語課程作為財經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一，其思政建設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與思政素養(yǎng)具有重要意義[2]。有效的課程思政設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外會計領(lǐng)域的最新動態(tài)和熱點問題，增強(qiáng)其專業(yè)敏感性和判斷力。在傳授專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的制度自信、文化自信和社會責(zé)任感，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。課程思政有助于實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為其未來職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。

2"會計英語課程思政建設(shè)的具體設(shè)計

2.1"學(xué)習(xí)單元與任務(wù)安排

會計課程思政圍繞會計英語的核心知識點，設(shè)計了多個學(xué)習(xí)單元，每個單元均包含明確的任務(wù)和思政題目。具體設(shè)計如下表所示。

2.2"思政元素的融入模式

會計英語課程思政元素的融入方式主要分為3種模式：第一，專題嵌入，即在每個學(xué)習(xí)單元中，根據(jù)知識點內(nèi)容，設(shè)計專門的思政專題，通過講解、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考相關(guān)思政問題[3]。第二，案例啟發(fā)，選取國內(nèi)外典型的會計案例，結(jié)合思政元素進(jìn)行分析，讓學(xué)生在具體情境中感受和理解思政內(nèi)涵。第三，問題探討，通過設(shè)疑—釋疑—質(zhì)疑—探疑四步完成。通過“設(shè)疑”引發(fā)學(xué)生思考，“釋疑”解答學(xué)生疑惑，“質(zhì)疑”激發(fā)學(xué)生新的思考點，“探疑”深入剖析案例的經(jīng)濟(jì)實質(zhì)和意義，最終實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的雙重效果。具體而言，設(shè)疑環(huán)節(jié)，以思政載體的小視頻、圖片、案例PPT等作為引導(dǎo)案例，提出問題并導(dǎo)出本單元的主要內(nèi)容。通過宏觀經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實問題、中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實際情況、財經(jīng)領(lǐng)域的典型案例或社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等，從會計專業(yè)角度進(jìn)行重新考量，引發(fā)學(xué)生的思考。釋疑環(huán)節(jié)，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，解答學(xué)生提出的疑問，確保知識點講授的準(zhǔn)確性和完整性[3]。同時，引導(dǎo)學(xué)生將思政元素與專業(yè)知識相結(jié)合，深化對思政內(nèi)涵的理解。質(zhì)疑環(huán)節(jié)，在知識點講授結(jié)束后，鼓勵學(xué)生提出新的問題和質(zhì)疑，如“趨同是否相當(dāng)于亦步亦趨？”“如何解決準(zhǔn)則本土化與國際趨同的悖論？”等[3]。這些問題不僅有助于鞏固學(xué)生對專業(yè)知識的理解，還能激發(fā)其深入思考和探索的興趣。探疑環(huán)節(jié)，師生一起再次審視最初設(shè)定的案例，探討其經(jīng)濟(jì)實質(zhì)和思政意義。從會計專業(yè)的角度重新解讀中國的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事、增強(qiáng)對時政的敏感性。同時，通過討論和交流，提升學(xué)生的判斷力和職業(yè)能力以及誠實守信、實事求是的道德情操[4]。

3"學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估

3.1"制度自信與文化自信的提升

通過“國際會計準(zhǔn)則與國際財務(wù)報告準(zhǔn)則”“中國在IFRS發(fā)展中的作用”以及“一帶一路國家的會計制度”等案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生的制度自信和文化自信得到了顯著提升。他們對中國在國際政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的大國智慧有了更深刻的認(rèn)識和體會，增強(qiáng)了民族自豪感和國家認(rèn)同感。

3.2"職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)

“Paul"Sarbane法案”“從貝爾斯登破產(chǎn)案例看企業(yè)的流動性風(fēng)險及金融創(chuàng)新風(fēng)險”“預(yù)計負(fù)債或有事項的處理中的審慎性原則”以及“對所有者權(quán)益項目的分析”等案例的學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的誠實守信、廉潔自律的職業(yè)素養(yǎng)。他們深刻理解了職業(yè)道德在會計工作中的重要性，并愿意將其內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。

3.3"社會責(zé)任感與職業(yè)敏感性的增強(qiáng)

“增強(qiáng)國際支付中的風(fēng)險管理，維護(hù)國家經(jīng)濟(jì)利益”“固定資產(chǎn)重估增值”“研究和開發(fā)成本”以及“利潤分配管理中的公平公正”等案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加關(guān)注時政和社會熱點問題，增強(qiáng)了其社會責(zé)任感。同時，通過分析和討論這些案例，學(xué)生的職業(yè)敏感性和判斷力也得到了顯著提升。

4"反思與改進(jìn)措施

4.1"特色與創(chuàng)新

會計英語課程的思政建設(shè)在以下幾個方面具有特色與創(chuàng)新。第一，緊密結(jié)合專業(yè)知識，將思政元素與會計英語專業(yè)知識緊密結(jié)合，實現(xiàn)了知識傳授與價值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。第二，多維度思政培養(yǎng)，從制度自信與文化自信、職業(yè)道德素養(yǎng)、社會責(zé)任感與職業(yè)敏感性等多個維度開展思政培養(yǎng)，形成了全面系統(tǒng)的思政教育體系。第三，創(chuàng)新教學(xué)方法：采用“設(shè)疑—釋疑—質(zhì)疑—探疑”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極參與，提高了教學(xué)效果。

4.2"不足與改進(jìn)

會計英語課程的思政建設(shè)取得了一定的成效，但仍存在一些不足之處。第一，深挖中國傳統(tǒng)文化精髓不夠：在“一帶一路”等案例中，對中國傳統(tǒng)文化的挖掘和闡述還不夠深入[5]。未來可以進(jìn)一步挖掘《禮記·禮運(yùn)篇》等經(jīng)典文獻(xiàn)中的思政元素，豐富課程內(nèi)容。第二，跨文化、跨語言對比研究不足。由于課程難度較大，往往忽略了跨文化、跨語言的對比研究[6]。未來可以加強(qiáng)這方面的研究，引入更多優(yōu)秀的課程思政案例，提升課程的國際化水平。

針對以上不足，提出以下改進(jìn)措施：

第一，加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育：在課程中增加對中國傳統(tǒng)文化的介紹和闡述，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和時代價值。在講解會計理論和國際準(zhǔn)則時，更多地引入中國傳統(tǒng)文化的精髓，如《論語》中的“人而無信，不知其可也”來強(qiáng)調(diào)誠信在會計中的重要性，使學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代會計的緊密聯(lián)系。引入《禮記》中的經(jīng)濟(jì)倫理思想等，使學(xué)生能夠在東西方文化的對比中深化理解，形成獨(dú)特的文化視角和職業(yè)道德觀。設(shè)計專題討論，如“中國傳統(tǒng)會計思想與現(xiàn)代國際準(zhǔn)則的融合”“儒家倫理在會計實踐中的應(yīng)用”等，通過對比中西方會計文化、職業(yè)道德規(guī)范的異同，幫助學(xué)生形成跨文化的會計倫理觀念，以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和制度自信，增強(qiáng)其文化包容性和國際視野。

第二，開展跨文化、跨語言對比研究：加強(qiáng)與國際同行的交流與合作，引入更多優(yōu)秀的課程思政案例和教學(xué)資源。同時，鼓勵學(xué)生參與跨文化、跨語言的對比研究活動，提升其國際視野和跨文化交際能力。在分析國際財務(wù)報告準(zhǔn)則和國際支付方式時，結(jié)合中國企業(yè)的實際案例，探討其在國際競爭中的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和本土應(yīng)對能力。引入“一帶一路”倡議下的會計實務(wù)案例，讓學(xué)生理解會計在促進(jìn)國際合作與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，同時激發(fā)其服務(wù)國家戰(zhàn)略的責(zé)任感和使命感[7]。

第三，引入現(xiàn)實案例，強(qiáng)化本土實踐。選取中國企業(yè)在國際化過程中的真實會計案例，如華為、阿里巴巴等公司的財務(wù)報告和會計實踐，分析其在國際財務(wù)報告準(zhǔn)則下的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略，增強(qiáng)學(xué)生的實踐感知和本土自信。

第四，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。引入翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)模式，通過線上預(yù)習(xí)、線下深入討論的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與度。利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）等技術(shù)，模擬國際會計工作環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬場景中實踐會計業(yè)務(wù)處理，增強(qiáng)其實踐能力和跨文化交流能力。精心挑選國內(nèi)外會計領(lǐng)域的真實案例，特別是涉及職業(yè)道德、風(fēng)險管理等方面的案例，組織學(xué)生進(jìn)行深入剖析和討論。開展模擬審計、財務(wù)分析等實戰(zhàn)演練活動，讓學(xué)生在實踐中掌握會計技能，同時培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作精神和問題解決能力。組織學(xué)生分角色扮演會計師、審計師、稅務(wù)官等角色，進(jìn)行模擬審計、財務(wù)分析等實戰(zhàn)演練，通過角色扮演加深對會計業(yè)務(wù)流程和職業(yè)道德規(guī)范的理解。鼓勵學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)反思日記，記錄學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑、收獲和感悟；定期組織小組討論，分享學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和共同進(jìn)步[89]。

會計英語課程的思政建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)。通過本課程的實踐探索與反思，我們深刻認(rèn)識到課程思政在提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與思政素養(yǎng)方面的作用。展望未來，會計英語課程思政建設(shè)將堅持延續(xù)立德樹人的根本任務(wù)，不斷探索和創(chuàng)新，成為培養(yǎng)具有國際視野、家國情懷和工匠精神的高素質(zhì)會計人才的重要陣地。

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