新時代教育家精神的演進脈絡時代價值與踐行理路

摘要：新時代教育家精神以“中國特有”為根本前提，與“四有好老師”“四個引路人”“六個要”“四個相統一”“大先生”等重要教育論述一脈相承，具有鮮明的時代價值。它是辦好人民滿意教育的應有之義、推進教育強國建設的核心動力、推動教育改革創新的重要引擎、鍛造教師人才隊伍的現實需要。傳承和弘揚教育家精神，需要圍繞建設教育強國的戰略目標，從政治引領、價值認同、素質培養、制度保障、輿論宣傳等方面下功夫，為建設教育強國提供有力支撐。

關鍵詞：教育家精神；演進脈絡；時代價值；踐行理路

中圖分類號：F24"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.08.035

0"引言

黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”。辦好人民滿意的教育，建設教育強國，需要新時代教育家精神的支撐和引領。教育家是通過教育教學實踐，在一定時期、一定范圍內對教育思想和教育實踐產生重大影響的優秀教育工作者。廣大的教育家群體在長期的社會實踐和理論探索中會形成一種被普遍認同并為之踐行的精神共享，這種精神共享彰顯著教育家的理想信念、道德情操、育人智慧和工作情懷，體現為一種教育家精神。

習近平總書記在2023年9月9日致信全國優秀教師代表時首次提出“教育家精神”的教育論述。他系統闡釋了教育家精神的核心要義，將教育家精神凝練出六個方面的主要內涵，即心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求。2024年8月，《中共中央"國務院關于弘揚教育家精神"加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》出臺。該《意見》明確了新時代教師隊伍建設的總體要求，指出新時代教師隊伍建設要以教育家精神鑄魂強師，堅持教育家精神的培育涵養、弘揚踐行和引領激勵，將踐行教育家精神轉化為一種思想自覺和行動自覺。充分認識和把握新時代教育家精神的6個主要內涵，明晰其內在邏輯，有助于厘清教育家精神的內在聯系，為加快建設教育強國提供行動指南。

當前，有關“教育家精神”的研究日漸受到學術界關注，其主要聚焦在教育家精神的“本質內涵”“歷史基礎”“特征特質”“師資建設”等方面，但對其演進脈絡、時代價值等方面未作專門梳理。因此，本文將中國特有的“教育家精神”放置在教育強國建設的宏大戰略背景去考量，旨在深入挖掘和剖析教育家精神的演進脈絡與時代價值，探索傳承和弘揚教育家精神的實踐理路，為推動中國教育現代化建設建言獻策。

1"新時代教育家精神的演進脈絡

建設教育強國是以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的基礎工程，要以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之強夯實國家富強之基，為全面推進中華民族偉大復興提供有力支撐。習近平同志多次在考察講話、指示批示中闡述了加強教師隊伍建設的重要性，先后提出了“‘四有’好老師”“四個引路人”“四個相統一”“六個要”“大先生”等重要教育思想論述，這些論述也為教育家精神的形成奠定了理論基礎。立足新時代，教育家精神以“中國特有”為根本前提和建構基礎，經歷了一個教育思想理論遞進式的發展演進過程，其豐富的思想內涵也成為教育強國建設的寶貴財富[1]。

1.1"“四有”好老師是教育家精神的理論萌芽

2014年9月，習近平總書記在北京師范大學視察時創造性地提出“四有”好老師的理論論述。他認為有理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心的人民教師才是新時代令人民滿意的好老師。“四有”好老師理論從教師的道德修養角度，強調教師的理想信念和道德情操等，指出了“好”老師的靜態標準，是教育家精神的理論萌芽。

1.2"“四個引路人”是教育家精神的原始雛形

2016年9月，習近平總書記在北京視察八一學校時，首次闡述“四個引路人”的基本概念。他倡導廣大老師勇于做學生錘煉品格的引路人、學習知識的引路人、創新思維的引路人、奉獻祖國的引路人。該理論的提出，進一步豐富了“四有”好老師標準。它從人才培養的維度出發，明確了教師教書育人的工作方向和根本職責，為教育家精神的核心要義的深化和拓展奠定了基礎。

1.3"“四個相統一”是教育家精神的內在要求

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上首次提出“四個相統一”的重要論述。他指出，廣大教師要堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一。“四個相統一”理論從師德師風建設角度出發，提出了教師教書育人的行為規范和內在要求，為廣大教師踐行教育家精神提供了行動指南。

1.4"“六個要”是教育家精神的實踐指向

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，廣大思政課教師要做到政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，努力引導學生扣好人生第一粒扣子。“六個要”不僅是對思政課教師提出的要求，也是對所有教育工作者提出的工作要求。“六個要”從政治、情懷、思維、視野、自律、人格等角度出發，指出了教育家精神的實踐路向，要求教師將理想信念、道德情操、育人智慧等貫穿于教書育人的全過程。

1.5"“大先生”是教育家精神的內涵拓展

2021年4月，習近平總書記視察清華大學時，首次提出“大先生”的概念。他指出，教師要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范。2022年4月，習近平總書記在考察中國人民大學時，對“大先生”的教育論述做了進一步的補充。他指出，廣大教師要努力做精于“傳道授業解惑”的“經師”和“人師”的統一者。“大先生”的提出，豐富了教育家精神的內涵，激勵新時代教師肩負起“教書”“育人”的雙重職責。

1.6"中國特有的教育家精神正式形成

從“四有”好老師到“四個引路人”，從“六個要”到“四個相統一”，從“大先生”到“經師”和“人師”的統一者，習近平總書記逐步把好老師的標準上升到教育家的水平，教育家這一群體的精神特質也日漸成型。2023年9月，習近平總書記致信全國優秀教師代表首次提出“教育家精神”，并對其基本內涵做了詳細介紹。這標志著中國特有的教育家精神正式形成。

2"中國特有的教育家精神的時代價值

“中國特有的教育家精神”蘊含著豐富的時代價值，為廣大教育工作者躬耕教壇提供了強大的精神指引，指出了立德樹人的實踐路向。

2.1"大力弘揚教育家精神是辦好人民滿意教育的應有之義

黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。教育家精神提倡廣大教育工作者要言為士則、行為世范、勤學篤行、求是創新、樂教愛生、甘于奉獻，這些教育理念有助于促進教育高質量發展，讓每個學生都能接受公平而有質量的教育。在這些教育理念的指引下，我們的教育能夠更加公平、更加公正、更有質量、更有前景。

2.2"大力弘揚教育家精神是推進教育強國建設的核心動力

建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，需要教育家精神這一強大的精神引擎來提供核心動力。中國特有的教育家精神是被教育界廣泛認同并共同遵循的價值追求，能夠為推進教育強國建設提供核心動力，筑牢精神支柱。大力弘揚教育家精神，有利于切實發揮教育家的精神引領和行為示范作用，激發教育工作者的內生動力，實現他們的自我驅動，從而更好地支撐中國式現代化教育的改革、轉型與創新，推動教育強國建設向前向遠、落地落實、高質高效。

2.3"大力弘揚教育家精神是推動教育改革創新的重要引擎

大力弘揚教育家精神是推動教育改革創新、推進新時代拔尖創新人才培養的重要引擎。新時代教師作為打造中華民族“夢之隊”的筑夢人，身兼為黨育人、為國育才的重大使命，致力于推動教育教學改革創新、培養新時代高精尖創新人才，推動我們教育事業實現高質量發展。教育家精神是教育工作者自我約束、自我管理的精神標尺，會鼓勵和帶動廣大教師潛心鉆研，熱愛教育事業，以仁愛之心和躬耕態度教育教學，能夠為推動教育改革創新插上重要引擎，促進教育現代化發展。

2.4"大力弘揚教育家精神是鍛造教師人才隊伍的現實需要

教師是立教之本、興教之源。大力弘揚教育家精神，需要扎根教育強國建設的生動實踐，培養教育家型的強國之師，打造道德品質優良、專業基礎扎實、創新意識深厚的教師人才隊伍。習近平總書記提出的教育家精神，從理論與實踐層面闡述了教師作為教育從業者的職責要求，建構了教育家型教師應該具備的精神風貌和道德素養。這是對中國教師隊伍建設提出的新標準與新要求，需要廣大教師和教育工作者踐行教育家精神的實踐理念，對標自身，完善自我，為實現教育現代化事業貢獻青春力量。

3"傳承和弘揚教育家精神的實踐理路

教育家精神具有深邃的歷史穿透力、深沉的價值引領力、深厚的理論創造力、深遠的實踐指引力。傳承和弘揚教育家精神，要求我們在言傳身教中、在實踐活動中、在教育追求中踐行教育家精神，深刻領悟教育家精神的時代內涵，著力培養具有教育家精神的強國之師，積極營造全社會尊師重教的社會風尚，多方講好富含教育思想情懷的教育家故事[2]。

3.1"堅持政治引領，把握弘揚教育家精神的政治方向

教師是專業型、技術型人才，需要加強黨對廣大教師和教育工作者的政治引領，落實黨管人才原則，引導廣大教育工作者認識到加強黨的領導對建設教育強國和實現教育現代化的極端重要性，把握弘揚教育家精神的政治方向，厚植愛黨愛國情懷，推動教育教學走向高質量發展。

3.2"深化價值認同，激活弘揚教育家精神的內生動力

傳承和弘揚教育家精神的關鍵在于要將對教育家精神的文化認同和價值認同轉化為廣大教師和教育工作者的內生動力，激活他們弘揚教育家精神的主動性和自覺性。這要求廣大教師和教育工作者要深刻領悟踐行教育家精神的時代內涵和本質要求，增加對教育家精神及其相關理論的理解，將教育家精神內化于心、外化于行，用實際行動踐行教育家精神。在教育教學的實踐中，廣大教育工作者需要樹立心懷天下的理想信念，模范遵守師德師風，躬耕教壇，勤學篤行，樂教愛生，甘于奉獻，為祖國的教育事業高質量發展貢獻力量。

3.3"提高專業素養，夯實弘揚教育家精神的能力基礎

教育是一門求知的學問，是一種啟智的科學，更是一項傳道的藝術，是教師育人能力和教育智慧的集中體現[3]。當前，我國正在從教育大國向教育強國邁進，教育改革也進入新的階段，需要廣大教師和教育工作者做弘揚教育家精神的堅定踐行者，全面提高專業素養，成為教育強國建設的重要基石。一方面，要做好教師專業能力素質培訓，將教育家精神作為重要專題，納入“強師計劃”“特崗計劃”“優師計劃”中去，推動教育家精神進課堂、進培訓、進教師頭腦。另一方面，要提高教師教育服務能力，更新教師的知識儲備，避免教師成為“兩耳不聞窗外事”的教書匠和只會機械性搬運知識的搬運工。

3.4"完善制度保障，構建弘揚教育家精神的體制機制

建立健全弘揚教育家精神的相關體制機制和政策制度，可以發揮制度的激勵作用，持續推動教育強國建設。一是要完善教師管理制度，把育人成效作為教師教學評價的基礎性指標，倒逼教師踐行教育家精神，潛心科研、立德樹人、奉獻社會。二是要健全教師發展體制，為教師的職業發展創設優渥條件，提高教師的職業地位和職業待遇，讓教師安心從教、潛心育人。三是健全教師表彰制度，表彰一批人民教育楷模，發揮榜樣引領的示范作用，推動廣大教育者向身邊人、身邊事學習。

3.5"強化輿論宣傳，營造弘揚教育家精神的良好氛圍

在全社會大力弘揚和踐行教育家精神，使之成為每個人的共同精神信仰和自覺行動，需要我們加強輿論宣傳，營造尊師重教的社會風尚[4]。一是新聞媒體要廣泛宣傳如黃大年、鐘揚等治學嚴謹、師德高尚的人民教育家的感人事跡，提高教育家精神的社會影響力和傳播力。二是要加強弘揚教育家精神的話語創新，用生活化、具象化、時代化的表達方式去講述教育家故事，去傳播教育家精神理念。三是要創新宣傳手段，結合教師節、五四青年節等重要時間節點，開展豐富多樣的文化展播和宣傳活動，推動教育家精神的立體傳播。

參考文獻

［1］鄭剛，吳婭鑫.中國特有的教育家精神的歷史基礎、演進脈絡與實踐路向[J].當代教育論壇，2024，（1）：112.

[2]鐘蘋，李盼盼.“大先生”重要論述的生成邏輯、價值意蘊及實踐指引[J].學校黨建與思想教育，2023，（20）：3436+71.

[3]王洛忠，程瓊.以教育家精神涵養大國良師[N].光明日報，20230918（6）.

[4]趙明剛.教育家精神的內涵闡釋、時代價值及實踐向度[J].教育評論，2023，（11）：1319.