一體化視域下紅色資源融入勞動教育的實踐進路

摘要：勞動教育一體化作為新時代勞動教育的發展新趨勢，對于統籌推進五育一體化和大中小學勞動教育一體化具有重要意義，也是培養全面發展的社會主義建設者和接班人的重要保障。因此，在一體化的視域下，紅色資源不僅能有效豐富勞動教育一體化的育人載體，更有利于勞動教育在目標、內容和主體上一體化的不斷完善，有利于培養傳承紅色基因的合格建設者和可靠接班人。

關鍵詞：一體化；勞動教育；紅色資源

中圖分類號：F24"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.08.039

2020年，中共中央、國務院頒布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），就加強大中小學勞動教育進行了系統設計和全面部署。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，要求將勞動教育貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面。習近平總書記強調，“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富，一定要用心用情用力保護好、管理好、運用好”，并提出了具體的工作要求與方法指引，明確紅色資源“要加強科學保護、要開展系統研究、要打造精品展陳、要強化教育功能”［1］。當前，由于勞動教育資源匱乏，勞動教育的重復性較高、單一性較強、育人性較弱，勞動教育的資源、場景和模式無法滿足《意見》所提出的立德樹人的新要求和青少年全面發展的新訴求，因此，將紅色資源作為優質資源充分融入勞動教育，能有效推動勞動教育的實踐與理論相結合、階段性與整體性相統一，為新時代勞動教育挖掘新載體、探索新路徑、提供新范式。

1"勞動教育一體化的價值導向

根據《意見》要求，將紅色資源與勞動教育一體化進行有機結合的教育模式，可以使勞動教育的體系更加完整、系統，有效避免教育內容的重復性，加強不同階段勞動教育之間的銜接性，促進新時代各學段勞動教育形成育人共同體。

1.1"勞動教育一體化有利于避免重復性

勞動不僅僅是培養人們的身體和技能，還涉及到人的心智的完善和提升，為全面發展德智體美“四育”提供支撐［2］。勞動教育的一體化能夠有效避免學生在不同教育階段反復學習相同內容，為學生提供更有階梯感、目標感的勞動學習路徑，在勞動教育的不同階段循序漸進推進青少年的勞動習慣養成、勞動價值形成、勞動能力促成。首先，在小學階段要加強習慣型勞動教育，培養學生良好的勞動習慣和態度。通過參與簡單、富有趣味性的勞動實踐活動，讓學生從小就體驗到勞動的樂趣和意義，培養他們對勞動的興趣和熱愛。其次，在中學階段要促進技能型勞動教育，注重培養學生實際的勞動技能。通過開設專門的勞動技能課程和實踐項目，讓學生學習和掌握不同的技能，提升他們的實際能力和自信心。最后，在大學階段要開展復合型勞動教育，讓勞動教育從熱愛勞動、善于勞動轉變為精通勞動技能、推崇勞動價值，旨在讓學生全面發展并擁有綜合素質。除了專業知識和勞動技能的培養，還將注重培養學生的團隊合作能力、創新思維和社會責任感等。通過開設跨學科的勞動課程和社會實踐活動，讓學生在多樣化的勞動環境中綜合應用所學知識和技能，培養成全面發展的人才。每個教育階段各司其職，規避了不同階段反復教學的冗雜性。同時，學生也能夠避免不斷重復的繁重學業和體力訓練，真正體驗到不同階段的勞動思想教育和勞動能力培養。

1.2"勞動教育一體化有利于強化銜接性

勞動教育一體化能夠有效促進勞動教育循序漸進的發展，促進各學段育人的銜接性。勞動教育并非一蹴而就，新時代大中小學勞動教育內容一體化是有層次的一體化，是教育內容序列逐步推進的過程。從小學到大學的變化，對應了勞動教育由簡單到復雜、從低級到高級的遞進，每個階段的教育內容都延伸至上一個階段或下一個階段的教育內容，以促使各階段的教育內容能夠更好地銜接，讓教育對象能夠對教育目標和要求產生興趣并具備相應能力。只有上下階段之間有序地銜接，才能將大中小學勞動教育形成統一整體。

1.3"勞動教育一體化有利于突出整體性

當前，各學段勞動教育呈現各自為營的狀態，各學段之間的勞動教育并未實現一體化設計、一體化推進的態勢。小學階段勞動教育多以體力勞動和研學課程相結合為主，而中學學段過于關注升學考試，一些未包含在高考和中考范圍內的領域逐漸被邊緣化時，忽視勞動教育問題顯得特別突出，大學階段也尚未形成與上一學段相連接的育人鏈條，大中小學勞動教育尚未呈現一體化育人的聯動效果。首先，想要有效地將勞動教育融入當今的教育系統，只有完善的勞動教育的頂層設計，一體化推動勞動教育的開展才能更好地與現今的教育系統接軌，因此勞動教育的一體化是教育系統不斷完善的必要之舉。其次，通過勞動教育在大中小學各階段形成的漸進式育人模式，才能促使勞動教育在各學段的育人效果具有一致的方向性。最后，勞動教育應當將全學段的教育納入一個整體，在不同年齡段的教育內容中實現橫向上相互滲透、一體聯動，縱向上有機承接、循序漸進。在教育過程中，要關注前因后果，形成勞動教育體系的完整閉環。

1.4"勞動教育一體化能夠凸顯時代性

在新時代推進大中小學勞動教育的過程中，要準確把握各個階段教育中的不同特點。這不僅需要厚植新時代大中小學勞動教育的新理念，還需要持續完善相應的運行機制，并不斷豐富勞動教育的實踐方式［3］。勞動教育一體化是中國教育發展的新趨勢，構建大中小一體化平臺，不僅能夠有效促進教育的優化與發展，使各個階段的教育更加緊密聯系，教育結構更加適應新時代的新需求，同時也是中國教育在新時代進步的重要標志，為新時代勞動教育提供了新參考。以勞動教育一體化為新起點，進一步打造更加完善的中國式勞動教育，有利于為學生營造配適度更高的勞動教育氛圍，培養具有紅色基因的時代新人。

2"紅色資源應用于勞動教育的現實境遇

黨的十八大以來，習近平總書記在地方考察時遍訪革命故地、紅色熱土，指出“紅色資源一定要用心用情用力保護好、管理好、運用好”，并強調“要強化教育功能”［4］。以紅色資源為支撐的勞動教育一體化平臺的打造，可以讓勞動教育更加貼合現今的教育模式，通過一體化平臺使勞動與學校、家庭、社會緊密結合。通過對紅色資源的挖掘，將勞動教育的思想更好地融入學生的學習、生活環境中，能夠有效促進和引導學生熱愛勞動、尊崇勞動。

2.1"紅色資源的勞育價值挖掘不夠充分

紅色資源蘊含著豐富的經濟價值、理論價值和教育價值，但是其價值發揮有待進一步與社會發展和教育事業進行深度融合［5］。目前勞動教育應用中對紅色資源的挖掘停留在表面層面，沒有深入挖掘其中的內涵和精神。為了適應新時代的教育需求，要充分挖掘紅色資源中的教育價值和社會價值，推動勞動教育模式的更新，以紅色資源為基礎探索勞動教育的新資源，是挖掘紅色資源在新時代勞動教育中的必要途徑。

2.2"紅色資源與勞動教育融合不夠緊密

新時代勞動教育的根本目標是培養學生正確的勞動觀念和思想，培育積極的勞動精神，讓學生具備必要的勞動能力，并養成良好的勞動習慣和品質。紅色資源與勞動教育的結合可以有效實現新時代勞動教育的目標，但目前勞動教育與紅色資源的融合還不夠緊密，需要在相關課程中加強推進，促使勞動教育與紅色資源更好地融合。

2.3"勞動教育中紅色精神彰顯不夠鮮明

當前的勞動教育亟須形成一個從勞動為“小我”到勞動為“大我”動機轉變，通過循序漸進的勞動教育模式，培養具備正確勞動價值觀和社會責任擔當感的時代新人。通過紅色資源的輔助，促進勞動教育形成良性循環，使學生在習慣、技能和思想等得到進一步的提升。勞動教育應發揮紅色資源的育人功能，通過培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動，展示紅色資源中蘊含的紅色精神，讓學生感受到謙虛謹慎、戒驕戒躁、艱苦奮斗、勇于開拓的紅色精神元素，并將紅色精神融入日常的學習中，引導學生將其內化于心、外化于行。

3"紅色資源融入勞動教育一體化的實踐進路

根據青少年認知特征，勞動教育一體化需要結合不同學段學生成長成才的現實需求，有針對性地開展勞動教育，并將紅色資源有機融入勞動教育一體化建設中。通過融合紅色元素的勞動教育向青少年灌輸習近平新時代中國特色社會主義思想的理論內涵和價值意義，能有效提升新時代勞動教育的實效性。小學階段，注重培育少年兒童的勞動意識和習慣；中學階段，注重培養青少年的勞動技能和能力；大學階段，注重引導大學生在勞動中形成正確的擇業觀和創業觀。通過一體化勞動教育，逐步實現勞動教育由習慣型勞動、技能型勞動向專業型勞動、復合型勞動的遞進型發展和螺旋式前進。勞動教育根本的價值在于“立德樹人”，可分為3個維度。一是“勞動價值觀的樹立”，二是“技術技能的培養”，三是“服務社會、服務他人、為職業作準備”［6］。因此，將紅色資源融入這3個維度之中，有利于加強學生對國家和人民的認知，促進青少年形成將“小我”融入“大我”的價值觀，引導青少年在勞動實踐中實現自我的人生價值。

3.1"加強勞動教育與紅色資源有機融合，強化習慣性勞動教育

為了充分發揮紅色資源在勞動教育中的價值，需將勞動教育與紅色資源有機地結合起來。深入研究紅色資源的歷史背景、思想內涵和精神價值，并將其與勞動教育的目標和內容相結合，形成更富有教育意義的勞動教育資源。小學階段是兒童養成良好習慣和樹立正確價值觀的啟蒙階段，要引導他們通過勞動課程將勞動與生活緊密聯系起來，逐漸培養對勞動的熱愛。在小學階段，要通過勞動教育為他們及時灌輸“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的概念，為他們的未來發展和價值觀的形成打下堅實基礎。

首先，要精準把握兒童的成長特征。通過將紅色資源與勞動習慣和勞動品質的培養結合起來，紅色資源可以成為勞動教育的重點和基礎，有利于將紅色的勞動種子從小播撒在他們的心田。小學階段，兒童的思辨能力相對較弱。對于思維尚未成熟的小學生，要引導他們在勞動教育中接觸紅色資源，通過紅色故事引導他們形塑敬愛祖國、熱愛勞動人民的精神思想。小學階段，勞動教育需要與過去的填鴨式教育模式區分開來，要努力為小學生提供輕松、溫和的學習方式。因此，通過將紅色故事和勞動習慣培養相結合，不僅可以提升勞動教育的趣味性，還能樹立正面形象，達到培養良好習慣的效果。

其次，要精細完善紅色的育人場景。將紅色資源與勞動教育場景相結合，通過教育模式和教育環境的影響，在小學階段為學生打下良好的基礎，使勞動和紅色精神融入勞動教育的日常環節，潛移默化地實現紅色潤童心的效果。同時，深入挖掘紅色資源背后的故事和人物，借助紅色元素的育人著力點激發小學生對勞動的興趣和熱愛，使他們更深層次地理解勞動的意義和價值，啟蒙引導小學生樹立正確的勞動觀念和價值觀，為他們未來的發展作好充分準備。

最后，要精心培養良好的勞動習慣。通過將紅色思想和勞動精神滲入小學階段的勞動教育中，為兒童的成長和發展奠定良好的勞動基礎。紅色故事中不僅有著艱苦奮斗勞動創造的故事，更有著值得小學生追求崇尚的先進榜樣，用好紅色故事能有效引導小學生樹立正確的榜樣觀，有效破除當前小學生盲目追求偶像和沉溺于“飯圈”文化的不良風氣。利用紅色資源和勞動教育，可以培養小學生的光榮感、責任感和使命感，引導孩子從小事做起，幫助家庭分擔家務勞動，讓他們養成不怕臟、不浪費和吃苦耐勞的良好勞動品格。

3.2"加強紅色資源勞育價值的深度挖掘，促進技能型勞動教育

紅色資源中蘊含著豐富的育人元素，要深入挖掘紅色資源在理論素材、實踐互動和協同育人等方面特色優勢，通過優勢整合優化現有的勞動教育模式。中學階段，青少年已經開始展現出獨立性和自我意識，這一階段也是中學生形成正確勞動價值觀的關鍵時期。因此，中學階段的勞動教育應更側重于勞動能力培養和勞動素養培育，使學生具備必備的勞動能力，在涵養良好的勞動習慣同時，鍛煉綜合的勞動技能、養成良好的勞動品質。

首先，理出紅色資源中勞動相關的理論資料。中學階段的勞動教育要結合紅色資源開設有系統性的勞動能力培養課程，特別是紅色資源中革命先輩們辛勤勞動、艱苦奮斗的紅色史料，要在勞動教育中弘揚勞動改變生活、勞動創造未來等觀念。在勞動課程的學習過程之中，不僅要強化學生的勞動好習慣，還要引導中學生在參與勞動實踐課中逐漸培養勞動新技能，引導他們從“懂事”向“知理”成長，并為大學階段的勞動教育奠定基礎，促進勞動教育的一體化發展。

其次，挖掘紅色資源中勞動相關的實踐元素。在中學階段，挖掘紅色資源中實踐互動元素，將其有機融合于勞動教育，積極構建紅色資源育人氛圍，通過學習紅色歷史、體驗紅色足跡、參與勞動耕作等環節，強化紅色文化的潤心效果，培養中學生的勞動技能和勞動能力，并將其轉化為自身的勞動素養。

最后，整合紅色資源中勞動相關的協同優勢。當今社會，普遍存在不勞而獲的現象，新時代勞動教育要教育引導學生熱愛勞動，善于勞動。紅色資源作為地方發展和學校育人的重要資源，需要學校、政府和社會共同協作整合，努力構建紅色資源協同開發利用的價值共同體。紅色資源不僅能夠有效助力地方發展，也能為勞動教育提供新載體，多方協作參與紅色資源的價值挖掘，能激發挖掘紅色資源的協同優勢，能發揮出紅色資源的多元價值。因此，挖掘紅色資源在勞動教育中的協同優勢，有利于勞動價值觀的培養、紅色資源的應用和學生的實踐體驗，從而實現中學生的發展成長和素養提升。

3.3"充分凸顯勞動教育中的紅色能量，發展復合型勞動教育

紅色資源蘊含著豐富的紅色能量，對于培養社會主義合格建設者和可靠接班人提供了重要支撐。大學階段是青年大學生思想、能力和素質全面提高的重要時期，也是大學生接觸社會的重要過渡期。在大學階段，勞動教育發揮著守好勞動教育一體化“出口關”的重要作用，因此，除了勞動習慣、勞動能力和勞動品格的培養，大學階段的勞動教育還要在培育創新精神、知行合一、職業精神和使命擔當上持續發力，通過將紅色資源與勞動教育進行深度耦合，形成有助于大學生個人成長和職業發展的復合型勞動教育。

一是凸顯創新精神。大學生勞動教育的重點放在培養學生的實踐能力和創新精神上。紅色資源作為中國共產黨篳路藍縷艱苦創業的見證，更蘊含著櫛風沐雨的創業精神，應當將勞動教育與創新創業教育、紅色資源相結合，通過紅色的勞動教育讓大學生感到自豪、實現自立、追求自強。勞動教育可以通過創新創業教育和紅色資源的應用來實現，培養學生在正確的勞動價值觀下獨立自主運用自身能力的能力，從而實現學生社會價值的自我實現。紅色資源作為學生思想準線和行動的后盾，有助于引導學生進行社會實習、創新創業的同時，校園勞動教育應當形成補足勞動教育體系中未曾融合的部分，形成勞動教育反哺勞動教育體系的良性循環。

二是注重知行合一。大學生階段的勞動教育相較于中小學勞動教育，不是單一地傳授知識、培養技能，新時代大學生勞動教育更注重培養大學生的“知”和“行”，需要將專業知識與勞動實踐相結合，并在勞動實踐中實現知行合一。大學是學生從理論到實踐的關鍵時期，通過參與各類實踐活動和實踐教學，學生能夠將所學的知識運用于實踐中，培養解決實際問題的能力和創新意識。勞動教育可以通過學生參與社會實踐、創新創業、志愿服務等活動來實現，使學生在實踐中不斷提升自己的勞動能力和創新能力。同時，大學階段的勞動教育還應強調學生的綜合素質培養，如團隊合作能力、溝通協調能力、領導才能等，從而培養學生全面發展的能力。

三是培育職業精神。要深刻認識到大學階段的勞動教育的獨特育人價值，以此引領大學生樹立正確的勞動觀，培育新時代青年的職業精神。不同于小學階段和中學階段，大學階段的教育具有“半社會化”的獨特環境和氛圍，如同一個小型社會。因此，大學是勞動教育的關鍵環節，也是勞動教育體系完善閉環的關鍵節點。此時，大學生已經接受了中小學階段正確的勞動觀念和思想、積極的勞動精神、必備的勞動能力以及良好的勞動習慣和品質，為大學生涯形成勞動教育資源循環提供了必要條件。而大學期間的教育應當將學生思想、行為和能力全面提高，培養具備馬克思主義勞動價值觀的新時代職業精神，為行業發展和社會建設作出更多貢獻。

四是強化責任擔當。高校應該將目光放在大學階段紅色資源應用于勞動教育的結果對各方的影響。在社會發展層面，學生能夠利用自身的技能為打造更好的社會貢獻自身的力量；在勞動教育方面，他們作為親身經歷者可以通過創新創業為勞動教育系統的完善作出努力，提供新的勞動教育規劃，創造新的勞動教育模式，為勞動教育體系的發展作出貢獻；在個人成長層面，勞動教育是促進青年實現習慣養成、能力習成、素養練成和價值達成的催化劑。這些勞動教育的反哺也會影響紅色資源的傳承和利用，在紅色文化的發展和優化利用方面，紅色資源將更好地為大學生的勞動教育提供支持。

4"結語

將紅色資源應用于勞動教育要明確價值導向、厘清現實境遇，通過一體化的育人模式在各個階段完成對青少年的進階式培養。紅色資源作為中國共產黨艱辛而輝煌奮斗的見證，紅色是每一個中國人最鮮明的底色。融入紅色資源的勞動教育是極具中國式特色的勞動教育，對于青少年的習慣調養、品格滋養、價值涵養、使命培養具有重要作用，也為新時代勞動教育一體化的發展提供了新載體和新參考。

參考文獻

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