產(chǎn)教融合視角下會計專業(yè)課程思政教學(xué)改革研究

摘要：產(chǎn)教融合是高職教育教學(xué)改革的重要方向，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。會計專業(yè)作為高職院校的重點專業(yè)之一，在課程思政教學(xué)改革中應(yīng)充分利用產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)之中。本文基于產(chǎn)教融合視角，探討了會計專業(yè)課程思政教學(xué)改革的必要性，分析了當(dāng)前存在的主要問題，提出了相應(yīng)的改革策略。主要包括：明確課程思政目標(biāo)，優(yōu)化課程體系；加強校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合；創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效果；強化師資隊伍建設(shè)，提升育人能力等。通過踐行這些策略，可以有效推動會計專業(yè)課程思政教學(xué)改革，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；會計專業(yè)；課程思政；教學(xué)改革

中圖分類號：F23"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.08.049

0"引言

黨的二十大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。2022年，教育部印發(fā)《關(guān)于加強新時代高技能人才隊伍建設(shè)的意見》，明確提出要“要深入實施新時代人才強國戰(zhàn)略，以服務(wù)發(fā)展、穩(wěn)定就業(yè)為導(dǎo)向，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，全面實施“技能中國行動”。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要陣地，更應(yīng)該重視課程思政建設(shè)，將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

1"會計專業(yè)課程思政教學(xué)改革的必要性

1.1"有利于落實立德樹人根本任務(wù)

習(xí)近平總書記指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。會計專業(yè)作為高職院校的重要專業(yè)，承擔(dān)著培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)會計人才的重任。加強課程思政建設(shè)，將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)之中，是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求。通過挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，開展針對性教育引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和職業(yè)操守，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成長成為全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

1.2"有利于培養(yǎng)高素質(zhì)財會人才

在社會主義市場經(jīng)濟條件下，對財會人才的要求越來越高。具有良好的職業(yè)道德和誠信操守、強烈的社會責(zé)任感、規(guī)范的從業(yè)意識，是從事會計工作必備的基本素質(zhì)[2]。然而，當(dāng)前會計專業(yè)畢業(yè)生在上述素質(zhì)方面還存在一定欠缺，難以適應(yīng)崗位需求。這需要在人才培養(yǎng)過程中加強學(xué)生的思想政治教育和職業(yè)素質(zhì)教育。會計專業(yè)課程思政教學(xué)改革，有助于將思想政治教育內(nèi)容有機融入專業(yè)知識教學(xué)之中，幫助學(xué)生牢固樹立社會主義核心價值觀，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更好地滿足會計行業(yè)發(fā)展和社會民生需要。

1.3"有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

課程思政是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。通過挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與度，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時，將思政教育融入專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識、強化實踐技能、增強社會責(zé)任感，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提升綜合素質(zhì)具有重要作用。此外，課程思政教學(xué)改革還有利于推動教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高育人能力和水平，進(jìn)而帶動整個教學(xué)工作質(zhì)量的提升。

2"會計專業(yè)課程思政教學(xué)改革存在的主要問題

2.1"思政元素與專業(yè)知識融合不夠

會計專業(yè)教學(xué)中思政元素與專業(yè)知識的有機融合是一大難題。當(dāng)前，不少高職院校會計專業(yè)課程在教學(xué)實踐中，往往重專業(yè)、輕思政，專業(yè)課教師一味注重會計理論知識和實務(wù)技能的傳授，忽視了思政教育元素的挖掘與融入。即便意識到將思政內(nèi)容納入教學(xué)，但由于缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)方法，也常常流于形式，顯得較為生硬和刻意。如在講授會計核算內(nèi)容時，一味強調(diào)“算術(shù)要準(zhǔn)確”，卻忽視了誠信核算、客觀公正的價值引導(dǎo)；又如在講授票據(jù)結(jié)算時，片面強調(diào)“手續(xù)要規(guī)范”，而缺少對守法合規(guī)、誠實守信的教育?？偟膩碚f，專業(yè)課教學(xué)與思政教育尚未實現(xiàn)深度融合、同向同行，亟須在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計和創(chuàng)新改革。

2.2"產(chǎn)教融合不夠緊密

會計專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，必須主動適應(yīng)社會需求，加強與行業(yè)企業(yè)的深度合作。但就目前而言，不少高職院校會計專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，校企合作還不夠緊密，產(chǎn)教融合的廣度和深度有待進(jìn)一步提升。比如在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂環(huán)節(jié)，行業(yè)企業(yè)參與不夠，難以精準(zhǔn)把握市場需求；在課程體系構(gòu)建方面，校企合作機制不健全，課程設(shè)置與崗位要求銜接不緊密；在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，鮮活的企業(yè)案例資源開發(fā)利用不足，學(xué)生缺乏職場氛圍的真實體驗。此外，由于缺乏行之有效的利益共享機制，企業(yè)參與辦學(xué)的主動性和積極性不高，人力、物力、財力等資源投入不足，使得產(chǎn)教融合的效果大打折扣。綜上所述，如何在體制機制層面深化產(chǎn)教融合，著力構(gòu)建“育訓(xùn)結(jié)合、長短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合”的協(xié)同育人格局，已成為擺在會計專業(yè)亟待解決的現(xiàn)實課題。

2.3"實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

實踐教學(xué)在會計人才培養(yǎng)中舉足輕重。它是鞏固理論知識、培養(yǎng)實踐能力、提升職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，縱觀當(dāng)下高職院校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，實踐教學(xué)普遍存在薄弱環(huán)節(jié)，尚未真正發(fā)揮實踐育人的應(yīng)有功能。其一，實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計脫離職場崗位需求，針對性和實用性不強；其二，實踐教學(xué)多以校內(nèi)模擬操作為主，缺乏真實的業(yè)務(wù)場景，學(xué)生職業(yè)能力難以得到有效訓(xùn)練；其三，實踐教學(xué)考核評價體系不夠完善，過于注重考查學(xué)生對賬務(wù)處理的掌握，忽視了職業(yè)道德、協(xié)作意識等職業(yè)素養(yǎng)的考查。導(dǎo)致這些問題的原因是多方面的，如實踐教學(xué)體系不夠健全、實踐教學(xué)資源短缺、實踐教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)滯后等。

3"產(chǎn)教融合視角下會計專業(yè)課程思政教學(xué)改革策略

3.1"構(gòu)建“三位一體”的會計專業(yè)課程思政校企合作機制

構(gòu)建“行業(yè)企業(yè)參與、學(xué)校教師主導(dǎo)、思政元素融合”的“三位一體”校企合作機制是推進(jìn)會計專業(yè)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵舉措。首先，要邀請企業(yè)專家走進(jìn)校園，與任課教師共同梳理人才培養(yǎng)方案。通過舉辦專題研討會、座談會等形式，充分聽取企業(yè)意見，了解行業(yè)需求，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求[3]。其次，要成立校企聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊，協(xié)同開發(fā)符合行業(yè)需求、體現(xiàn)思政內(nèi)涵的課程體系。可采取“引企入課”的方式，邀請企業(yè)技術(shù)骨干參與課程設(shè)計，共同制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃等，使課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)無縫對接。再次，要聯(lián)合設(shè)計項目化、情境化的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)真實反映企業(yè)運作的案例庫。教師要深入企業(yè)一線，收集整理典型工作任務(wù)，設(shè)計教學(xué)項目，同時挖掘蘊含其中的思政元素，如社會主義核心價值觀、職業(yè)操守、工匠精神等，將其巧妙融入教學(xué)之中。最后，要建立科學(xué)的教學(xué)評價機制，將企業(yè)專家請進(jìn)課堂，參與授課、指導(dǎo)和考核評價，確保教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)團(tuán)隊可以采用圖一所示的“三階遞進(jìn)”的校企合作模式：

3.2"打造“四位一體”的會計專業(yè)課程思政實踐育人平臺

實踐教學(xué)在會計人才培養(yǎng)中具有十分重要的地位，是深化課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，要依托校企合作，打造集實訓(xùn)、實習(xí)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)“四位一體”的會計專業(yè)課程思政實踐育人平臺（如表1）。

首先，要引企入校，共建融合思政元素的校內(nèi)實訓(xùn)基地?？稍O(shè)計不同模塊，如會計核算、財務(wù)管理、稅法應(yīng)用等，配備業(yè)界先進(jìn)設(shè)備，開展技能與素質(zhì)并重的實操訓(xùn)練。同時，要將誠信、守法等思政內(nèi)容融入實訓(xùn)項目之中，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。其次，要聚焦區(qū)域經(jīng)濟，聯(lián)合企業(yè)設(shè)立校外實踐教學(xué)基地。定期組織學(xué)生深入企業(yè)開展頂崗實習(xí)，參與真實業(yè)務(wù)操作，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。在此過程中，要發(fā)掘企業(yè)文化中的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生增強職業(yè)認(rèn)同感和社會責(zé)任感。再次，要搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，成立創(chuàng)業(yè)孵化基地。鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開展創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)誠信務(wù)實、敢為人先的創(chuàng)業(yè)精神。同時，要融入法治教育等思政內(nèi)容，強化學(xué)生依法經(jīng)營、誠信經(jīng)營的意識。最后，要為學(xué)生提供全方位就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，定期舉辦校園招聘會，搭建就業(yè)雙選平臺。加強職業(yè)生涯教育，邀請企業(yè)家、行業(yè)專家開展講座，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)觀。

3.3"開發(fā)“五維融合”的會計專業(yè)課程思政數(shù)字化教學(xué)資源

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為教學(xué)改革注入了新動力。順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，會計專業(yè)要整合優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)集教、學(xué)、練、考、評“五維一體”的數(shù)字化教學(xué)資源，為學(xué)生提供智能化、個性化的學(xué)習(xí)體驗[4]。在教的維度上，要聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，遴選優(yōu)秀師資，錄制視頻公開課、微課等在線資源。同時，鼓勵教師利用慕課、直播等平臺開發(fā)在線精品課程，將思政元素融入課程之中，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境。在學(xué)的維度上，要建立在線學(xué)習(xí)社區(qū)，搭建師生互動、生生互動的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類專題討論、案例分析等活動，在交流碰撞中加深對知識的理解和思政內(nèi)涵的領(lǐng)悟，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。在練的維度上，要充分利用VR/AR、人工智能等技術(shù)，建設(shè)虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)。設(shè)計高度仿真的工作情境，讓學(xué)生沉浸式地參與業(yè)務(wù)實操，強化崗位技能訓(xùn)練。同時，融入職業(yè)道德教育，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在考的維度上，要開發(fā)智能測評系統(tǒng)，借助大數(shù)據(jù)、智能算法等技術(shù)，對學(xué)生知識掌握、能力水平、思想品德等進(jìn)行全面考查。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)畫像，及時反饋學(xué)習(xí)效果，因材施教。

在評的維度上，要建立多元評價體系，綜合運用企業(yè)評價、教師評價、學(xué)生互評、自我評價等方式，對學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行客觀評價。運用學(xué)情分析技術(shù)不斷優(yōu)化評價模型，提高評價的科學(xué)性和有效性。

3.4"建設(shè)“雙師協(xié)同”的會計專業(yè)課程思政教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊

教師是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵主體，發(fā)揮著傳道受業(yè)解惑的關(guān)鍵作用。建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、教學(xué)能力精湛的高素質(zhì)“雙師型”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，是深入推進(jìn)會計專業(yè)課程思政建設(shè)的迫切需要。首先，要發(fā)揮校企兩種不同教育資源和環(huán)境優(yōu)勢，從企業(yè)和學(xué)校遴選優(yōu)秀人才，組建“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊。邀請企業(yè)能工巧匠和技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，選派專業(yè)教師掛職鍛煉，形成優(yōu)勢互補、分工協(xié)作的團(tuán)隊氛圍。通過“影子培養(yǎng)”“項目驅(qū)動”“工作坊”等方式，促進(jìn)校企導(dǎo)師教學(xué)理念、教學(xué)方法的互學(xué)互鑒，不斷增強育人本領(lǐng)。其次，鼓勵教學(xué)團(tuán)隊成員積極參與課程思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定、教材開發(fā)、在線開放課程建設(shè)等工作。通過集體備課、說課、評課等形式，探討思政元素挖掘、案例設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)策略，協(xié)同開展教學(xué)設(shè)計和教改研究。同時，要定期舉辦教學(xué)研討會、經(jīng)驗交流會，促進(jìn)團(tuán)隊成員的思想碰撞和智慧分享，推動形成一批教學(xué)改革的標(biāo)志性成果。

3.5"探索“三全育人”的會計專業(yè)課程思政協(xié)同培養(yǎng)新模式

秉持全員、全過程、全方位教育理念，整合企業(yè)、學(xué)校、社會等多方資源，探索會計專業(yè)“三全育人”協(xié)同培養(yǎng)新模式。將思政教育貫穿于招生、培養(yǎng)、就業(yè)各環(huán)節(jié)，形成全員參與、全員育人的濃厚氛圍；將顯性教育和隱性教育相結(jié)合，將思政教育融入專業(yè)教學(xué)、實習(xí)實踐、第二課堂、校園文化等各方面，實現(xiàn)全過程、全鏈條育人；推動思政課程與課程思政同向同行，統(tǒng)籌推進(jìn)黨團(tuán)建設(shè)、志愿服務(wù)、社會實踐等工作，營造全方位、立體化育人格局。唯有“三全”協(xié)同，多維聯(lián)動，方能形成培根鑄魂、啟智潤心的協(xié)同效應(yīng)。

4"結(jié)束語

會計專業(yè)課程思政教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，需要在產(chǎn)教融合理念指引下，多維協(xié)同、系統(tǒng)推進(jìn)。通過構(gòu)建“三位一體”的校企合作機制，打造“四位一體”的實踐育人平臺，開發(fā)“五維融合”的數(shù)字化教學(xué)資源，建設(shè)“雙師協(xié)同”的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，探索“三全育人”的協(xié)同培養(yǎng)新模式，必將有效增強會計專業(yè)課程思政教學(xué)的針對性、實效性和吸引力，促進(jìn)思政教育與專業(yè)教學(xué)的深度融合，實現(xiàn)顯性教育和隱性教育的同頻共振，進(jìn)而培養(yǎng)出政治素質(zhì)過硬、專業(yè)能力精湛、職業(yè)素養(yǎng)高尚的高素質(zhì)復(fù)合型會計人才。

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