“三教”改革背景下高校稅務會計課程推進課堂革命探究

摘要：本文立足高校稅務會計課程教學特點，分析在“三教”改革下稅務會計課程推進課堂革命的主要問題，提出和闡述基于“三教”改革背景構建“三教五有兩融”課堂革命的總體框架和實施路徑，介紹“三教五有兩融”課堂模式，以實現高校稅務會計課程高質量課堂，培養高層次技能財稅人才。

關鍵詞：“三教”改革；課堂革命；稅務會計

中圖分類號：F23"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.08.050

近年來，國家頒布了一系列關于職業教育改革等系列文件，“三教”改革和“推動課堂革命”被反復提及。“三教”"改革即教師、教材、教法的改革。“推動課堂革命”包括教學理念的轉變、教學方法的改革、教學內容的更新以及教學評價的改進等等[1]。

稅務會計課程是高校財會專業群的專業核心課，實踐性強，課程難度大，對接現行市場對智能財稅人才的要求。筆者基于上述政策背景和稅務會計課程教學現狀，探究以“三教”改革為切入點推進課堂革命，以期為稅務會計課程建設提供參考思路。

1"稅務會計課程的教學特點

稅務會計課程是商貿財經大類財會系專業群的一門專業核心課程，承接會計學原理、中級財務會計等課程，后續講授企業納稅申報綜合模擬實訓等技能課程，提升和拓展相關崗位技能。稅務會計課程主要講授實體稅法知識、稅費核算和會計處理等技能，教學內容包括增值稅、消費稅等流轉稅、所得稅以及財產稅、行為稅的稅制知識、各稅種應納稅額的核算、會計處理與納稅申報四大基本技能，這些技能是企業涉稅服務崗位人員的必備技能，同時也是會計相關崗位人員業務能力的基礎。

稅務會計課程具有教學內容多、技能要求高、理實結合強的特點，著重強調學生對稅務實踐操作能力。第一，稅務會計課程教學內容多。課程從內容體系上來說涵蓋了稅務會計基本知識、流轉稅、所得稅、財產稅、行為稅等的稅制要素認知、應納稅額計算、會計核算、納稅申報等。同時，隨著國家政策導向和經濟環境的變化，稅收政策在不斷更迭、改革和完善，前沿的新政策和新變化也會使得教學內容更加豐富和廣闊。

第二，稅務會計課程技能要求高。稅務會計課程要求授課教師熟知各稅種的稅制知識、會計處理等理論知識，且具備熟練進行納稅申報的能力。若教師基本功不扎實不牢靠，授課時出現會計政策或稅法知識誤用都會應納稅額計算錯誤，從而影響稅務會計的賬務處理和納稅申報。對于學生而言，必須將稅法和會計學融會貫通，簡單的背誦記憶是難以運用到實踐操作，達到內化為自己的專業勝任能力的目的。

第三，稅務會計課程理實結合強。在實際的工作環境，財會崗位的職責之一就是為企業進行納稅申報，完成納稅義務。因此，學生掌握再多的稅法、會計理論知識，最終導向都是對接真實經濟業務，編制并報送納稅申報表。這就需要授課教師在稅務會計課程教學中，注重理論與實踐相結合，培養學生對理論知識的理解和實踐操作的運用。

2"“三教”改革下稅務會計課程推進課堂革命存在的主要問題

2.1"缺乏“三教”改革推進課堂革命的總體框架

高校大部分教師形成了稅務會計課程教學改革的意識，如探索和應用稅務類課程的課程思政、混合式教學等教育教學改革。但是對于稅務會計課程“三教改革”和“推進課堂革命”的研究和探索并不深入，無法將兩者相結合相融合，在教學改革上未形成總體框架和實施思路，導致“三教”改革推進稅務會計課堂革命推進速度相對緩慢，找不到“出發點”和“落腳點”。

2.2"缺乏推進稅務會計課堂革命的實施思路

課堂教學是教學實施的主戰場和人才培養的主陣地，課堂教學的質量決定了教學的效果[2]。推進課堂革命是要破除傳統的課堂教學，真正迎來“革新”“改變”的課堂，這是眾多學者、教師的共識。但是推進稅務會計課堂革命從哪些方面著力，實施何種策略，最終呈現出怎樣的課堂，仍有很大的探索空間。缺乏明確的實施思路，難以集中“著力點”和施力方向，影響課堂革命推進效果。

2.3"缺乏延展稅務會計課堂效果的同向措施

稅務會計課程課堂教學效果的衡量標準一般都是依靠傳統的考試和測驗，即使輔之以多元化的評價方法，如小組作業、過程評分等手段，還是最終以總評成績出現，無法綜合反映學生專業素養培養和技能水平提高的獲得和效果。因此，基于“三教”改革推進稅務會計課程課堂革命，還需考慮延展課堂革命效果，實施同向措施，使得學生滿足崗位需要，形成職業技能。

3"“三教”改革背景下稅務會計課程推進課堂革命的策略

3.1"基于“三教”改革背景構建“三教五有兩融”課堂革命的總體框架

基于“三教”改革和“推進課堂革命”的政策背景，立足職業本科稅務會計課程教學現狀，針對“三教”改革、“課堂革命”、“崗課賽證”和“1+X”證書制度，可構建推動“三教五有兩融”課堂革命的總體框架。

首先，對“三教改革”和“推進課堂革命”兩者的內涵進行深入剖析，兩者相輔相成，形成相向合力：教師改革可以主導課堂教學組織得當；教材改革能夠促進課堂教學內容和課堂教學內涵拓展；教法改革使得課堂教學方法創新；課堂教學評價最終反饋“三教改革”與“推進課堂革命”的效果。

其次，對推進稅務會計課堂革命的內容進行分析研究，探索改革項目和施力方向，從課堂教學組織、教學內容、教學內涵、教學方法、教學評價等五個維度重構稅務會計課堂，實現課堂改變與革新。

最后，對稅務會計教學效果進行延展研究，“授之以魚，不如授之以漁”，秉持培養學生實現可持續發展的學習能力和崗位技能的理念，將“三教改革”與“推進課堂革命”與職業教育的“崗課賽證”與“1+X”證書制度進行融合融通，豐富課程內容，完善課堂功能。

3.2"實施推動稅務會計課程“三教五有兩融”課堂革命的路徑

3.2.1"深化“三教”改革，賦能高質量課堂

教師改革方面。稅務會計課程是專業核心課程，既有跟進最新稅收政策知識，又對接企業財會納稅需求。這對教學團隊提出了更高的目標定位，要求校內教師通過繼續教育、深入企業崗位實踐，了解財稅政策在產業發展、崗位工作的實際實施情況，成為將新政策、新規范融入教學的“雙師型”教師[3]。同時，應探索協同育人的校內外雙導師教學模式，引入企業導師，構建“雙元制”教學團隊。“雙元制”教學團隊共同對學生進行協同培養人才，共同制定稅務會計課堂教學標準、進行課堂教學設計、拆解一些實際工作崗位任務引入課堂教學，促使傳統課堂的“知識傳授導向”逐漸向“能力培養導向”轉變。

教材改革方面。我國近年來稅法改革變動較為頻繁，稅務會計課程紙質教材因出版周期較長，與稅法相比存在滯后性[4]。因此，在教材的開發和編排上可以遵循以下原則。一是應堅持動態開發原則，采用的活頁教材或者數字化教材[2]，及時地靈活地將新政策替換相應章節的內容，實現課堂上傳遞最新稅收知識。二是應堅持對接崗位標準原則，教材編寫應圍繞財稅工作崗位職責和任務進行合理編排和整理。三是應堅持融入思政元素原則，體現思想品德教育功能和職業引導功能，培養學生誠信納稅的品質和嚴謹細致的工作作風。

教法改革方面。教法是溝通教師與教材之間的邏輯媒介，稅務會計課程教學難度較大，確定了其教學方法應具備獨特性及創新性，可以開展多種類型的教學方法嘗試，如情景探究式教學方法，線上線下混合式教學方法、理論實踐并重教學方法等，豐富課堂教學手段，活躍課堂學習氛圍。

3.2.2"營造“五有”課堂，構建高質量課堂

（1）重塑課程流程，打造教學組織有序課堂。

構建“雙師型”“雙元制”教學創新團隊后，教師能夠成為架構企業和學生之間的橋梁，教師知曉企業需要具備何種素質、能力的人才，以最新稅收政策、行業標準、崗位需求等重塑課程目標（包括知識目標、能力目標和素質目標）、更新課程設計，精準將教學目標和教學設計實施到每一個課堂、每一個課時，打造教學組織有序課堂。

（2）開發動態教材，打造教學內容有用課堂。

應堅持動態開發原則，破解稅務會計課程教材內容陳舊問題，緊跟時代稅收新政，打造教學內容有用課堂。一是在形式上，可以探索開發“新型活頁式”“工作手冊式”“數字化”等教材，提升教材內容的實用性與時代性。二是從內容上，可以建成教學資源庫，如習題庫、教學材料、實訓方案、企業案例、教學視頻、教學課件、學生優秀作業等[5]，提升教材內容的多元化與形象化。三是從平臺上，可以在互聯網平臺上建成在線精品課程，開發“云教材”，形成課程“云課堂”，加快教材內容的更新迭代速度和拓寬傳播范圍。

（3）融入課堂思政，打造教學內涵有德課堂。

課堂教學是高校教育的主要陣地，是實施課程思政的關鍵戰場。稅務會計課程突顯我國最新稅法制度，體現了我國“四個自信”中的“制度自信”，同時提倡正確的價值觀、消費觀以及合規報稅、誠信納稅的職業素養和道德風尚。因此，在課堂教學中，應有目的地融入課程思政內容，充分發揮育人功能，打造教學內涵有德課堂。以消費稅會計內容為例，始終將課程思政主線引領課堂內容中，具體以教學案例、課程思政元素開展。

（4）融合多元方式，打造教學方法有趣課堂。

要推動教法改革，必須從傳統教學方式向現代教育方式轉型，探索多元教學方式，打造教學方法有趣課堂，與“三教”改革中的教法改革相結合。首先，運用信息技術，推動教育現代化，創造智慧的學習環境和模擬真實場景，積極推行“信息化+教學”。其次，從單一的教學模式，轉變為啟發式、討論式、探究式和參與式的課堂教學，加強課堂互動，增強學生的自主性。最后，在教學過程中，可以探索以典型核算任務、實際案例和納稅申報項目為載體，通過案例教學、項目教學、模塊化教學等方式進行教學。

（5）構建多維考核，打造教學評價有效課堂。

應科學合理地評價學生的學習情況和技能水平，采用多維度智能綜合教學評價系統進行教學考核，采用理論和實踐相結合、線上和線下相結合、覆蓋全過程的考核評價體系。過程考核分增值稅、消費稅、企業所得稅、個人所得稅與小稅種等項目；分項目進行理論知識測試、納稅申報實操考核、實訓案例內容考核。教師與學生通過教師評價、學生自評、小組互評等方式共同評價學習情況，并在后期項目學習中不斷改進，真正提升學生稅務業務能力。

3.2.3"實施“兩融”課堂，拓展高質量課堂

要推動課堂革命，還要考慮消除課程目標和崗位要求脫節、課堂教學和技能競賽“兩張皮”、課程內容與職業技能等級證書考核融合不深，課程考核與“1+X”證書標準無關聯等現象[3]。推動課堂革命，不僅能夠使得教學目標得以實現和鞏固，更重要的是延展教學成效，真正培養社會所需的財稅人才。因此，推動稅務會計課程課堂革命應融合“崗課賽證”和融通“1+X”證書制度。在課堂前課程開發環節，整合企業、競賽、教學、產研資源，建立課程內容、崗位標準、比賽技能、證書考核的一體化課程體系，實現課程建設與“崗課賽證”的共融共生，重新建構課程模塊，增強課程內容與崗位要求、競賽內容和證書標準的耦合性。在課堂中的實施環節，融通“崗課賽證”和“1+X”證書制度，將課堂從“知識傳輸”變成“技能生成”，打造教學相長的“新課堂”。在課堂后的提升環節，學生可以多樣化實現知識的鞏固和拓展，如到企業財稅工作崗位實踐、參加稅務技能競賽、考取“1+X”職業技能等級證書，實現稅務會計教學效果的延展，培養高層次技能財稅人才，推動實現高效、實用的課堂革命。

綜上所述，職業本科稅務會計課程立足其課程特點，以“三教”改革為出發點，“推動課堂革命”為落腳點，“崗課賽證”和“1+X證書制度”為拓展點，研究和構建推進“三教五有兩融”課堂革命的總體框架和實施策略。從課堂前開發課程，課堂中實施教學到課堂后延展成效的一體化課程建設來看，推進“三教五有兩融”課堂革命，能夠有效地提升教師團隊綜合能力，促使教材緊跟稅法政策和行業前沿，推動多種課堂教學方法得以運用，促進課程與“崗課賽證”融合融通機制初步建立。然而，值得關注和考慮的是，稅務課程推進“三教五有兩融”課堂革命是一個系統性、動態化、循序漸進的課程建設工程，教學創新團隊應根據實際情況和學生反饋不斷調整教學行為，鞏固和發展“三教”改革和“推動課堂革命”帶來的教學效果。

參考文獻

[1]張麗穎，張學軍.高職課堂革命：內涵、動因與策略[J].中國職業技術教育，2021（02）：1822.

[2]吳笑偉.關于高職“課堂革命”的思考[J].商丘職業技術學院學報，2021（06）：6063.

[3]徐建群.1+X證書制度背景下會計專業的“三教”改革研究[J].天津職業大學學報，2021（8）：6871.

[4]劉祎.云會計背景下《納稅實務》課程教學創新對策——以W職業技術學院為例[J].質量與市場，2022（02）：190192.

[5]賈林平，郭炬.高職院校“課堂革命”的探討[J].高教論壇，2021（01）：97100.