高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“思政引領(lǐng)+科技賦能”數(shù)智化升級框架

摘要：高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“思政引領(lǐng)+科技賦能”數(shù)智化升級是一個多維度、綜合性的過程，通過思想政治教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)導(dǎo)向，同時利用科技手段提升教學(xué)質(zhì)量和效率，實現(xiàn)育人與育才的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。“思政引領(lǐng)+科技賦能”的高職人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)新時代要求、推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑。文章首先闡述了高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的發(fā)展歷程，以及“思政引領(lǐng)+科技賦能”相關(guān)概念界定，而后構(gòu)建了高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“思政引領(lǐng)+科技賦能”數(shù)智化升級框架，最后提出落實高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)數(shù)智化升級相應(yīng)的實踐舉措，以期為高職會計專業(yè)教育改革提供新的思路。

關(guān)鍵詞：思政引領(lǐng)；科技賦能；高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)數(shù)智化升級

中圖分類號：F23"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.08.052

0"引言

會計專業(yè)涉及多領(lǐng)域、多業(yè)態(tài)發(fā)展，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)也須適應(yīng)這一趨勢，培養(yǎng)方案應(yīng)注重跨學(xué)科融合，引入新興領(lǐng)域知識和先進(jìn)技術(shù)，以培養(yǎng)復(fù)合型會計人才。黨的二十大和《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出要“堅持以推動高質(zhì)量發(fā)展為主題”[1]。微觀層面分析，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展依賴于高質(zhì)量的決策過程，而高質(zhì)量決策又必須得到高質(zhì)量會計服務(wù)的有力支持。近年來，快速發(fā)展的大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)智科技革命對會計專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供了極好的契機(jī)，為順應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)智化變革，高職會計專業(yè)積極探索數(shù)智化轉(zhuǎn)型，2021年3月，教育部發(fā)布《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》[2]，將會計專業(yè)更名為“大數(shù)據(jù)與會計”，2022年9月，教育部發(fā)布《職業(yè)教育專業(yè)簡介（2022年修訂）》[3]，建議開設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)、財務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開發(fā)、財務(wù)大數(shù)據(jù)分析等課程，以促進(jìn)高職學(xué)生數(shù)智化能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)與思政教育融合不全面、與高質(zhì)量發(fā)展需求不匹配、與現(xiàn)代信息科技應(yīng)用不深刻等問題。因此，如何實現(xiàn)“思政引領(lǐng)+科技賦能”的高職會計專業(yè)教育轉(zhuǎn)型，極具較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實意義。

1"相關(guān)概念界定

“思政引領(lǐng)”是落實立德樹人的關(guān)鍵。課程思政是推動新時代教育發(fā)展改革的重大戰(zhàn)略舉措，需要各類課程與思政課程同向同行，以立德樹人為目標(biāo)構(gòu)建大思政教育格局[4]。思政引領(lǐng)下的會計教育，系統(tǒng)挖掘高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程、人才培養(yǎng)的課程和教材建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)中的思政元素，融合推進(jìn)課程思政建設(shè)，通過“四維一體”“三位一體”的教學(xué)模式，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)互促共進(jìn)。科技賦能是利用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，賦能高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)，來改造傳統(tǒng)的教學(xué)模式和內(nèi)容，提升教學(xué)的互動性和實踐性，提升育人水平。通過引入先進(jìn)的技術(shù)工具和平臺，可以增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力和解決復(fù)雜問題的能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)數(shù)字化時代的工作需求。高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“思政引領(lǐng)+科技賦能”數(shù)智化升級是指緊跟時代發(fā)展趨勢需求，樹立正確價值觀和職業(yè)導(dǎo)向，同時注重數(shù)智化實踐教學(xué)和技能培養(yǎng)，以適應(yīng)數(shù)字化時代對會計專業(yè)人才的新要求。在課程設(shè)置上，強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析、云計算、人工智能等前沿技術(shù)的教學(xué)，使學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)處理和分析的基本技能。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和團(tuán)隊協(xié)作能力，為未來職場發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2"高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“思政引領(lǐng)+科技賦能”數(shù)智化升級框架構(gòu)建

2.1"高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“三維賦能”人才培養(yǎng)的邏輯架構(gòu)

以立德樹人為根本，通過“思政引領(lǐng)+科技賦能”的創(chuàng)新模式，對傳統(tǒng)高職會計人才培養(yǎng)進(jìn)行數(shù)智化升級，實現(xiàn)會計學(xué)教育與思想政治教育以及現(xiàn)代信息科技的深度融合。文章從思想價值、專業(yè)跨界與信息技術(shù)“三維賦能”，力求打造全面教育頂層設(shè)計，聚焦市場需求構(gòu)建“產(chǎn)教融合”新格局，鑄就“復(fù)合型人才”培養(yǎng)（如圖1所示）。

2.2"高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“思政引領(lǐng)+科技賦能”數(shù)智化升級框架

高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)是將傳統(tǒng)會計專業(yè)與現(xiàn)代市場需求相契合，構(gòu)建“思政引領(lǐng)+科技賦能”數(shù)智化升級框架（如圖2所示），打造“思政+數(shù)智+會計”人才培養(yǎng)方案、協(xié)同育人課程體系、資源庫以及平臺，培養(yǎng)具有時代精神、專業(yè)水平、科技賦能的復(fù)合型人才，以適應(yīng)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢。

在課程設(shè)置上，高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)不僅涵蓋了會計學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，還特別強(qiáng)調(diào)新科技的應(yīng)用。學(xué)生將通過實踐操作，掌握科技賦能的會計服務(wù)工作，從而為企業(yè)的決策提供更加精準(zhǔn)和高效的依據(jù)。此外，高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新思維。課程中融入了項目實訓(xùn)和企業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在真實情境中鍛煉自己的專業(yè)技能。通過“雙師型”教師與“專業(yè)跨界”融合，學(xué)生能夠了解行業(yè)最新動態(tài)，掌握前沿技術(shù)，為將來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)，具體實踐舉措如下（如圖3所示）。

通過不斷優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實踐教學(xué)和科技賦能等，旨在為社會輸送更多具備創(chuàng)新能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗的高素質(zhì)會計人才。

3"高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“思政引領(lǐng)+科技賦能”數(shù)智化升級實踐舉措

3.1"強(qiáng)化立德樹人，推行“全人教育”實踐

新時代會計教育需融合專業(yè)與價值，統(tǒng)一專業(yè)、學(xué)術(shù)、思想和價值理性。強(qiáng)調(diào)中國特色，用中國理論解決中國問題，體現(xiàn)國家和社會責(zé)任。德育為先，融入中國特色社會主義思想和核心價值觀，以科學(xué)理念指導(dǎo)，培養(yǎng)具有高尚品質(zhì)和遠(yuǎn)見的財會人才，應(yīng)對復(fù)雜商界競爭。

一方面，通過開設(shè)毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論以及中國近現(xiàn)代史等思想政治教育課程，鞏固和提升“思政引領(lǐng)”的首要任務(wù)。另一方面，在構(gòu)建會計課程體系的過程中，強(qiáng)化課程思政，以實現(xiàn)思政教育與價值導(dǎo)向的無縫對接。深挖專業(yè)課程中的思政元素，豐富課堂內(nèi)容與形式，同時注重將思政教育與實踐活動緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟、升華思政教育的內(nèi)涵，從而更好地塑造和引領(lǐng)學(xué)生的價值觀。例如在會計基礎(chǔ)中確立了合法和誠信的會計職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，這是確保企業(yè)財務(wù)信息真實、準(zhǔn)確、完整的關(guān)鍵要素；在財務(wù)管理實務(wù)課程中培養(yǎng)大局觀和系統(tǒng)思維，掌握財務(wù)報表分析、成本控制等具體技能，理解企業(yè)運營的各個環(huán)節(jié)如何相互影響；在大數(shù)據(jù)財務(wù)分析課程中強(qiáng)化商業(yè)倫理與規(guī)則意識，培養(yǎng)學(xué)生在工作中能更好地履行職責(zé)，提升企業(yè)的整體形象和競爭力。通過深入研究和理解經(jīng)濟(jì)理論感知社會主義制度的優(yōu)越性，解讀國家治國方略，構(gòu)建“熟悉國家政策—認(rèn)同國家政策—服務(wù)國家政策”的邏輯思路等，通過“價值塑造—知識傳授—能力培養(yǎng)”，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)思維、辯證思維和可持續(xù)發(fā)展等理念，通過全員、全過程、全方位的“三全育人”方式助力學(xué)生成長[5]。

3.2"聚焦市場需求，構(gòu)建“產(chǎn)教融合”新格局

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，市場對高素質(zhì)、高技能人才的需求日益迫切。產(chǎn)教融合作為連接教育與產(chǎn)業(yè)的重要橋梁，不僅能夠促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接，還能夠推動教育供給側(cè)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足市場需求，通過共議特色課程新開發(fā)、共建專業(yè)實訓(xùn)新基地、共組“雙師型”新隊伍等模式，實現(xiàn)共贏。

首先，校企聯(lián)合共議特色課程新開發(fā)。校企緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展實踐，不斷迭代課程教學(xué)內(nèi)容，確保會計專業(yè)的課程設(shè)置與時俱進(jìn)。通過任務(wù)實操、實地教學(xué)，著力提升學(xué)生的智能會計實踐能力和大數(shù)據(jù)分析、智能財務(wù)、智能決策能力，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，產(chǎn)教融合共建專業(yè)實訓(xùn)新基地。高校發(fā)揮核心科技人才資源優(yōu)勢，企業(yè)發(fā)揮產(chǎn)業(yè)基地實踐優(yōu)勢，在知行合一中落實好人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新。通過校企合作，學(xué)生可以在真實的工作環(huán)境中進(jìn)行實習(xí)和實踐，從而更好地掌握理論知識和技能。同時，企業(yè)能通過與高校的合作，引進(jìn)最新的科研成果和技術(shù)，提升自身的競爭力。緊密圍繞會計智能化轉(zhuǎn)型的迫切需求，深入開展協(xié)同創(chuàng)新工作，充分發(fā)揮高校知識溢出效應(yīng)，直接服務(wù)于企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程，助力企業(yè)實現(xiàn)高質(zhì)量決策。最后，“會計+智能”共組“雙師型”新隊伍。積極推動會計專業(yè)數(shù)智化升級的學(xué)術(shù)研討、案例剖析與應(yīng)用探索，為會計教育注入新的活力。通過與行業(yè)專家的緊密合作，使學(xué)生在掌握傳統(tǒng)會計知識的同時，鏈接市場實際需求，并了解和運用智能技術(shù)，提高工作效率和準(zhǔn)確性。此外，學(xué)校還將定期舉辦各類智能會計競賽和創(chuàng)新實踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，為未來職場做好充分準(zhǔn)備。

3.3"抓好技術(shù)手段，鑄就“復(fù)合型人才”培養(yǎng)

科技賦能，即借助大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、區(qū)塊鏈以及物聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術(shù)，深入專業(yè)建設(shè)的數(shù)字化邏輯中，推動學(xué)生的全面發(fā)展。通過課程建設(shè)、學(xué)術(shù)研究、教學(xué)方式和社會實踐4個層面的綜合賦能，會計學(xué)專業(yè)能夠更好地適應(yīng)時代特征和技術(shù)創(chuàng)新的要求，培養(yǎng)出具有專業(yè)理性、學(xué)術(shù)理性以及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

在遵循數(shù)字化邏輯的基礎(chǔ)上，將科技融入專業(yè)課程建設(shè)。為順應(yīng)大數(shù)據(jù)、人工智能等新時代技術(shù)的變革，高職院校對人才素養(yǎng)的新期待。一方面，會計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系亟待升級，需增設(shè)一系列融合科技特征的基礎(chǔ)性必修課程，如機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析與處理技術(shù)以及人工智能與商業(yè)決策等。通過科技賦能傳統(tǒng)會計專業(yè)課程，打造智能會計信息系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析、智能財務(wù)共享等多元選修課程。另一方面，加強(qiáng)會計基礎(chǔ)實驗與專業(yè)實驗中新技術(shù)的應(yīng)用。例如，引入數(shù)智化企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬、財務(wù)建模與可視化等實驗課程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維。從基礎(chǔ)課程到專業(yè)課程、從理論課程到實驗課程，全面融入數(shù)字技術(shù)，構(gòu)建科技賦能的新會計專業(yè)課程體系，以全面提升學(xué)生會計專業(yè)數(shù)智化水平。必要時，還可開發(fā)適用于科技賦能下的新教材，對傳統(tǒng)教材進(jìn)行數(shù)字化升級改造，從教材形式到實踐案例體現(xiàn)科技元素的滲透。

此外，應(yīng)促進(jìn)科技在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的深度整合，增強(qiáng)其與時俱進(jìn)和前瞻性。在科技干預(yù)下，創(chuàng)新人工智能、區(qū)塊鏈等與會計行業(yè)的交叉與整合研究，如智能會計、區(qū)塊鏈金融和財務(wù)數(shù)字化等主題成為研究熱點，展示了科技與學(xué)術(shù)研究的相互反饋，為專業(yè)教育注入時代特色和活力。同時，教育系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)與科技發(fā)展保持同步，運用最新的技術(shù)手段來更新教學(xué)模式，并重新塑造教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建智慧課堂、虛擬課堂和沉浸式體驗課堂，從而提升課堂體驗的課堂氛圍。

4"結(jié)論

綜上所述，“思政引領(lǐng)+科技賦能”下，高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學(xué)改革不僅是基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的升級，更是高校教育思想和管理體系的改革。文章構(gòu)建了高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“思政引領(lǐng)+科技賦能”數(shù)智化升級框架，提出了強(qiáng)化立德樹人，推行“全人教育”實踐；聚焦市場需求，構(gòu)建“產(chǎn)教融合”新格局；抓好技術(shù)手段，鑄就“復(fù)合型人才”培養(yǎng)等實踐舉措，以期實現(xiàn)高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學(xué)的全面革新。未來，新會計專業(yè)教育將在注重學(xué)生專業(yè)知識培養(yǎng)的同時，更加重視其職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的提升，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感和歷史使命感。

參考文獻(xiàn)

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[3]中華人民共和國教育部.職業(yè)教育專業(yè)簡介（2022年修訂）[EB/OL].（20220902）[20240921].http：//www.moe.gov.cn/s78/A07/zcs_ztzl/2017_zt06/17zt06_bznr/bznr_zdzyxxzyml/.

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