長江文化融入高校思想政治教育的路徑探究

摘要：長江文化不僅是中華民族的代表性符號和中華文明的標志性象征，更是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。保護和傳承長江文化，對于延續中華民族的歷史文脈、堅定文化自信具有重要意義。本文闡述了長江文化的內涵與價值，分析了長江文化中的思政元素，提出了長江文化融入高校思政教育的具體措施。`

關鍵詞：長江文化；思想政治教育；路徑探究

中圖分類號：D9"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.08.060

長江文化不僅是中華民族的代表性符號和中華文明的標志性象征，更是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。保護和傳承長江文化，對于延續中華民族的歷史文脈、堅定文化自信具有重要意義。長江文化的內涵與價值豐富，其中所蘊含的思政元素既包括歷史精神、多元文化，也包括家國情懷和人與自然和諧共生的理念。這些元素為思政教育提供了豐富的素材和深刻的內涵，有助于培養學生的道德品質、文化素養和社會責任感。長江文化融入思政教育需要從多個方面入手，通過教材內容、課堂教學、實踐活動、校園文化和師資力量等多個方面的協同作用，讓長江文化成為思政教育的重要內容，為學生全面發展提供有力的支撐[12]。

1"長江文化的內涵與價值

長江文化是居于長江流域的人類，基于當地的自然地理環境，在和長江長期互動的過程中構建起來的、具有長江特征的文化現象。通過對長江的自然崇拜和文學藝術創作，在長江上修建水利設施、水上交通體系，以及因長江構建或形成社會組織、社會生活、節日風俗，人們從精神、物質、社會等層面形成了對長江文化的認知、認同與感悟。長江涵蓋了長江干流及其支流流經的地區，包括四川、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、浙江、上海、云南、貴州等省區，這些地區共同形成了中國南方文化體系的重要組成部分。長江文化的內涵極為豐富，它包括了長江自然人文、歷史藝術、民族宗教、民間習俗等文化形式。從新石器時代文化到三星堆文明、湖南馬王堆文明，再到下游的良渚文明，長江文化的變遷折射著華夏文明的變遷。在地域上，長江文化可細分為滇藏文化、巴蜀文化、荊楚文化、吳越文化等，每一種文化都有其獨特的魅力和特色。

長江文化的價值體現在多個方面。第一，它具有根深葉茂、傳承有序的特點，其深厚的歷史底蘊和綿長的文化體系對中國乃至世界文明的發展產生了深遠影響。第二，長江文化具有多樣競輝、開放包容的文化特質，這種特質使得長江流域的文化能夠與時俱進，不斷創新發展。第三，長江流域的工藝文化、絲綢、織錦、刺繡、陶瓷、玉雕、漆藝、建筑、茶道、園林等都形成了獨特的體系，展現了中華民族的勤勞和智慧。第四，長江文化中的藝術形式和表現手法獨具特色，如楚辭、漢賦、唐詩等文學作品，以及繪畫、雕塑等藝術形式具有很高的藝術價值。第五，通過對長江文化的開發和利用，可以促進旅游業、文化創意產業等相關產業的發展，為當地經濟帶來可觀的收益。因此，我們需要通過教育、研究、傳播等多種方式，讓長江文化的內涵和價值得到更廣泛的認知和傳承[3]。

2"長江文化中的思政元素

2.1"中華民族堅韌不拔、自強不息的精神

長江流域的地理環境復雜多變，既有險峻的山川，又有廣袤的平原，這種地理環境孕育了中華民族在面對困難時堅韌不拔的精神，無論是山區的艱險還是水患的頻繁，這里的人們都展現出了頑強的生存意志和適應能力。長江作為中國最重要的河流之一，自古以來就是重要的水源和交通要道，它見證了中華民族數千年的歷史變遷，承載了無數英雄豪杰的壯志豪情。在抵御外侮的斗爭中，長江流域的人民始終堅守著自己的家園，以堅韌不拔的精神抵御外敵的入侵，這種精神在歷史的長河中代代相傳，成為中華民族自強不息的動力源泉。在長江流域的發展過程中，無論是古代的農耕文明還是近現代的工業發展，這里的人們展現出了堅韌不拔的奮斗精神。他們不畏艱難，勇往直前，為中華民族的繁榮昌盛作出了巨大貢獻。當今，長江流域依然是中國經濟發展的重要區域，這里的人們繼續秉承著堅韌不拔、自強不息的精神，推動著區域的繁榮發展。同時，這種精神激勵著整個中華民族在面對各種挑戰時，始終保持堅定的信念和昂揚的斗志。綜上所述，長江不僅是一條河流，更是中華民族堅韌不拔、自強不息精神的象征，這種精神在歷史的長河中不斷傳承與發展，成為推動中華民族不斷進步的重要力量。

2.2"中華文化的包容性和多樣性

長江流域分布著50多個民族，這些民族在地域經濟社會發展水平上各有差異，但彼此之間關系融洽，相互尊重，這種多元民族的構成，使得長江流域的文化呈現豐富多彩的特點，各民族的文化傳統、風俗習慣等相互交融，共同發展。在長江流域，不同民族、不同文化的相互交融，形成了獨特的文化景觀，這種景觀不僅體現在物質文化遺產上，如歷史建筑、古跡等，更體現在非物質文化遺產上，如民間藝術、傳統技藝等，這些文化遺產共同構成了長江流域獨特的文化風貌，展現了中華文化的博大精深和多元共生。長江文化的多元性，正是中華文化包容性和多樣性的生動體現，它表明，中華文化不是單一、孤立的，而是由多個民族、多種文化共同構成的復合體，這種包容性和多樣性，使得中華文化能夠不斷吸收新鮮元素，保持活力和創造力，進而在歷史長河中生生不息、繁榮發展。綜上所述，長江文化中心的多元性不僅豐富了中華文化的內涵，也展現了中華民族團結、和諧、共進的精神風貌。這對于我們理解和傳承中華文化，以及推動文化多樣性的發展具有重要意義[4]。

2.3"家國情懷和愛國主義情感

長江流域是中華民族的發源地之一，在這片廣袤的土地上，孕育了眾多的英雄人物，產生了許多偉大事跡，深刻地體現了家國情懷和愛國主義情感。長江流域的英雄人物和偉大事跡數不勝數，例如，古代的赤壁之戰，孫權、劉備聯軍大敗曹操，這場戰役不僅改變了三國時期的政治格局，更展現了將士們為了家國而戰的英勇精神。再如，近代的渡江戰役，人民解放軍以木帆船為主要航渡工具，強渡長江，徹底摧毀了敵人的長江防線，這同樣是一種為了民族解放和家國安寧而英勇奮斗的精神體現，這些英雄人物和偉大事跡，無不體現出深厚的家國情懷和愛國主義情感。通過學習他們的故事和精神，可以激發學生的愛國熱情，培養他們的社會責任感和使命感。同時，這些素材也有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。綜上所述，長江流域的英雄人物和偉大事跡所體現出的家國情懷和愛國主義情感，是我們民族的寶貴財富。我們應該銘記歷史、緬懷先烈，更要將這種精神傳承下去，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗[5]。

2.4"人與自然和諧共生的理念

長江的山川、湖泊、河流等自然景觀，與當地的文化緊密相連，共同構成了長江流域獨特的文化底蘊，這些自然風光不僅為當地居民提供了美麗的居住環境，也為他們創造了與自然和諧相處的條件。在長江流域的經濟發展過程中，人與自然和諧共生的理念被廣泛應用，通過科學合理的規劃和管理，確保經濟發展的同時，不對生態環境造成破壞。例如，在長江經濟帶的發展中，注重綠色產業的推廣和環保技術的應用，以實現經濟發展與生態保護的雙贏。長江流域的文化活動也充分體現了人與自然和諧共生的理念，在詩歌、繪畫等藝術作品中，藝術家們經常以自然為主題，表達對自然的敬畏和贊美。同時，各種環保主題的公益活動也經常在長江流域舉行，提高人們的環保意識，促進人與自然的和諧相處。長江流域生態農業、生態旅游等產業的發展，都借鑒了傳統智慧中的精華，實現了人與自然的和諧共生。綜上所述，長江文化中的人與自然和諧共生的理念體現在多個方面，包括自然風光與生態環境的融合、經濟發展與生態保護的平衡、文化活動中的生態意識以及傳統智慧與現代實踐的結合。這些理念和實踐不僅為長江流域的可持續發展提供了有力支撐，也為全球范圍內的人與自然和諧相處提供了有益借鑒。

3"長江文化融入高校思政教育的路徑

3.1"教材內容的融入

在思政課程教材中，可以介紹長江的地理特征，包括其發源地、流經的省份、最終匯入的海域等基本信息。教材中可以加入長江流域的歷史發展脈絡，從新石器時代晚期的文化遺存，到楚文化的形成與發展，再到秦漢時代長江文化的重要地位。通過歷史沿革的介紹，幫助學生理解長江文化在中國歷史進程中的獨特地位和貢獻。著重介紹長江文化的多樣性，包括不同地區的飲食文化、民俗風情、藝術形式等。通過具體案例和故事，如藏族的飲食風尚、巴蜀的獨特文化等，生動展現長江文化的豐富內涵和獨特魅力。引導學生思考長江文化在當代社會的時代價值，如何傳承和創新這一寶貴的文化遺產。

3.2"課堂教學的創新

在課堂教學中，教師可以講述與長江文化相關的歷史故事，如三國時期的赤壁之戰、大禹治水等，通過生動的敘述讓學生沉浸在長江文化的歷史長河中。學生可以分組進行角色扮演，重現歷史故事中的關鍵場景，加深對長江文化歷史背景的理解。利用教室的多媒體設備，播放長江風光的紀錄片或圖片集，展示長江流域的壯麗景色和豐富文化。通過音頻和視頻資料，讓學生更直觀地感受長江文化的魅力，增強學習的趣味性。組織長江文化的主題討論，鼓勵學生發表自己的看法和見解，培養他們的思辨能力和口頭表達能力。邀請長江沿岸地區的文化專家或學者來校舉辦講座或交流，為學生提供專業且深入的知識解讀。安排實地考察或研學旅行，讓學生親身體驗長江流域的自然風光和人文環境，加深對長江文化的直觀感受。組織文化體驗活動，如學習長江沿岸地區的傳統手工藝、民間藝術等，讓學生在動手實踐中感受長江文化的獨特魅力。

3.3"實踐活動的開展

組織學生開展長江文化的實踐活動，如參觀長江沿岸的歷史遺跡、文化景點，進行長江文化主題的社會實踐調查等，這些活動可以讓學生親身感受長江文化的魅力，增強對長江文化的認同感和歸屬感。安排學生參觀長江沿岸的著名歷史遺跡和文化景點，如燕子磯、三峽大壩、滕王閣等，邀請專業講解員為學生詳細解說，幫助學生更好地理解這些遺跡和景點的歷史背景和文化意義。組織學生進行長江文化主題的社會實踐調查，如調查長江流域的民俗風情、傳統手工藝、地方特色美食等。鼓勵學生參與長江流域的環保志愿服務，如清理江邊垃圾、宣傳環保知識等，通過公益活動，增強學生的環保意識，同時讓他們更加貼近長江文化，培養對長江的深厚感情。鼓勵學生進行長江文化的學術研究，如撰寫相關論文、參加學術研討會等，通過學術研究和交流，深化學生對長江文化的理解，同時培養他們的學術素養和研究能力。通過以上實踐活動的開展，可以讓學生親身感受長江文化的魅力，增強對長江文化的認同感和歸屬感。同時，這些活動也有助于培養學生的社會實踐能力、團隊協作能力和文化素養，為他們的全面發展打下堅實的基礎[6]。

3.4"校園文化的建設

在校園文化建設中，設立長江文化主題的雕塑，如表現長江水波蕩漾、航船行駛的抽象雕塑，或者反映長江沿線特色文化的具象雕塑。在校園墻壁或公共空間繪制長江文化主題的壁畫，內容可以包括長江的風景、歷史事件或文化符號等。定期舉辦以長江文化為主題的文藝演出，如歌舞表演、話劇、音樂劇等，讓學生通過藝術的形式感受長江文化的魅力。開展詩歌朗誦、征文比賽等活動，鼓勵學生創作與長江文化相關的文學作品。設立長江文化展覽室或展區，展示長江流域的歷史文物、照片、藝術品等，讓學生隨時了解和學習長江文化。定期舉辦長江文化主題的圖片展、書畫展等，為學生提供展示和交流的平臺。邀請長江文化領域的專家學者來校交流，為學生提供與專家面對面學習的機會。在校園內設置長江文化主題的休閑區或讀書角，營造舒適的學習環境。利用校園廣播、電子顯示屏等媒介，定期播放和展示長江文化的相關內容。

3.5"師資力量的培養

加強思政教師對長江文化的了解和掌握，定期舉辦長江文化專題培訓班，邀請相關領域的專家學者進行授課，培訓內容應包括長江文化的歷史背景、文化內涵、現代價值等方面，以及如何將長江文化與思政教學相結合的方法和技巧。定期組織思政教師開展長江文化研討活動，分享將長江文化融入思政教學的經驗和案例，鼓勵教師提出在教學中遇到的問題和困惑，共同探討解決方案，促進教師之間的交流與合作。組織思政教師赴長江流域進行實地考察，深入了解長江文化的歷史和現狀，通過親身體驗和感受長江文化，增強教師對長江文化的認識和理解，為將其融入思政教學提供豐富的素材和靈感。編制長江文化融入思政教學的教學指南，為教師提供系統的教學建議和參考，收集并整理優秀的長江文化思政教學案例，形成案例集，供教師學習和借鑒。設立長江文化思政教學成果獎，對在思政教學中成功融入長江文化的教師進行表彰和獎勵。將長江文化思政教學能力作為教師評價的重要指標之一，激勵教師主動學習和運用長江文化知識。

參考文獻

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