“三全育人”視域下高職會計專業課程思政建設研究

摘要：為了落實立德樹人根本任務，促進學生全面發展，本文基于“三全育人”視角，分析了高職會計專業“課程思政”建設現狀，探討高職會計專業課程思政建設的路徑。通過全員參與、全過程育人、全方位滲透，將思想政治教育融入課程教學的各個環節，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：三全育人；高職會計；課程思政；路徑

中圖分類號：G4"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.08.070

0"引言

高校肩負著立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。黨的十九大報告提出，要加強和改進學校思想政治教育，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。“課程思政”作為落實立德樹人根本任務的有效途徑，已成為新時代高校教育教學改革的重要內容。

1"“三全育人”內涵解讀

“三全育人”是指全員育人、全過程育人、全方位育人，是新時代加強和改進高校思想政治教育的重要理念和戰略舉措。

全員育人強調學校、家庭、社會協同育人的重要性。學校是育人的主陣地，教師是教書育人的主體，要發揮主導作用，但單靠學校和教師的力量是遠遠不夠的[1]。家庭是人生的第一所學校，家長是學生成長的第一任老師，要注重發揮家庭教育在學生成長中的基礎性作用。社區是學生成長的重要環境，要充分調動社區的育人資源，為學生提供良好的社會實踐平臺。只有學校、家庭、社會形成合力，才能構建全員育人的大格局，為學生成長成才提供堅實保障。

全過程育人強調將思想政治教育融入教育教學全過程。思想政治教育不是一蹴而就的，而是一個持續漸進的過程。要從學生入學到畢業，從課堂教學到課外活動，從校園文化到寢室管理，將思想政治教育滲透到學生成長發展的各個環節。特別是要用好課堂教學這個主渠道，發揮各類課程的育人功能，實現顯性教育和隱性教育的有機結合，使學生在知識學習、能力培養的過程中受到思想政治教育的熏陶和感染。

全方位育人強調要統籌推進學校、家庭、社會各方面的育人工作，形成全方位育人格局。學校要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，形成全方位育人網絡。要注重發揮共青團、學生會等群團組織以及圖書館、博物館等校內外資源的育人作用，為學生提供更加豐富多彩的成長空間。要引導學生走出校門，接觸社會，在親身參與中認識國情、了解社會，在服務他人、奉獻社會的過程中升華人生境界、涵養家國情懷。

2"高職會計專業“課程思政”建設現狀

高職會計專業在人才培養過程中，目前存在著偏重專業技能培養，而忽視思想政治教育元素融入的問題。具體表現在以下幾個方面。

一是課程體系設置不合理。高職會計專業課程體系一般包括公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、實踐課程等模塊，理論課程偏多，實踐課程偏少，課程設置與崗位需求銜接不夠緊密[2]。同時，思想政治理論課與專業課程相對獨立，缺乏有機融合，難以形成協同育人合力。

二是教師隊伍建設亟待加強。高職院校教師大多從事專業教學，思想政治教育意識較為淡薄。一些教師認為思想政治教育是思政課教師和輔導員的事情，與自身關系不大，主動融入意識不強。也有教師雖有意愿將思政元素融入課堂教學，但缺乏系統的理論學習和實踐指導，不知道如何去挖掘專業課程中的思政元素，更不了解如何將其融入教學之中。

三是教學模式創新不足。目前，高職會計專業教學仍以傳統的“教師講授為主、學生被動接受為輔”的模式為主，滿堂灌、填鴨式的現象普遍存在。教學內容照本宣科，脫離專業、脫離實際、脫離學生，缺乏時代感和吸引力；教學方法單一，缺乏情境創設和問題探究，難以調動學生學習的主動性和積極性，達不到良好的育人效果。

四是實踐育人途徑拓展不夠。課程思政不僅要體現在理論教學中，更要體現在實踐教學中。但目前高職會計專業在校企合作、實習實訓、社會實踐等方面，缺乏系統的課程思政活動設計，實踐育人的廣度和深度有待進一步拓展。特別是面對突發事件，線下實踐教學受到較大影響，應進一步創新實踐育人模式，利用信息化手段搭建線上實踐平臺，為學生提供更加豐富多元的實踐育人機會。

3"高職會計專業“課程思政”建設路徑探索

3.1"加強頂層設計，營造全員參與氛圍

3.1.1"將“課程思政”融入學校發展戰略

課程思政建設是一項系統工程，需要學校從戰略高度進行謀劃。學校要將課程思政建設納入“十四五”事業發展規劃，作為落實立德樹人根本任務的重要抓手，統籌各部門協調聯動，形成工作合力。要成立由校黨委書記掛帥的課程思政建設領導小組，建立督導評估、教學研討、培訓交流等工作機制，宏觀指導、統籌推進課程思政建設。將課程思政建設納入教學質量評估和學科專業評估指標體系，與教學督導、同行評教、學生評教等有機結合，促進課程思政建設落地見效。課程思政不是一兩門課程的事情，而是需要全員共同參與、形成合力。這需要學校營造濃厚氛圍，突出“以文化人、以德育人”，多渠道、多形式開展課程思政建設主題教育。鼓勵二級學院結合專業特點，舉辦思政元素挖掘研討會、觀摩課等，交流探討課程思政的好做法好經驗。成立課程思政教學研究中心，組織名師工作坊、教學沙龍等，為廣大教師搭建教學研討、經驗分享平臺。

3.1.2"將“課程思政”融入教師專業發展

教師是課程思政建設的關鍵主體。學校要將課程思政能力作為教師專業發展的重點，納入師德師風、教學能力考核評價體系，與職稱評定、崗位聘用、評優評先等掛鉤[3]。鼓勵教師積極參加校內外課程思政教學培訓、教學比賽，在交流學習中提升課程思政意識和能力。成立課程思政教學團隊，發揮集體備課的優勢，探索思政元素挖掘、教學設計、資源開發的有效路徑。建立健全課程思政教學研究機制，引導教師積極申報課程思政教改項目，在教學實踐中不斷創新優化。同時，思政課教師要發揮好“主力軍”作用，深入挖掘思政課程的育人功能，用好用活紅色資源、校史資源，講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，引導學生堅定理想信念。要主動走近學生、走進課堂，與專業課教師協同配合，找準切入點和結合點，自覺將馬克思主義立場觀點方法貫穿課程教學全過程。專業課教師要堅持“教書”與“育人”相統一，深入挖掘專業知識背后的價值內涵，創新教學設計，用好情境導入、案例分析、頭腦風暴等多種形式，在潤物無聲中引導學生堅定理想信念、厚植愛國情懷。

3.2"挖掘課程思政元素，實現全過程育人

3.2.1"在專業基礎課中培養職業操守意識

會計工作事關企業經營發展，涉及眾多利益相關方。因此，會計從業人員必須具備良好的職業操守和法治意識。高職會計專業要充分挖掘財經法規、稅法、經濟法基礎等專業基礎課程中的德育元素，引導學生樹立依法理財、依法納稅的意識[4]。比如，在講授《中華人民共和國會計法》時，可結合近年來發生的財務造假、偷稅漏稅案例，剖析違法違規行為的嚴重危害，教育學生知法守法、誠實守信。在講授《中華人民共和國稅收征收管理法》時，可邀請稅務部門工作人員舉辦專題講座，講述稅收在國家治理中的重要作用，引導學生自覺履行納稅義務、培養納稅人意識。在講授《中華人民共和國公司法》《中華人民共和國合同法》時，可設計情景模擬練習，讓學生在案例分析中學會運用法治思維和法治方式維護企業和他人合法權益。

3.2.2"在專業核心課中培養工匠精神和創新意識

會計工作需要一絲不茍、精益求精的工匠精神，同時也需要與時俱進、勇于創新的時代精神。高職會計專業要注重在中級財務會計、成本會計、審計學等專業核心課程教學中滲透工匠精神和創新意識的培養。比如，在講授成本核算方法時，可利用小組討論、頭腦風暴等，引導學生探討如何在嚴格遵循會計準則的基礎上，運用創新思維優化成本管控方案。在組織綜合會計實訓時，可設置錯賬查找、漏賬補錄等環節，培養學生嚴謹細致的工作作風。在指導學生參加企業實習時，可引導學生向企業師傅學習，發揚“干一行愛一行、精益求精”的工匠精神。在分析信息化背景下會計行業發展趨勢時，鼓勵學生開闊視野、把握機遇，為未來成長為數智化會計復合型人才奠定基礎。

3.2.3"在實踐課程中培養社會責任感和合作意識

將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，需要在實踐中砥礪品格、升華境界。高職會計專業要充分利用企業參觀、跟崗實習、頂崗實習等實踐課程，在真實職場環境中培養學生的社會責任感、合作意識。比如，通過參觀企業展廳、聆聽優秀校友事跡報告等，感悟會計工作對企業發展、行業進步、社會穩定的積極作用，強化學生的職業認同感和使命感。在跟崗實習中，引導學生嚴格遵守財經紀律和職業操守，誠信為本、客觀公正，維護企業和投資者利益。在小組項目實踐中，通過輪崗實訓、團隊攻關等，培養學生的團隊協作精神，學會換位思考、相互包容，在合作中實現共同成長。在志愿服務中，組織學生參與稅法宣傳、金融知識普及等活動，提升學生的家國情懷和社會責任擔當。

3.3"拓展第二課堂，推進全方位育人

3.3.1"豐富校園文化活動，營造誠信友善、樂觀向上的成長環境

高職會計專業要充分利用第二課堂，努力營造富有感染力、影響力的校園文化氛圍，潛移默化地影響學生價值觀念、道德品質的形成。如舉辦誠信教育月、廉潔文化節等主題教育，開展誠信征文、廉潔漫畫創作大賽，引導學生常懷律己之心、常思貪欲之害、常覺非分之物。組織學生參與“青春心向黨，青春奮斗新時代”等主題團日活動，在紅歌傳唱、先鋒故事分享中堅定理想信念、凝聚青春力量。以普及金融知識、防范金融風險為主題，組織學生志愿者走進社區、走進農村，用喜聞樂見的形式宣傳金融反詐騙知識，增強學生的法治意識和公共服務精神。注重挖掘校史校風、優秀校友事跡的思政教育資源，開展校史館參觀、校友論壇等，讓學生在耳濡目染中堅定“四個自信”，涵養“愛黨愛國、敬業友善”的優良品質。

3.3.2"搭建實踐育人平臺，引導學生在服務奉獻中升華人生境界

高職院校要主動對接稅務、審計、銀行等行業主管部門和行業組織，搭建多元化的實踐育人平臺，拓展“課程思政”的外延。如聯合稅務部門，組織學生參與“攜手稅星、青稅同行”志愿服務活動，深入街道社區宣傳稅收政策、協助辦稅服務，引導學生在服務納稅人中踐行稅收使命。與注冊會計師協會合作，建立學生實習實訓基地，讓學生在參與企業審計、盡職調查等項目中，強化法治意識和誠信品格。學校團委、學生會要充分發揮組織育人功效，組織學生志愿者參與扶貧濟困、環境保護、文明引導等社會公益活動，培養學生的家國情懷和奉獻精神。要及時總結學生參與各類教育實踐的先進事跡，通過官網、微信公眾號、校園廣播等進行宣傳報道，營造崇德向善、見賢思齊的濃厚氛圍。

3.3.3"創新網絡思政載體，用好新媒體武裝學生頭腦

當代大學生成長于網絡時代，思想狀況、行為方式深受網絡新媒體影響。高職院校要主動占領網絡思政陣地，創新方法手段，用學生喜聞樂見的形式推動思政教育入眼入腦入心。如開設“青年大學習”“會計e課堂”等思政教育專欄，圍繞黨史國史、形勢政策、職業素養等開展線上專題學習。鼓勵教師利用微博、b站等平臺開設個人賬號，及時推送優質思政內容，實現隨時隨地、移動式學習。精心策劃“四史”學習教育、慶祝建黨100周年等主題網絡文化活動，通過青春故事會、云上黨課、快閃、Vlog等形式，激發學生愛黨愛國熱情。積極開發富有會計專業特色的思政教育信息化資源，如開發“紅色記憶”AR體驗課程，利用VR技術再現革命先烈的光輝事跡；打造“數智會計”在線課程，探索區塊鏈、大數據等新技術在會計領域的應用，拓寬學生視野、激發學習興趣。

4"結束語

習近平總書記指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。高職會計專業“課程思政”建設是落實立德樹人根本任務的關鍵抓手。這需要各級黨委和行政部門統籌謀劃、精心組織，將“課程思政”納入學校發展戰略、專業人才培養方案，做到規劃設計、制度保障、隊伍建設、資源投入一體推進；需要思政課教師和專業課教師精誠協作、同向同行，在教學研討、團隊備課、項目開發等方面形成合力；需要學校、家庭、社會密切配合，充分利用紅色資源、校史資源、行業資源，在潛移默化中引導學生堅定理想信念、培育高尚情操。

參考文獻

［1］賈麗穎，郝顯薇.“三全育人”視域下高職大數據與會計專業課程思政建設研究[J].林區教學，2024，（07）：3841.

[2]葉琳.“三全育人”視域下的高職會計專業思政教學——以“基礎會計”課程為例[J].江蘇教育，2022，（76）：6266.

[3]呂紅美，孫海濤.基于三全育人視域下高職院校會計專業課程思政建設研究[J].現代審計與會計，2022，（05）：3435.

[4]黃玲.“三全育人”背景下高職會計專業“課程思政”路徑探析——以《納稅實務》為例[J].科技資訊，2019，17（34）：125126.