室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程全方位育人教學(xué)研究

摘要：本文深入探討室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程思政教學(xué)的重要性、實(shí)施路徑與方法以及成效評估。通過挖掘課程中的思政元素，將思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教學(xué)有機(jī)融合，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。文章從研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、現(xiàn)存問題和案例分析等方面進(jìn)行全面闡述，為推進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程思政教學(xué)提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)原理；課程思政；教學(xué)研究

中圖分類號：G4"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.08.073

0"引言

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，課程思政已成為新時(shí)代高校教育教學(xué)改革的重要方向。室內(nèi)設(shè)計(jì)原理作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性。在該課程中融入思政元素，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1"課程思政教學(xué)研究內(nèi)容

室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程思政教育的主要內(nèi)容，重點(diǎn)圍繞課程內(nèi)容、思政元素和專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的整合、專業(yè)思政知識(shí)效果評估3方面展開。

1.1"課程內(nèi)容

課程旨在幫助學(xué)生深入了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的淵源、中西方的演變歷程、風(fēng)格及其流派、色彩及材料、燈光及其應(yīng)用以及空間設(shè)計(jì)的基本概念；同時(shí)，致力于培養(yǎng)具有愛國主義精神、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀意識(shí)以及不斷創(chuàng)新的復(fù)合型技能技術(shù)人才[1]。課程理念是通過室內(nèi)設(shè)計(jì)原理來培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，并讓他們了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的重大意義。通過對古代室內(nèi)設(shè)計(jì)的研究，我們希望讓學(xué)生們更好地理解我們的國家，培養(yǎng)他們的愛國精神，并在日常工作中培養(yǎng)他們的合作精神。將學(xué)習(xí)內(nèi)容組織起來，構(gòu)建出一個(gè)完整的思想政治體系，這是基于國家和院校的統(tǒng)一要求。

1.2"課程思政元素與課程專業(yè)內(nèi)容的融合

理論與實(shí)踐是課程的主要內(nèi)容，旨在深入探討室內(nèi)設(shè)計(jì)的歷史文化、色彩搭配的技巧以及裝修施工的流程，它不僅是專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的重要基礎(chǔ)，更是構(gòu)建整個(gè)專業(yè)課程體系的核心。高職院校重視提升專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的基本知識(shí)和技能的培養(yǎng)，同時(shí)也重視思想政治教育，以及將其納入室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程的教學(xué)體系中，以達(dá)到培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)的學(xué)生的目的。在實(shí)踐課程教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的課程內(nèi)容和技能，還要了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展和應(yīng)用原理。此外，幫助他們理解中國傳統(tǒng)文化和地方文化之間的關(guān)系，讓他們意識(shí)到這些因素對于設(shè)計(jì)原理的重要性。通過扎實(shí)的專業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)地考察，從感性的角度更好地理解中華優(yōu)秀文化和地域文化的獨(dú)特性。通過增強(qiáng)文化自信心，全面提升學(xué)生的審美能力和人文修養(yǎng)[2]。例如從中式設(shè)計(jì)理解傳統(tǒng)文化。

1.3"課程思政教學(xué)效果評價(jià)

評估課程的思政教學(xué)效果，應(yīng)該綜合考慮顯性和隱性兩個(gè)方面。一方面，要看學(xué)生的作品、考核結(jié)果，以及他們的知識(shí)、能力和素質(zhì)是否有所提高，這方面重點(diǎn)從人才培養(yǎng)方案中對標(biāo)能力要求進(jìn)行參考，例如知識(shí)的掌握，原理的應(yīng)用等;另一方面，人文素養(yǎng)、情感認(rèn)同、價(jià)值觀等方面，但由于缺乏明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，要通過日常的行為習(xí)慣來進(jìn)行觀察[3]。例如，實(shí)踐能力方面，對于空間運(yùn)用中能否將地域性文化融合在空間中；統(tǒng)籌性方面，將室內(nèi)設(shè)計(jì)的原理分層次步驟分解在設(shè)計(jì)過程中就需要用到大局觀，既要從大處構(gòu)思，又要從小處著手，這就需要一定的專業(yè)能力和社交能力；創(chuàng)新能力方面，在實(shí)踐中將原理轉(zhuǎn)化為靈感融入設(shè)計(jì)，是每一個(gè)設(shè)計(jì)師需要學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)是一個(gè)由外入內(nèi)再轉(zhuǎn)化輸出的過程。

2"研究目標(biāo)

根據(jù)課程思政內(nèi)容的研究，將核心價(jià)值觀建立在一個(gè)良好的教育氛圍中，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過對“專業(yè)思政”的深入研究和分析，我們可以將其作為一個(gè)具有獨(dú)到理念的目標(biāo)體系，它不僅涵蓋了該專業(yè)的所有課程，而且還包括了其中的思想政治教育部分。

2.1"探索基于課程思政理念的多元化教學(xué)模式

在開設(shè)課程時(shí)，我們需要遵循這門課的獨(dú)特性和教育原則，結(jié)合現(xiàn)代化的信息和設(shè)施，采取多種不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生更好地理解和掌握這門知識(shí)。我們不能用簡單傳統(tǒng)的方式面對包羅萬象的世界，而是要把它們?nèi)谌胛覀兊娜粘；顒?dòng)之中，讓信息化的多媒體教學(xué)、微課等服務(wù)學(xué)生。

課程采用混合式教學(xué)模式，將最新的信息科學(xué)和教學(xué)手段有機(jī)地融入課堂之中，使得課堂更為風(fēng)趣、生動(dòng)活潑。為了更好地推廣這種模式，我們采取了多種措施，包括制定課件、創(chuàng)辦云班課、搭建微信群，利用教學(xué)軟件和教學(xué)材料等，將室內(nèi)設(shè)計(jì)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)融合到教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)將思想政治教育納入課程教學(xué)之中[4]。

2.2"構(gòu)建以多渠道培養(yǎng)為目標(biāo)的思政教育途徑

在人才培養(yǎng)方案中，室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程的總課時(shí)有36學(xué)時(shí)，其中理論授課有16學(xué)時(shí)，實(shí)踐課時(shí)20學(xué)時(shí)。在課程的學(xué)習(xí)過程中包含了理論授課、實(shí)踐學(xué)習(xí)兩部分。在實(shí)踐教學(xué)中將分為三部分進(jìn)行即課程思政第二課堂、課程思政實(shí)習(xí)基地、社會(huì)服務(wù)三部分進(jìn)行，總結(jié)為實(shí)踐三步走“第二課堂—實(shí)習(xí)基地—社會(huì)服務(wù)”三環(huán)相扣的育人教學(xué)法，通過“實(shí)踐三步走”讓學(xué)生從理論走向?qū)嵺`、從學(xué)校走向社會(huì)、從單一走向多維。通過課程思政實(shí)踐教學(xué)的拓展，在思政第二課堂融入文化傳承和民族自豪感；在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)道德和實(shí)踐意識(shí)；在社會(huì)服務(wù)中體現(xiàn)創(chuàng)新精神和時(shí)代責(zé)任感。通過以上的時(shí)代性、實(shí)踐性、服務(wù)性意識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對課程思政育人分析;通過課程講授，使學(xué)生理解設(shè)計(jì)、思考原理、感悟文化；通過多種渠道進(jìn)行思政感悟，在體驗(yàn)中潛移默化，做到融鹽入水。

3"現(xiàn)存問題與修正目標(biāo)

3.1"室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程融入思政因素面臨的主要問題在于以下兩方面

3.1.1"思政元素不足

教師對于在多元化多渠道培養(yǎng)為目標(biāo)的思政教育體系中，在理論課程的拓展中，出現(xiàn)了思政元素不足，融入不深的問題。這與課程形式有關(guān)，這是一門交叉學(xué)科，設(shè)計(jì)內(nèi)容多而廣，教師在本學(xué)科具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，需提升自身交叉學(xué)科融會(huì)貫通的知識(shí)技能，例如對于明式家具的講述，除了設(shè)計(jì)類知識(shí)的掌握。還要掌握歷史脈絡(luò)以及民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中家具的手工藝制作，時(shí)代審美等等，需要教師真正做到融會(huì)貫通，以思政元素，培養(yǎng)文化自信。

3.1.2"融入渠道生硬

在實(shí)踐類課程中需要教師掌握最新動(dòng)態(tài)、擁有市場最前沿的專業(yè)知識(shí)，要以理論為基礎(chǔ)，立足市場，扎根設(shè)計(jì)，真正做到設(shè)計(jì)來源于生活。但這是很大一部分教師所欠缺的，運(yùn)用課堂所學(xué)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，這是高校對于“雙師型”教師的要求，也是假期教師到企業(yè)實(shí)踐的延續(xù)，要求教師在專業(yè)的實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，以工匠精神、民族精神等潛移默化地影響學(xué)生。

3.2"要形成系統(tǒng)性的思政路徑

3.2.1"確立目標(biāo)，形成課程拓展

課程思政教育需要有目標(biāo)性與系統(tǒng)性，在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候要明確本課程的思政教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下統(tǒng)籌安排，將思政元素、自然而然地融入專業(yè)課程中，這樣才能做到課程思政教育的目標(biāo)性、系統(tǒng)性。如在“實(shí)踐三步走”中將實(shí)踐的思政理念運(yùn)用在第二課堂、實(shí)踐學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)中，真正做到課程拓展式思政。

3.2.2"有機(jī)結(jié)合，遞進(jìn)式教育

課程思政教育的內(nèi)容需要與專業(yè)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，找準(zhǔn)恰當(dāng)切入點(diǎn)至關(guān)重要，避免思政教育生硬、刻板，提高學(xué)生積極性，做到思政教育“潤物細(xì)無聲”。專業(yè)課程設(shè)計(jì)中的知識(shí)講授采用遞進(jìn)的方式，講授的知識(shí)內(nèi)容均以前面的內(nèi)容為基礎(chǔ)，又為后面的內(nèi)容作鋪墊。思政教育的內(nèi)容也可以按照同樣的模式研究，在與專業(yè)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合以后，并逐步深入。例如在“實(shí)踐三步走”中，對于實(shí)踐學(xué)習(xí)可以將理論知識(shí)融入實(shí)踐主題，讓學(xué)生深入一線體會(huì)施工過程、設(shè)計(jì)流程等，從而讓學(xué)生感悟課程思政內(nèi)涵。

3.2.3"“情景式”教學(xué)方法

教學(xué)的主場是課堂，可以將課堂從教室搬到室外，身臨其境地去感受、去審視、去體驗(yàn)，尤其需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對知識(shí)感受力環(huán)節(jié)，并將思政元素與專業(yè)知識(shí)、情景融合起來。

4"室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程思政教學(xué)案例分析

4.1"案例背景

在課程教學(xué)中，開展中式風(fēng)格室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，旨在讓學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目與操作深入理解室內(nèi)設(shè)計(jì)原理，同時(shí)融入課程思政元素，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中接受思想政治教育。

4.2"課程思政目標(biāo)

文化傳承與民族自豪感：通過深入研究中式風(fēng)格室內(nèi)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感[5]；職業(yè)道德與誠信意識(shí)：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，強(qiáng)調(diào)遵守設(shè)計(jì)規(guī)范和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、尊重客戶需求的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀；創(chuàng)新精神與時(shí)代責(zé)任感：鼓勵(lì)學(xué)生在傳承中式風(fēng)格的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，滿足現(xiàn)代社會(huì)的居住需求和審美趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和責(zé)任感。

4.3"思政元素融入設(shè)計(jì)過程

4.3.1空間布局中的思政元素

（1）文化傳承與民族自豪感

在入戶玄關(guān)設(shè)置傳統(tǒng)屏風(fēng)隔斷，教師引導(dǎo)學(xué)生深入研究屏風(fēng)的歷史文化淵源，如屏風(fēng)在中國古代建筑中的功能和象征意義。這使學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)元素背后的深厚文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同感；在客廳以中軸線對稱布局，教師講述這種布局方式在中國傳統(tǒng)建筑中的普遍性及其體現(xiàn)的儒家思想中的“中正平和”理念。讓學(xué)生理解中式布局不僅僅是一種形式，更是傳統(tǒng)文化價(jià)值觀的空間體現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

（2）職業(yè)道德與誠信意識(shí)

在規(guī)劃各個(gè)功能區(qū)時(shí)，要求學(xué)生充分考慮業(yè)主家庭的實(shí)際需求，如老人房的特殊設(shè)計(jì)要求、兒童房的安全需求等。強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)師要以誠信和負(fù)責(zé)的態(tài)度對待客戶需求，不能為了追求設(shè)計(jì)效果而忽視功能性。培養(yǎng)了學(xué)生在未來職業(yè)生涯中尊重客戶、誠實(shí)守信的職業(yè)道德。可以去敬老院或者幼兒園深入了解現(xiàn)實(shí)中不同年齡階段人群的需求，既增加專業(yè)素養(yǎng)，又可以服務(wù)社會(huì)。

4.3.2"色彩搭配中的思政元素

（1）文化傳承與民族自豪感

在講解中式風(fēng)格以深色系為主的色彩搭配時(shí)，教師介紹這些顏色在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，如紅色象征吉祥、繁榮，深木色體現(xiàn)古樸、穩(wěn)重等。學(xué)生通過色彩深入了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。可以在古建筑中尋求色彩的內(nèi)涵，在增長理論知識(shí)的同時(shí)，游歷古代建筑，體驗(yàn)色彩魅力。

（2）創(chuàng)新精神與時(shí)代責(zé)任感

引導(dǎo)學(xué)生思考如何在傳統(tǒng)色彩搭配的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代審美。例如，在局部區(qū)域使用現(xiàn)代流行的中性色進(jìn)行調(diào)和，使中式風(fēng)格既能保留傳統(tǒng)韻味，又能符合現(xiàn)代生活的時(shí)尚感。培養(yǎng)學(xué)生在傳承文化的同時(shí)勇于創(chuàng)新，以滿足當(dāng)代社會(huì)對室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求。

4.3.3材質(zhì)選擇中的思政元素

（1）文化傳承與民族自豪感

在介紹木材、陶瓷等中式風(fēng)格常用材質(zhì)時(shí)，教師深入講解這些材質(zhì)在中國傳統(tǒng)工藝中的重要地位。例如，中國的紅木家具制作工藝是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，陶瓷制作更是中國古代文明的重要標(biāo)志。學(xué)生通過對材質(zhì)文化背景的學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)工藝的偉大，增強(qiáng)民族自豪感。例如可以結(jié)合陶瓷制造工藝以及過程感受材料的獨(dú)特性。

（2）職業(yè)道德與誠信意識(shí)

強(qiáng)調(diào)在材質(zhì)選擇上要遵循環(huán)保、可持續(xù)的原則，同時(shí)要保證材料的質(zhì)量和真實(shí)性。例如，不能使用假冒偽劣的木材冒充優(yōu)質(zhì)紅木，要對客戶負(fù)責(zé)，選擇符合環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的材料。培養(yǎng)學(xué)生在未來職業(yè)中遵守行業(yè)規(guī)范、增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)。

4.3.4"裝飾元素中的思政元素

（1）文化傳承與民族自豪感

對于雕花、書畫等裝飾元素，教師詳細(xì)講解其傳統(tǒng)圖案和藝術(shù)表現(xiàn)形式背后的文化寓意。如雕花中的如意紋象征吉祥如意，山水水墨畫體現(xiàn)中國人對自然的崇尚。學(xué)生在運(yùn)用這些元素進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中，深入了解中國傳統(tǒng)文化的精髓，增強(qiáng)民族文化自信。

（2）創(chuàng)新精神與時(shí)代責(zé)任感

鼓勵(lì)學(xué)生將現(xiàn)代工藝技術(shù)與傳統(tǒng)裝飾元素相結(jié)合，創(chuàng)造出新穎的裝飾效果。例如，利用現(xiàn)代激光雕刻技術(shù)制作雕花，既保留傳統(tǒng)雕花的精美又能提高制作效率。這使學(xué)生在傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的同時(shí)，積極探索創(chuàng)新方法，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的發(fā)展需求[6]。

4.4"教學(xué)方法中的思政體現(xiàn)

文化傳承與民族自豪感：在案例分析過程中，展示大量古今優(yōu)秀的中式風(fēng)格室內(nèi)設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生對比分析傳統(tǒng)與現(xiàn)代中式設(shè)計(jì)的異同。通過對優(yōu)秀案例的深入研究，學(xué)生能夠直觀地感受到中式風(fēng)格的魅力和傳承發(fā)展的脈絡(luò)，從而增強(qiáng)民族自豪感；創(chuàng)新精神與時(shí)代責(zé)任感：引導(dǎo)學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)創(chuàng)新思路，如某些案例中如何將中式元素與現(xiàn)代簡約風(fēng)格巧妙融合。通過對這些創(chuàng)新案例的剖析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們在中式風(fēng)格室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任感；職業(yè)道德與誠信意識(shí)：在項(xiàng)目實(shí)施過程中，要求學(xué)生按照項(xiàng)目計(jì)劃和設(shè)計(jì)要求進(jìn)行操作，強(qiáng)調(diào)按時(shí)、按質(zhì)完成任務(wù)的重要性。如果項(xiàng)目出現(xiàn)問題，如材料選擇不符合要求或設(shè)計(jì)方案存在缺陷，要及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

4.5"教學(xué)效果評估

知識(shí)與技能掌握：通過項(xiàng)目成果評估學(xué)生對中式風(fēng)格室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)和技能的掌握程度，包括空間布局、色彩搭配、材質(zhì)選擇和裝飾元素運(yùn)用等方面。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行中式風(fēng)格

基金項(xiàng)目：本文系湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“高職院校專業(yè)課課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究——以《工程招投標(biāo)與合同管理》為例”（2023HNVITJG014）。

作者簡介：王樂（1997-），女，湖南湘潭人，碩士，湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院新能源學(xué)院工程造價(jià)專任教師，中級工程師，研究方向?yàn)楣こ淘靸r(jià)管理與項(xiàng)目管理、職業(yè)教育教學(xué)改革等方面。

室內(nèi)設(shè)計(jì)；思政目標(biāo)達(dá)成：文化傳承與民族自豪感，通過問卷調(diào)查和課堂討論發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對中國傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)文化的了解和認(rèn)同感明顯增強(qiáng)，在項(xiàng)目闡述中能夠準(zhǔn)確表達(dá)傳統(tǒng)元素背后的文化內(nèi)涵，民族自豪感得到提升；職業(yè)道德與誠信意識(shí)：在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生能夠按照職業(yè)道德要求對待設(shè)計(jì)任務(wù)，注重客戶需求和設(shè)計(jì)質(zhì)量。在對學(xué)生的項(xiàng)目評價(jià)中，沒有發(fā)現(xiàn)違反職業(yè)道德的行為，表明這一思政目標(biāo)在一定程度上得到了實(shí)現(xiàn)；創(chuàng)新精神與時(shí)代責(zé)任感：從項(xiàng)目成果來看，許多學(xué)生在設(shè)計(jì)中嘗試了創(chuàng)新手法，如將現(xiàn)代科技元素融入中式風(fēng)格設(shè)計(jì)中。這表明學(xué)生在課程思政的引導(dǎo)下，創(chuàng)新精神和對時(shí)代需求的責(zé)任感得到了培養(yǎng)。只有第一課堂與第二課堂充分運(yùn)用才能將思政融入專業(yè)課程。

5"結(jié)論

在以結(jié)果為導(dǎo)向的思政育人體系中，通過混合式教學(xué)，構(gòu)建以多渠道培養(yǎng)為目標(biāo)的思政育人途徑，形成“理論—實(shí)踐”兩部分授課育人；以實(shí)踐三步走“第二課堂—實(shí)習(xí)基地—社會(huì)服務(wù)”三環(huán)相扣的育人教學(xué)法，加強(qiáng)對課程思政育人分析；通過課程講授，使學(xué)生理解設(shè)計(jì)、思考原理、感悟文化；同時(shí)，采用啟發(fā)式與討論式相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)模式。

室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程思政教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。通過挖掘課程中的思政元素，將思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教學(xué)有機(jī)融合，能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課程思政教學(xué)改革走深走實(shí)。

參考文獻(xiàn)

［1］猶江.高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以陳設(shè)設(shè)計(jì)課程為例[J].大眾文藝，2022，（13）：187189.

[2]張榕泉，包曉莉，綦鵬，等.建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的課程思政路徑探索——以手繪閩西客家民居建筑為例[J].美術(shù)教育研究，2022，（20）：119121.

[3]李春旺，范寶祥，田沛哲，等.“專業(yè)思政”的內(nèi)涵、體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，33（04）：16.

[4]王婉婷，董磊.混合式教學(xué)模式下室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程思政實(shí)踐研究[J].天工，2024，（13）：7981.

[5]亓延.學(xué)校藝術(shù)教育與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承[J].大眾文藝，2016，（23）：193.

[6]符磊，樊衍.課程思政融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)改革研究[J].世紀(jì)橋，2024，（12）：103105.