高職院校專(zhuān)業(yè)課課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

摘要：通過(guò)聚焦高職院校專(zhuān)業(yè)課課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以工程招投標(biāo)與合同管理課程為例，提出了具有針對(duì)性的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路，深入挖掘并整合該課程的思政元素，明確了課程思政教學(xué)路徑，旨在強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。經(jīng)過(guò)實(shí)踐應(yīng)用與效果評(píng)估，學(xué)生綜合素質(zhì)得到顯著增強(qiáng)，豐富了專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)體系，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才提供了有益的探索和參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)教育；課程思政；工程招投標(biāo)與合同管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G4"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.08.074

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和變革，單純的技能培養(yǎng)已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，更需要培養(yǎng)具備正確價(jià)值觀、高尚職業(yè)道德、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才。在當(dāng)前高等教育體系中，高職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要基地，其專(zhuān)業(yè)課課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐有助于提升立德樹(shù)人成效、促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、深化教育教學(xué)改革[1]。因此，高職院校專(zhuān)業(yè)課課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐的必要性日益凸顯。

“工程招投標(biāo)與合同管理”作為工程管理、工程造價(jià)等專(zhuān)業(yè)的核心課程，不僅涉及工程招投標(biāo)和合同的基本規(guī)范和流程，更是培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)課的核心價(jià)值可以從課程思政建設(shè)上凸顯[2]。在當(dāng)前社會(huì)背景下，招投標(biāo)與合同管理已經(jīng)滲透到各行各業(yè)的日常運(yùn)營(yíng)中，而且不同課程之間存在較大的相似性[3]，以該課程為例開(kāi)展研究可復(fù)制性、可推廣性強(qiáng)，可以為高職院校其他專(zhuān)業(yè)課課程思政建設(shè)提供有力的對(duì)策和建議。

綜上所述，高職院校專(zhuān)業(yè)課課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐是必要且緊迫的任務(wù)。通過(guò)對(duì)工程招投標(biāo)與合同管理課程的思政設(shè)計(jì)，不僅可以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的能工巧匠、大國(guó)工匠。

1"工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

課程采用“思政主題+教學(xué)目標(biāo)+元素融入+教學(xué)模塊+教學(xué)方法”的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，以“工匠精神”為思政主題，將“誠(chéng)實(shí)守信、德法兼修、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精、自主學(xué)習(xí)、勇于探索”等元素貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)德育滲透的方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想。

思政主題：職業(yè)教育要為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才離不開(kāi)工匠精神的助力[4]，學(xué)生專(zhuān)注工作、熱愛(ài)工作，提升專(zhuān)業(yè)技能，適應(yīng)崗位需求，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作。

教學(xué)目標(biāo)：課程的思政教學(xué)目標(biāo)主要圍繞遵守法律法規(guī)、公平公正公開(kāi)、誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、履約意識(shí)等素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建。

元素融入：為有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)元素和思政元素兩個(gè)方面為切入點(diǎn)，深耕課程中的思政教育資源，注重將思政教育巧妙地融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授中，讓思政教育變得更加“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”[5]。

教學(xué)模塊：課程內(nèi)容主要包括建設(shè)工程法規(guī)、建設(shè)工程招投標(biāo)、建設(shè)工程合同管理三大模塊。

教學(xué)方法：課程采用超星學(xué)習(xí)通、建筑云課等教學(xué)資源以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工程案例實(shí)訓(xùn)、小組協(xié)作、角色模擬、課后拓展等教學(xué)策略，形成了以學(xué)生為中心、多樣并舉的線上線下混合式教學(xué)體系[6]。

2"工程招投標(biāo)與合同管理課程思政元素挖掘

隨著社會(huì)對(duì)全面發(fā)展人才的需求增加，思政教育的重要性日益凸顯。在課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思政元素與課程內(nèi)容的深度融合至關(guān)重要，深度融合意味著將思政教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授緊密結(jié)合，形成有機(jī)整體。

以建設(shè)工程相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)為例，在教授學(xué)生法律法規(guī)條文時(shí)，通過(guò)引入典型的反面案例，引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例中涉及的法律法規(guī)和職業(yè)道德問(wèn)題，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律法規(guī)的理解，更能培養(yǎng)他們的法治意識(shí)和職業(yè)道德觀念，使他們明白在職業(yè)生涯中堅(jiān)守法律底線和職業(yè)道德的重要性。在教授如何編制招標(biāo)文件的內(nèi)容時(shí)，要注重講解招標(biāo)文件的構(gòu)成和編制方法，還要強(qiáng)調(diào)招投標(biāo)文件編制的合理性和科學(xué)性，通過(guò)實(shí)際案例的分析，讓學(xué)生明白嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度對(duì)于專(zhuān)業(yè)工作的重要性，培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。同樣，在教授合同履行時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解合同訂立的初衷，就是致力于合同圓滿(mǎn)履行，同時(shí)要善于在合同履行過(guò)程中行使各自的權(quán)利，比如抗辯權(quán)，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的履約意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，還能使他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)生涯中更加注重誠(chéng)信和合作，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

通過(guò)實(shí)現(xiàn)思政元素與課程內(nèi)容的深度融合，培養(yǎng)既具備專(zhuān)業(yè)技能又具有良好道德品質(zhì)的全面發(fā)展的人才。及時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為學(xué)生提供個(gè)性化的教育服務(wù)。

3"工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)路徑

3.1"教學(xué)方法創(chuàng)新

為實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，主要采用以下方法：一是案例教學(xué)法，通過(guò)引入與思政元素相關(guān)的實(shí)際案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論，一起探討和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和思政元素；二是情境模擬法，通過(guò)模擬實(shí)際招投標(biāo)和合同管理場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)并踐行思政要求；三是角色扮演法，通過(guò)讓學(xué)生扮演不同的角色，讓其理解并認(rèn)同相關(guān)職業(yè)規(guī)范和道德要求，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，明確未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向[7]。

3.2"教學(xué)手段創(chuàng)新

除了教學(xué)方法的創(chuàng)新外，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。主要采用以下手段：一是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果；二是加強(qiáng)校企合作，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并踐行相關(guān)職業(yè)規(guī)范和道德要求；三是建立完善的評(píng)價(jià)體系，將思政元素納入課程考核體系，確保思政教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.3"實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

課程思政實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是“課程思政”建設(shè)的重要組成部分[8]。在設(shè)計(jì)課程思政實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，注重以下方面：一是明確教學(xué)目標(biāo)和要求，確保教學(xué)內(nèi)容和方法的針對(duì)性和有效性；二是注重學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考和感悟；三是加強(qiáng)師生互動(dòng)和交流，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)和困惑，提高教學(xué)效果[9]；四是注重課程思政教學(xué)的持續(xù)性和系統(tǒng)性，確保價(jià)值引領(lǐng)貫穿在課程教學(xué)的全過(guò)程。

4"工程招投標(biāo)與合同管理課程思政實(shí)踐效果評(píng)估

4.1"成效評(píng)估方法

為評(píng)估工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)的成效，對(duì)學(xué)生開(kāi)展全過(guò)程評(píng)價(jià)，采用以下方法：一是對(duì)比分析法，通過(guò)對(duì)比實(shí)施思政教學(xué)前后的學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，分析思政教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的提升情況；二是問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷，了解他們對(duì)課程思政教學(xué)的看法、態(tài)度和滿(mǎn)意度以及學(xué)生對(duì)思政素養(yǎng)提升情況的自我評(píng)價(jià)等；三是能力評(píng)估法，通過(guò)課堂討論、小組活動(dòng)、實(shí)踐作業(yè)、知識(shí)測(cè)試等方式，評(píng)估學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、法律意識(shí)等思政素養(yǎng)的提升情況。

4.2"成效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適應(yīng)課程改革的需求，不斷完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建復(fù)合評(píng)價(jià)體系[10]，主要圍繞3個(gè)方面：一是學(xué)生思政素養(yǎng)提升情況，通過(guò)學(xué)生完成在線測(cè)試評(píng)估其對(duì)課程思政相關(guān)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)學(xué)生完成實(shí)踐項(xiàng)目的狀況評(píng)估其思政素養(yǎng)的應(yīng)用。二是學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀變化，采用問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的態(tài)度、滿(mǎn)意度以及對(duì)思政素養(yǎng)提升情況的自我評(píng)價(jià)。三是學(xué)生綜合素質(zhì)提升，圍繞課堂回答問(wèn)題、討論、小組活動(dòng)、知識(shí)測(cè)試等表現(xiàn)，分析學(xué)生積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等[11]。

4.3"效果評(píng)估的結(jié)果分析

根據(jù)評(píng)估方法和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)工程招投標(biāo)與合同管理課程思政實(shí)踐的效果進(jìn)行全面評(píng)估。研究對(duì)象為2022年到2024年共3屆學(xué)生，向537名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，回收496份調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷回收率為92.36%，其余數(shù)據(jù)來(lái)自學(xué)習(xí)通和學(xué)生成績(jī)冊(cè)等，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，結(jié)果如圖1所示。

對(duì)課程思政效果評(píng)估結(jié)果進(jìn)行深入分析，學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目、作業(yè)、小組分工協(xié)作、知識(shí)測(cè)試成績(jī)中等及以上的占比2024年分別達(dá)92.02%、84.04%、75.53%、9787%，學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目參與有較高的積極性，作業(yè)完成度和準(zhǔn)確率較高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與綜合素質(zhì)有所提升。回答問(wèn)題和課堂討論參與度2024年均超70%，課堂積極性大幅提升。學(xué)生參與課程思政實(shí)施達(dá)8589%，對(duì)實(shí)施課程思政的滿(mǎn)意度達(dá)97.78%，對(duì)自身招標(biāo)投標(biāo)能力、合同管理能力、運(yùn)用思政知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等能力的評(píng)價(jià)較高。

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)課程思政實(shí)踐有較為清晰的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)出較高的積極性，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)施課程思政對(duì)提升思政素養(yǎng)、運(yùn)用思政知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面有不同程度的幫助和提升。

5"結(jié)論與展望

在工程招投標(biāo)與合同管理課程中實(shí)施思政教學(xué)，得出以下主要結(jié)論：通過(guò)課程內(nèi)容的思政化設(shè)計(jì)，將思政教育融入專(zhuān)業(yè)課程中，實(shí)現(xiàn)了思政教育與專(zhuān)業(yè)課程的有機(jī)融合，課程思政效果評(píng)估結(jié)果表明學(xué)生的綜合素質(zhì)有了顯著增強(qiáng)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、建立完善的評(píng)價(jià)體系等是實(shí)施課程思政教學(xué)的有效途徑。因此，課程思政設(shè)計(jì)需要持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)，提高課程思政設(shè)計(jì)的吸引力和實(shí)效性。

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