“雙減”政策下的農村寄宿制小學語文教學

【摘要】目前，在新課程改革的背景下，我國小學教育正朝著素質化的方向發展，特別是在“雙減”政策下，農村寄宿制小學的語文教學也得到了國家和社會的關注和重視。但是，從目前的實際情況來看，農村寄宿制小學的語文教學仍然存在著許多問題，這就要求在“雙減”政策下，廣大小學語文教師應不斷地更新教育理念、改變教學方法、創新教學模式，以促進農村寄宿制小學語文教學水平的提升。本文對“雙減”政策下的農村寄宿制小學語文教學進行了研究。

【關鍵詞】“雙減”；農村寄宿制；小學語文

【中圖分類號】G623.2 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）06-0043-03

小學是知識儲備的關鍵時期，學生大腦發展迅速，但思維尚不成熟。農村寄宿制小學教師多來自農村，教學方法傳統，導致學生在語文理解上存在問題。“雙減”政策下，教師應深入理解政策，結合學生實際，合理安排學習內容，提高語文教學效率，確保政策有效實施。

一、現階段農村寄宿制小學的語文教學現狀

在農村寄宿制學校中，學生自主學習能力不足，課程內容死板，教育方法滯后以及學生基礎薄弱等問題普遍存在。首先，教師和家長對學生要求嚴格，導致學生壓力過大，缺乏自主學習能力，容易產生厭學情緒。應轉變教育方式，激發學生學習主動性，培養其獨立解決問題的能力。其次，語文課程內容與實際脫節，教學方法單一，學生感到枯燥。應利用多媒體等現代教學手段，將課程內容與生活實際結合，增強學生的學習興趣和理解力。例如，在教授《秋天》一課時，通過圖片、視頻展示秋季美景，輔以古詩文講解，幫助學生直觀感受季節變化。再次，教師多采用傳統教學方法，忽視學生主體地位，導致課堂氛圍壓抑，學生參與度低。教師應更新教育理念，采用以學生為中心的教學方法，提升課堂互動性。最后，學生基礎薄弱，學習興趣不高，且多為留守兒童，缺乏家庭關愛和學習資源。教師應注重培養學生的學習興趣，提供更多學習支持，幫助他們建立自信心。通過改進教學方法、豐富課程內容、關注學生需求，可以有效提升農村寄宿制學校的教育質量。

二、“雙減”政策下的農村寄宿制小學的語文教學策略

（一）激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，沒有了興趣，學生就沒有了學習的動力，因此，教師要想提高教學質量，就必須激發學生的學習興趣。在農村寄宿制小學中，學生來自不同的地方，家庭環境、文化背景等都存在著一定的差異，因此，教師在進行語文教學時應注重因材施教。教師可以通過舉辦豐富多彩的課外活動來激發學生學習語文的興趣。例如，在《為中華之崛起而讀書》這篇課文中有這樣一句話：“為中華之崛起而讀書。”教師可以讓學生們自己來找出這句話中的關鍵詞語，然后讓他們討論這些詞語在文中體現出了怎樣的精神。這樣不僅可以活躍課堂氛圍，而且可以提高學生學習語文的興趣。教師還可以通過播放一些愛國故事、名人名言等視頻來提高學生的學習興趣。此外，教師可以結合學生實際，創編一些與課程內容相關的游戲活動，引導學生在參與游戲的過程中，更好地學習語文知識，進而能夠大幅減輕學生的學習負擔。總之，教師應該以多種形式激發學生學習語文的興趣，使學生能夠積極主動地投入語文課堂學習中。

（二）創設良好的教學環境

良好的教學環境，是提高農村寄宿制小學語文教學質量的重要保證。首先，教師要充分利用多媒體設備，在課堂上可以播放一些優秀的課件，讓學生們欣賞這些精美的課件，以此來提高他們學習的積極性；其次，教師還要積極地開展教學實踐活動，讓學生能夠親身感受到農村小學語文教學的樂趣，感受到教師對他們的關心和愛護，從而激發他們學習語文的興趣；最后，教師還要積極地組織學生開展課外活動，如開展一些班級競賽、班級參觀活動等，讓學生在實踐中學習、在學習中成長。在教學《富饒的西沙群島》這一課時，教師可以在課堂上為學生呈現西沙群島的豐富資源和美麗景色的圖片，不僅能夠愉悅學生身心，而且能夠調動學生閱讀和學習課文的積極性，為學生營造出良好的學習環境，使得學生獲得了沉浸式的學習體驗。在學習《司馬光》一課時，教師可以組織學生以小組合作等形式討論，面對相同情況時可能采取的處置措施，通過該種方式教師能夠為學生提供實踐的環境，使得學生在實踐中更好地鍛煉合作學習等方面的能力。總之，良好的教學環境不僅能激發學生學習語文的興趣和積極性，而且還能夠讓他們感受到來自教師的關懷與愛護。

（三）利用多媒體教學手段

隨著信息技術的發展，多媒體教學手段在教學中的應用越來越廣泛，特別是在農村寄宿制小學中，教師可以利用多媒體教學手段來提高學生對知識的理解能力。因此，教師要提升自身應用多媒體技術開展語文課堂教學的能力，確保課堂教學高效實施。同時，教師通過發揮多媒體技術的作用，為學生營造出更加貼合課堂學習內容的教學環境，能夠更好地吸引學生注意力，促使學生全身心投入課堂學習中，保障教學成效。例如，在進行《萬里長城》這篇課文的教學時，教師可以先讓學生對長城的有關資料進行收集，然后根據教材中的相關資料設計一些與課文相關的問題，如：長城是我國古代勞動人民智慧的結晶，是我們祖先留給我們寶貴的歷史遺產，長城是一座宏偉壯觀的建筑，它是用巨大的條石和城磚筑成的城墻。同時，教師還可以利用多媒體課件播放一些長城美景圖片和視頻資料，這樣不僅可以讓學生了解到我國古代勞動人民所建造的雄偉壯觀的萬里長城，還可以讓學生在欣賞美景、感受文化氛圍中體驗到長城給我們帶來的自豪和驕傲。此外，教師還可以利用多媒體教學手段來創設教學情境、激發學生學習興趣、調動學生學習積極性。

（四）營造和諧的師生關系

良好的師生關系對于學生的學習與生活都具有積極影響，尤其是在農村寄宿制小學中，學生基本上都是住校生，住校生與老師之間的關系主要通過與老師的溝通來建立。但是，當前我國農村寄宿制小學中，師生之間存在著一定程度的距離感。由于農村寄宿制小學教學管理較少，教師和學生之間缺乏交流與溝通，老師對學生的學習情況了解較少。因此，在“雙減”政策的影響下，農村寄宿制小學要想提升教學質量，必須加強教師和學生之間的溝通與交流。教師應該多了解學生的心理狀態、生活狀態以及學習情況等。另外，教師要積極主動地與學生進行交流與溝通，積極主動地了解學生的思想動態以及生活情況等。在溝通交流過程中，教師要做到以情動人、以理服人，這樣才能促進學生對老師產生信任感與親切感。

如在學習《賣火柴的小女孩》這一課時，教師可以通過課堂導入與學生進行互動。教師可以先請學生為大家講述一下《賣火柴的小女孩》這篇文章的主要內容。然后引導學生思考：為什么賣火柴的小女孩會挨餓呢？接著，老師再向同學們解釋賣火柴的小女孩為什么會挨餓。通過這樣一系列問題來拉近師生之間的距離，使師生關系更加和諧、融洽。在這個過程中，教師不僅可以了解到學生對課文內容學習的情況，還可以了解到學生在生活中遇到了哪些困難等。

（五）開展豐富的課外活動

對于農村寄宿制小學，學校應盡可能為學生提供各種活動場所，讓學生課余參與課外活動。同時，學校還應為學生提供各種學習資源，讓學生能夠充分利用這些資源。因此，教師應整合課內外關于語文學科教學的資源，并結合學生學習實際進行合理分配。在開展課外活動時，教師要提前制定活動規劃，并對學生課外活動進行適時干預，促使學生高效參與課外活動，實現身心愉悅的同時，也能學習一定的語文知識，提升語文學科實踐能力及核心素養。學校可以定期組織一些課外活動，如舉辦一些文藝匯演、運動會等，以此來豐富學生的課余生活。此外，學校還可以讓學生在課余時間參與一些社會實踐活動。比如，在“雙減”政策的影響下，農村寄宿制小學可以讓學生在假期參與到當地的一些公益活動中去，讓學生通過自己的努力為當地做一些事情。此外，學校還可以組織學生到當地的養老院進行義務勞動等。對于這些課外活動，教師要積極鼓勵學生并參與其中。除此之外，學校還可以多開展一些興趣活動。興趣是最好的老師，教師應充分利用好各種資源來激發學生的學習興趣。比如，教師可以定期組織學生到附近的旅游景點進行參觀學習，還可以組織學生到當地的博物館進行參觀學習等。

（六）提高學生的語文綜合素養

教師要在“雙減”政策的指導下，改變教學觀念，充分尊重學生的主體性，培養學生的自主學習能力。同時，要從提高學生的語文綜合素養入手，讓學生在學習語文時能獲得知識和技能，形成正確的價值觀和人生觀。教師要以學生為本，在教學中鼓勵學生積極參與課堂活動，發揮自己的主觀能動性和創造性。教師可以設計一些問題來激發學生的興趣，讓他們在學習中獲得知識。同時，教師要結合學生特點與教學內容，圍繞提升學生語文綜合素養目標，科學合理地制定教學方案，并在課堂上嚴格予以落實，以此推動該學科教學高效實施，助力學生語文綜合素養不斷改善。如教師可以根據語文教材中的一些故事情節設計一些問題讓學生討論，或者通過一些小游戲來提高他們的學習興趣。當然，教師也可以利用多媒體技術來開展課堂教學活動。如教師可以使用 PPT課件展示圖片或視頻片段等方式來進行教學活動。此外，教師在教學寫景類課文時，可以組織學生觀看校園內某一景點，引導學生從不同角度，運用不同描寫方式進行仿寫，不僅能夠鍛煉學生的觀察能力，而且也能有效提升學生的寫作等方面的素養，進而提升學科綜合素養。

三、結語

綜上所述，小學語文教學作為整個教學體系的重要組成部分，其教學質量直接關系到學生的學習效果。在“雙減”背景下，農村寄宿制小學在落實“雙減”政策的同時，面臨著更多的挑戰。所以，農村寄宿制小學要想在語文教學中取得更好的效果，就要采取有效措施提升學生學習興趣和學習能力。

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