小學德育教育與心理健康教育的有效整合

【摘要】小學階段是孩子成長過程中的關鍵時期，德育教育與心理健康教育的有效整合，關系到學生全面發展的質量。本文通過分析德育教育與心理健康教育的關系，探討當前實施中的現狀與困境，進一步提出了課程整合、教師專業能力提升、家校合作、個性化教育方案設計等有效策略。研究發現，單一的教育模式無法滿足學生多元化的心理與道德需求，必須通過創新的教育模式，提升學生的心理素質與道德修養，使他們自信開啟新一輪的學習之旅。

【關鍵詞】小學德育教育；心理健康教育；有效整合

【中圖分類號】G623.2 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）06-0046-03

在現行教育體系中，德育教育與心理健康教育往往是相對獨立的課程模塊，缺乏有效整合，導致教育效果不理想，難以實現教育效益的最大化。在這一背景下，如何實現德育教育與心理健康教育的有機融合，成為當下教育改革的重要課題。本文系統分析了當前小學教育中德育教育與心理健康教育的實施現狀，深入探討了如何通過多維度的整合策略，促進兩者的協同發展，希望能為相關研究者和教育工作者提供更多的理論支持與實踐指導。

一、德育教育與心理健康教育的關系

（一）德育教育的核心價值與目標

德育教育的核心價值是培養學生的社會責任感和道德行為，使他們能夠在社會中形成正確的價值觀和行為準則。它不僅關注學生的道德修養，還強調個體行為與社會規范的對接。小學階段的德育教育，目的在于通過日常的教育實踐，引導學生樹立正直、誠實、尊重他人等基本的道德理念。隨著社會的發展和教育理念的轉變，德育的目標已不僅局限于行為規范的傳授，更延伸到培養學生的情感認同和內心的道德自覺。[1]小學階段是學生世界觀、人生觀和價值觀初步形成的關鍵階段，德育教育通過培養學生的道德自覺和內心信念，為他們成為有責任感、關愛他人、能夠正確應對生活挑戰的社會公民奠定了堅實基礎。

（二）心理健康教育的內涵與重要性

心理健康教育的本質在于促進學生心理素質的發展，幫助他們正確認知自我、理解他人，并具備處理情緒和壓力的能力。它不僅關乎學生的心理狀態，也涉及情感、行為和社會適應能力的全面發展。在現代社會中，心理健康教育的重要性愈發顯現，尤其是在學生面臨學業壓力、人際沖突和自我認同困惑的背景下，心理健康教育的作用不可忽視。小學生的心理健康不僅影響他們在校的學習表現，還影響其未來的社會適應能力。心理健康教育的目標是讓學生學會如何面對情緒的波動，如何在壓力面前保持內心的平衡。通過教育與輔導，幫助學生建立健康的心理防線，從而能夠更好地應對成長過程中遇到的各種挑戰。心理健康教育的根本意義在于，不僅關注學生的學業成績，更關注他們的全面發展，尤其是心理和情感方面的成熟與成長。

（三）德育教育與心理健康教育的交匯點與協同作用

德育教育與心理健康教育并非孤立存在，而是具有深刻的交匯與協同作用。兩者都關注學生的內心世界，并且致力于促進學生全面健康的發展。德育教育通過引導學生形成正確的價值觀，塑造他們的道德意識和行為規范，而心理健康教育則側重于幫助學生理解和調節自己的情緒，提升心理彈性。這兩者的結合，可以幫助學生在心理素質和道德素質上得到雙重提升。良好的德育教育為學生提供了行為的準則，心理健康教育則使學生具備了面對挑戰時的內在力量。當這兩者結合時，學生不僅能夠做出道德上的正確選擇，還能在面對壓力和情感困境時保持穩定的心態，避免因心理問題影響其道德判斷與行為表現。通過德育教育與心理健康教育的協同作用，學生能夠在情感與認知上得到平衡，形成更加健全的個性與人格。

二、當前小學德育教育與心理健康教育的現狀分析

（一）德育教育的實施現狀與挑戰

當前，德育教育在小學階段得到了廣泛的關注和重視，但在實際實施過程中仍面臨諸多挑戰。許多學校的德育教育仍偏重于形式上的教育活動和簡單的行為規范，缺乏深入的情感教育和價值觀引導。教師在德育教育中往往側重于知識的灌輸，而忽視了學生的內心需求和情感體驗。這種“空洞”的德育教育容易讓學生產生抵觸情緒，無法真正感受到道德教育的意義。另外，德育教育的實施還面臨師資力量不足、教學資源匱乏等現實問題。部分學校在德育教育中并未形成系統的課程設置，導致德育內容的碎片化和脫離實際，學生的道德認知和行為規范未能得到有效統一。[2]當前德育教育的挑戰在于，如何超越傳統的教學方式，構建能夠引發學生情感共鳴和內心認同的教育模式，如何在實際教學中體現出真正的價值引領。

（二）心理健康教育的實施現狀與問題

在小學階段，心理健康教育逐漸得到重視，但其實施現狀仍然充滿問題。盡管許多學校已開設了心理健康課程，配備了專職心理輔導教師，然而，整體的心理健康教育仍存在深刻的不平衡。一方面，部分學校對心理健康教育的認識不夠深入，心理健康課程的安排缺乏系統性，很多學校在課程設計上存在浮于表面的現象，未能做到針對性和個性化。另一方面，師資隊伍的專業能力不足。許多教師雖然參與過相關培訓，但并未掌握科學有效的心理輔導技巧，缺乏對學生個體差異的關注與應對。更為突出的是，心理健康教育常常被視為學業教育的附屬，許多學生在面對心理困擾時往往無法及時得到專業的幫助。心理健康教育的獨立性與重要性在部分教育工作者中仍未得到充分認同，造成了實施中的種種局限。

（三）小學階段德育教育與心理健康教育的整合困境

小學階段的德育教育與心理健康教育整合面臨的最大困境，是兩者之間缺乏有效的銜接與融合。德育教育通常側重于道德行為的引導，心理健康教育則關注學生的情感管理和心理調節。兩者各自獨立運作，導致在課堂中形成割裂感，學生往往無法在實際情境中將德育與心理調節相結合。例如，學生在面對道德選擇時，可能因情緒波動或心理困擾無法做出理智的決策，這種情感與道德之間的矛盾往往未得到有效的解決。因此，德育教育與心理健康教育的整合問題不僅僅是理念的融合，更是教育方法、師資培養與教學資源配置等多方面問題的綜合體現。

三、整合小學德育教育與心理健康教育的有效策略

（一）課程內容的整合與優化

在當前教育模式下，課程內容的整合與優化是實現德育教育與心理健康教育有效融合的關鍵。單純的德育課程與心理健康課程往往各自為政，學生在參與這些課程時，難以形成對知識的整體認知和應用。為了打破這一局限，必須從課程設計入手，構建一種跨學科、互相支持的綜合教育體系。[3]具體而言，德育內容的選擇應從學生的心理需求出發，充分考慮學生在情感、行為和認知上的發展階段。

（二）教師專業能力的提升與支持

當前，許多教師在心理健康教育領域的專業素養仍存在一定的短板。為了彌補這一不足，教師需要不斷接受心理學和教育學的培訓，提升對學生心理發展的理解和干預能力。培訓的內容應注重實踐性和實用性，教師不僅需要掌握心理健康教育的基本理論，還要學會將其與德育教學相結合的技巧。比如，教師要了解如何通過日常教學中的互動、溝通以及行為引導來同時傳遞道德和心理健康的教育內容。此類培訓應當成為教師職業發展的一個重要環節，并且要通過系統的支持平臺來保證其持續性和深度。另外，教師之間的協作和經驗交流也很重要。學校應鼓勵教師分享彼此在整合德育和心理健康教育中的實踐經驗，建立教師團隊的支持系統，共同探討和解決在教學過程中遇到的難題。只有通過教師專業能力的提升，才能真正實現德育教育與心理健康教育的有效融合，確保學生在接受教育的過程中獲得全面的成長。

（三）家校合作的強化與深化

家庭和學校是學生成長過程中不可或缺的兩個重要環境，二者之間的緊密合作關系到德育教育與心理健康教育能否整合成功。家校合作不僅僅是家長和教師之間的信息傳遞，更應是對學生身心發展共同責任的認同和共同努力的體現。在整合德育教育與心理健康教育的過程中，家長和教師的角色應當是互補的。家長應在家庭教育中注重培養孩子的道德觀念與心理調節能力，與學校的教育形成合力。學?？梢酝ㄟ^定期組織家長會、心理健康講座等方式，增強家長的教育意識和實踐能力，使家長了解心理健康與德育教育的內在聯系，幫助孩子形成健全的人格和道德行為規范。[4]同時，家長應為孩子提供一個開放、支持的家庭環境，幫助孩子解決在成長過程中遇到的情感困擾和道德困惑。學校與家長的雙向溝通與協作能夠確保孩子在家庭和學校中接受一致的教育指導，形成全方位的支持網絡。另外，家校合作的深化還應通過家長培訓、教育成果反饋等機制，確保雙方在德育教育與心理健康教育上的合作更加有力和有效。

（四）個性化教育方案的設計與實踐

在整合德育教育與心理健康教育的過程中，個性化教育方案的設計和實踐是必須考慮的重要因素。每個學生都有獨特的成長軌跡與心理特點，因此，單一的教育模式無法滿足所有學生的需求。學校應當通過科學的評估工具，全面了解學生的心理特點、情感需求以及道德發展狀況，從而為每個學生量身定制個性化的教育方案。這種個性化方案不僅要關注學生的心理健康，還應融合道德教育的內容，讓學生在情感與道德兩方面得到平衡發展。

四、結語

總而言之，德育教育與心理健康教育的有效整合，是對傳統教育模式的一次有力挑戰，也是一項需要長期努力的系統性工作。通過分析問題與挑戰，我們可以明確，教育內容的優化、教師能力的提升、家校合作的深入以及個性化教育方案的設計，能夠真正實現德育教育與心理健康教育的有機融合，形成全方位支持學生身心健康發展的教育環境。在整合模式的評估與反饋中，教育工作者要多關注學生的個體差異，探索多元路徑，提高教育質量，確保每位學生都能達成全面發展的目標，在未來的學習發展中大放異彩。

參考文獻：

[1]王虹霞.小學心理健康教育“邂逅”德育教育，讓孩子健康成長[J].中華活頁文選（教師版），2024（20）：178-180.

[2]劉留.小學德育教育與心理健康教育的有效整合[J].教育藝術，2024（3）：4.

[3]陳蔚.小學德育與心理健康教育的有效整合探討[J].東方娃娃·繪本與教育，2024（7）：76-77.

[4]孟令成.小學德育與心理健康教育有效融合方法[J].新課程教學（電子版），2024（14）：105-107.

作者簡介：

紀曉輝（1997年11月—），女，漢族，山東平度人，本科，一級教師，研究方向：小學教育教學及班主任工作。