幼兒園大班戶外自主游戲分享環(huán)節(jié)的指導策略探究

【摘要】隨著幼兒園教育改革的不斷深入，大班戶外自主游戲分享環(huán)節(jié)的重要性日益凸顯。本文聚焦于幼兒園大班戶外自主游戲分享環(huán)節(jié)的指導策略，首先闡述了該環(huán)節(jié)的教育功能，隨后分析了其具體的分享形式，并在此基礎上深入探討了如何有效地指導大班幼兒進行戶外自主游戲的分享，旨在通過優(yōu)化分享環(huán)節(jié)，提升戶外自主游戲的教育價值，促進幼兒全面發(fā)展，特別是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關鍵詞】幼兒園大班；戶外自主游戲；分享環(huán)節(jié)；指導策略

【中圖分類號】G61 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）06-0052-03

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調，游戲是幼兒的主要活動方式，特別是戶外自主游戲，對于促進幼兒身心健康發(fā)展具有不可替代的作用。對于大班幼兒而言，戶外自主游戲不僅提供了廣闊的活動空間，還促進了其社會性、認知、情感等多方面的能力發(fā)展。而游戲后的分享環(huán)節(jié)，作為游戲活動的延伸與深化，是提升游戲效果、促進幼兒成長的關鍵環(huán)節(jié)。因此，探究幼兒園大班戶外自主游戲分享環(huán)節(jié)的指導策略，對于提升幼兒教育質量具有重要意義。

一、幼兒園大班戶外自主游戲分享環(huán)節(jié)的教育功能

（一）對幼兒教學功能的深化

1.豐富教學內容。大班幼兒通過戶外自主游戲的親身體驗，積累了大量生動、具體的生活經驗。這些經驗成為分享環(huán)節(jié)中的寶貴素材，能夠豐富教學內容，使教學更加貼近幼兒的生活實際，提高教學的趣味性和有效性。

2.促進課程生成。教師在分享環(huán)節(jié)中觀察幼兒的表現(xiàn)，可以捕捉到幼兒的興趣點和關注點，從而生成新的教學主題或活動。這種基于幼兒經驗的課程生成，不僅增強了課程的針對性和實效性，還激發(fā)了幼兒的學習興趣和探索欲望。

（二）對幼兒發(fā)展功能的強化

1.個性化發(fā)展的促進。戶外自主游戲為幼兒提供了展示自我、探索世界的舞臺。在分享環(huán)節(jié)中，幼兒通過講述自己的游戲經歷、展示游戲成果，不僅鞏固了游戲中的學習成果，還促進了其個性化發(fā)展，如語言表達能力、創(chuàng)造力、問題解決能力等。

2.全面化發(fā)展的推動。分享環(huán)節(jié)要求幼兒用語言、動作、表情等多種方式表達自己的游戲體驗，這有助于提升幼兒的綜合素養(yǎng)。同時，通過傾聽他人的分享，幼兒學會了尊重他人、理解他人，促進了其社會性發(fā)展，如合作能力、同理心等。

二、幼兒園大班戶外自主游戲分享環(huán)節(jié)的教育形式

（一）符號記錄與展示

大班幼兒已經具備了一定的符號表征能力。在戶外自主游戲后，教師可以引導幼兒用圖畫、符號等方式記錄自己的游戲經歷，如游戲場景、角色、情節(jié)等。然后，在分享環(huán)節(jié)中，幼兒可以展示自己的記錄作品，講述游戲故事，這既是一種有效的分享形式，也是幼兒自我表達和自我反思的過程。

（二）角色扮演與再現(xiàn)

角色扮演是幼兒喜愛的活動形式之一。在分享環(huán)節(jié)中，教師可以組織幼兒通過角色扮演的方式，再現(xiàn)游戲中的精彩片段或關鍵情節(jié)。這種分享形式不僅能讓幼兒再次體驗游戲的快樂，還能幫助他們從新的角度審視自己的游戲行為，促進自我認知的發(fā)展。

（三）小組討論與交流

小組討論是分享環(huán)節(jié)中常用的一種形式。教師可以根據(jù)游戲主題或幼兒的興趣點，將幼兒分成若干小組，引導他們圍繞特定話題進行討論和交流。這種分享形式有助于激發(fā)幼兒的思維碰撞，促進他們相互學習、相互啟發(fā)，提升團隊合作能力和批判性思維能力。

三、幼兒園大班戶外自主游戲分享環(huán)節(jié)的指導策略

（一）分享前的精心籌備與有效引導

1.營造積極分享氛圍。分享前的環(huán)境營造是確保分享活動順利進行的第一步。教師應致力于創(chuàng)造一個溫馨、開放、鼓勵表達的氛圍，讓幼兒感受到分享是一種被珍視的活動。這可以通過播放輕松愉悅的背景音樂、布置富有啟發(fā)性的環(huán)境裝飾以及采用鼓勵性語言來實現(xiàn)。

2.明確分享目標與預期。清晰的目標是分享活動有效性的關鍵。教師應根據(jù)幼兒的發(fā)展階段和游戲內容，設定具體、可操作的分享目標，如提升語言表達能力、增進同伴間的理解、深化游戲體驗等。這些目標不僅為教師的指導提供了方向，也幫助幼兒明確分享的目的，從而更加聚焦于分享的核心價值。

3.引導幼兒回顧與反思。分享前的回顧是連接游戲與分享的重要橋梁。教師應引導幼兒回顧游戲中的關鍵事件、情感體驗和學習收獲，幫助他們整理思緒，為接下來的分享做好準備。這可以通過提問引導的方式實現(xiàn)，如“你在游戲中遇到了哪些有趣的事情？”“有沒有遇到什么挑戰(zhàn)，你是怎么解決的？”等。這樣的回顧不僅有助于幼兒梳理游戲經歷，還能激發(fā)他們對游戲內容的深入思考和自我反思。

（二）分享中的深度互動與有效指導

1.激發(fā)幼兒的主動分享意愿。在分享過程中，教師的首要任務是激發(fā)幼兒的分享欲望，鼓勵他們主動講述自己的游戲經歷。這可以通過創(chuàng)設開放性問題、提供表達機會以及給予積極反饋來實現(xiàn)。

2.促進深度分享與對話。為了深化分享的內容，教師應引導幼兒分享游戲過程中的細節(jié)、情感波動以及個人見解。這要求教師在幼兒分享時，通過追問、反問等技巧，引導幼兒深入挖掘游戲背后的故事和意義。

3.關注并回應幼兒的情感體驗。分享過程中，幼兒的情感體驗是寶貴的教育資源。教師應密切關注幼兒的情緒變化，對于積極的情感表現(xiàn)，如成就感、自豪感，應及時給予肯定和鼓勵；對于消極情緒，如挫敗感、失望，則應提供情感支持，幫助幼兒正確認識和處理這些情緒。通過情感的共鳴與回應，教師可以增強幼兒的情感韌性，促進他們形成積極的自我認同。

4.采用多元表征方式豐富分享形式。為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，教師應鼓勵幼兒采用多種表征方式來分享游戲經歷。除了傳統(tǒng)的語言描述外，還可以引入繪畫、攝影、視頻制作等多媒體手段，讓幼兒以更加直觀、生動的方式展示自己的游戲成果和體驗。

（三）分享后的總結提升與持續(xù)發(fā)展

1.系統(tǒng)總結分享經驗。分享結束后的總結是鞏固分享成果、提升分享能力的關鍵步驟。教師應組織幼兒對分享過程進行回顧和反思，總結分享中的亮點和不足，并提出改進建議。這可以通過小組討論、角色扮演或書面記錄等方式進行。通過總結，幼兒可以更加清晰地認識到自己在分享中的表現(xiàn)，為未來的分享活動積累經驗和教訓。

2.深化游戲經驗并促進應用。分享環(huán)節(jié)不僅是對游戲經歷的回顧，更是對未來游戲行為的指導。教師應引導幼兒將分享中的經驗和教訓應用到未來的游戲中，幫助他們深化游戲經驗，提升游戲水平。

3.建立個性化分享檔案。為了記錄幼兒的成長軌跡和分享歷程，教師可以為每位幼兒建立個性化的分享檔案。檔案中可以包含幼兒的分享作品、照片、視頻等實物資料，以及教師對幼兒分享活動的觀察和評價。這些檔案不僅為幼兒提供了一個回顧自己成長歷程的機會，還能增強他們的自信心和成就感，激勵他們在未來的分享活動中更加積極地參與和表現(xiàn)。

4.促進家園共育與分享延伸。分享活動不應局限于幼兒園內，而應成為家園共育的重要組成部分。教師應通過家園聯(lián)系冊、微信群等渠道，向家長傳達分享活動的重要性和價值，鼓勵家長在家中也與幼兒進行分享和交流。同時，教師可以邀請家長參與分享活動，讓家長了解幼兒在分享中的表現(xiàn)，共同促進幼兒的社會性發(fā)展和情感建設。

四、幼兒園大班戶外自主游戲分享環(huán)節(jié)的指導策略

（一）開放性提問

開放性提問是開啟幼兒思維大門、促進深度社交互動的金鑰匙。在戶外自主游戲的分享環(huán)節(jié)，教師應充分利用這一策略，設計能夠引發(fā)幼兒反思、探索和表達的問題，從而促使他們從單一的游戲體驗者轉變?yōu)榉e極的思考者和交流者。

（二）全面性互動

互動全面性是確保每位幼兒都能在戶外自主游戲中獲得社交發(fā)展機會的關鍵策略。教師應精心設計游戲環(huán)節(jié)，確保活動既能激發(fā)幼兒的個體潛能，又能促進他們之間的相互合作與分享。以“自然尋寶”游戲為例，教師可以將幼兒分成小組，每組獲得一張尋寶地圖和一份任務清單，要求他們合作完成尋寶任務。在游戲過程中，教師需密切觀察各小組的動態(tài)，適時介入，提出如“你們遇到了什么困難？有沒有想過怎么一起解決？”或“你們是怎么分工的？每個人負責什么？”等問題，引導幼兒反思合作過程中的策略與問題，鼓勵他們嘗試不同的合作方式。此外，分享環(huán)節(jié)應成為幼兒展示合作成果、交流經驗的舞臺。教師可以組織“小組展示會”，讓每個小組分享尋寶過程中的趣事、遇到的挑戰(zhàn)及解決方法，甚至是失敗的經歷和從中學到的教訓。這種全面的互動不僅讓幼兒學會了如何在團隊中發(fā)揮個人優(yōu)勢，也教會了他們如何傾聽、尊重他人，共同面對困難，享受成功的喜悅。

（三）輔助性分享

輔助分享策略強調在游戲分享環(huán)節(jié)中，通過教師的巧妙引導，促進幼兒之間的資源共享、經驗交流和創(chuàng)意碰撞，從而深化合作意識和創(chuàng)新能力。在戶外藝術創(chuàng)作活動中，教師可以提供豐富的自然材料和工具，如樹枝、樹葉、石頭、彩筆等，鼓勵幼兒自由創(chuàng)作。面對豐富的材料和復雜的創(chuàng)作任務，幼兒往往會意識到單打獨斗的局限性，此時，教師適時提出：“如果我們想做一個大型的戶外藝術裝置，你覺得需要哪些材料？我們可以怎么分工合作？”這樣的問題引導幼兒思考團隊合作的重要性，并激發(fā)他們探索如何有效整合資源和分配任務。

總而言之，幼兒園大班戶外自主游戲分享環(huán)節(jié)中的開放性提問、全面性互動和輔助分享策略，是促進幼兒社會性發(fā)展、提升情感建設能力的有效手段。通過這些策略的實施，不僅能讓幼兒在快樂的游戲中學習到合作、分享、溝通等社會技能，還能激發(fā)他們的探索欲、創(chuàng)造力和問題解決能力，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。教師應根據(jù)實際情況靈活調整指導策略，確保每位幼兒都能在戶外自主游戲的分享環(huán)節(jié)中獲得成長，享受游戲的樂趣，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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