五育融合視域下的小學數學學科教學實踐與思考

【摘要】本文旨在探討五育融合視域下的小學數學學科教學實踐與思考。首先，我們簡要介紹了五育融合的理念及其在小學數學教育中的重要性，然后從德育在小學數學教學中的滲透、智育在小學數學教學中的核心地位、體育在小學數學教學中的實踐應用、美育在小學數學教學中的審美培養、勞育在數學教學中的實踐體驗等五個方面詳細闡述了五育融合在小學數學教學實踐中的具體應用。其次，在此基礎上，我們結合實際教學案例，深入分析了五育融合在小學數學教學中的實際效果，并提出了針對性的建議。

【關鍵詞】五育融合；小學數學；教學；實踐；思考；建議

【中圖分類號】G623.5 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）06-0076-03

2022年版《義務教育課程方案》指出：“堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育”。黨的二十大指出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”從“五育并舉”到“五育融合”的轉變，是從教育靜態平衡到動態融通的進路發展，是從價值引領到育人實踐的進階。對于小學數學教學而言，五育融合不僅具有深遠的理論意義，更有著實實在在的實踐價值。

立德為先：德育在小學數學教學中的滲透

德育是培養學生良好品德和道德觀念的教育。在小學數學教學中，德育的融入可以通過多種方式實現。例如，在教授數學概念時，可以強調誠實守信的重要性，讓學生明白數學是一門需要嚴謹態度的學科，不能隨意篡改數據或結果。實踐中發現，德育在小學數學教學中具有重要地位，不僅能夠培養學生的道德品質，還能促進數學學科的學習。

在“分數的初步認識”課堂教學中，教師通過引導學生觀察生活中的分數現象，讓學生認識到分數在生活中的實際應用。同時，在這個過程中，教師通過小組交流合作、分組討論等方式，培養學生的團隊協作精神和溝通能力，德育元素得到了很好的滲透。

思考：德育在小學數學教學中具有重要地位。首先，德育能夠培養學生的道德品質，提高學生的綜合素質。其次，德育能夠促進數學學科的學習，提高學生的學習效果和興趣。最后，德育還能夠培養學生的實踐操作能力和高階創新思維，為學生的發展打下堅實的基礎。

建議：首先，教師在挖掘數學教材的過程中要注重德育元素，將德育與數學知識有機結合。其次，教師應該創新教學方法和手段，通過小組合作、實踐探究等方式培養學生的道德品質和實踐能力。最后，學校應該加強對德育活動在教學中的支持，為德育在小學數學教學中的滲透提供有力的保障。

啟智培能：智育在小學數學教學中的核心地位

智育是提高學生智力水平和思維能力的主要手段。在小學數學教學中，智育無疑是核心。通過數學知識的學習，可以培養學生的邏輯思維能力、空間想象能力和數學應用能力。同時，智育還包括培養學生的創新思維和問題解決能力，讓學生在面對數學問題時能夠靈活應對，舉一反三。

智能培養在小學數學教學中占有舉足輕重的地位。數學學科本身是具備很強的邏輯性和抽象性，為培養學生的邏輯思維能力、空間想象能力、數據分析能力等提供了得天獨厚的條件。同時，通過數學學習活動，可以著力培養小學生的創新思維、問題解決能力等，為他們的全面發展打下堅實基礎。

在“圖形與幾何”課堂教學中，老師先通過多媒體展示了各種平面圖形，并引導學生觀察圖形的特點。接著，老師讓學生動手繪制這些圖形，并在繪制過程中引導學生思考如何準確地繪制出圖形。在掌握了基本的繪制技能后，老師進一步提出了一個問題：“如果我們要設計一個新的圖形，應該如何考慮它的邊長和角度？”這個問題立刻引發了學生們的熱烈討論，他們紛紛提出自己的想法，并通過繪圖工具進行嘗試。最后，老師對學生們的作品進行了點評，并鼓勵他們繼續探索和創新。

思考：首先，邏輯思維能力。通過對圖形的觀察和繪制，學生們需要運用邏輯思維能力來分析圖形的特點，并理解圖形之間的關系。其次，空間想象能力。在繪制圖形的過程中，學生們需要運用空間想象能力來構思圖形的形狀和大小，這對于培養他們的空間感知能力非常有幫助。再次，數據分析能力。在討論如何設計新圖形的過程中，學生們需要運用數據分析能力來考慮邊長和角度的合理性，這對于培養他們的數學素養和問題解決能力非常有益。最后，創新思維。通過鼓勵學生們自行設計新圖形，老師激發了他們的創新思維，使他們能夠在實踐中探索和創新。

建議：首先，通過讓學生親自動手操作，可以更好地培養他們的動手操作實踐能力和理性分析創新思維。其次，在教學教程中，我們應該注重引導學生學會思考，幫助他們建立正確的思維方法和解題策略。最后，老師應該鼓勵學生勇于嘗試和探索，激發他們的創新精神和創造力。

靜中取動：體育元素在小學數學教學中的應用

體育是鍛煉學生身體素質和心理素質的重要方式。在小學數學教學中，雖然體育看似與數學關系不大，但實際上，體育中的很多活動和游戲都可以與數學教學相結合。我們將體育融入小學數學教學中，探索體育元素在數學教學中的實踐應用，以增強學生的學習興趣和綜合能力。

案例：在學習長度單位時，教師可以相機有效組織學生進行跳繩活動。通過比較每個學生跳繩的長度，引入“米”“厘米”等長度單位的概念，讓學生在親身體驗中加深對長度單位的理解和記憶。小學生活潑好動，非常喜歡參與游戲。我們可以設計一些與數學相關的體育游戲，讓學生在游戲中進行學習和實際運用數學知識。比如，可以設計一個接力賽游戲，讓學生在計算接力棒傳遞的次數和時間的過程中，鍛煉他們的計算能力和團隊協作能力。

思考：我們發現將體育元素融入小學數學教學，可以激發學生的學習積極性。學生在參與體育活動的過程中，更加主動地學習和運用數學知識，從而提高學習效果，幫助學生更好地理解數學概念。通過體育實踐，學生可以將數學概念由抽象化轉為具體化、形象化，從而更好地去理解和掌握相關內容。將體育元素融入數學教學，不僅可以提高學生的數學能力，還可以培養學生之間的協作與溝通能力等綜合素質。

建議：首先，在教學設計時充分考慮學生的年齡特點和興趣愛好，選擇適合的體育元素進行融入。其次，在教學過程中我們要關注學生在實際學習中的參與和體驗，鼓勵他們積極參與體育活動并從中發現數學問題。最后，及時總結和評價教學效果，注重學習的反饋并進行調整和優化教學方法。

教師可以進一步探索和實踐這種跨學科的教學方法，以更好地滿足學生的學習需求和發展需要。

美美與共：小學數學教學中的審美能力培養重點在于學生的審判能力和創造能力

小學數學教學中，美育的融入可以通過對數學美的欣賞和發現來實現。數學本身蘊含著豐富的美，如對稱美、和諧美、簡潔美等。通過引導學生發現和欣賞生活中的數學美，可以培養學生的審美能力并提升審美情趣，使學生在數學學習的過程中體悟到數學的美妙和魅力。

在圖形與幾何的教學中，我們可以通過引導學生在課堂學習中多欣賞幾何圖形的對稱美、比例美和線條美，培養他們的審美能力。

數字和算式雖然看似枯燥，但其實也蘊含著豐富的美學元素。教師可以通過引導學生發現數字和算式中的規律美、對稱美和簡潔美，培養他們的審美能力。

在實際問題解決的教學中，教師可以通過引導學生欣賞數學模型的簡潔美和實用性，培養他們的審美能力。

思考：首先，要注重數學美的熏陶。教師要關注在課堂上營造數學眼光中生活美的氛圍，讓學生時刻感受到數學的魅力。其次，要引導學生發現數學美。教師要注重引導學生主動發現美，鼓勵他們在學習過程中尋找和欣賞數學美。最后，要培養學生的創新思維。教師要注重培養學生的創新思維，鼓勵他們在解決問題時嘗試不同的方法和思路。

修心勞力：勞育在數學教學中的實踐體驗

勞育是讓學生通過實際操作和勞動來體驗生活、學習技能的教育方式。在小學數學教學中，勞育的融入可以通過讓學生參與數學實踐活動來實現。例如，我們組織學生進行數學實驗、制作數學教具等活動，可以讓學生感受數學知識的實用性和有趣味，培養學生的動手能力和實踐探索精神。

在數學教學中，教師可以引導學生制作簡單的學具，如幾何模型、計算器等。通過親手制作這些道具，學生可以更加直觀有效地理解相關的數學知識，同時也能夠體驗到勞動的樂趣，這不僅鞏固了所學知識，還培養了學生的思維和實踐創新能力。

數學實驗是數學教學的重要組成部分。通過實驗，學生可以親身感受到數學知識的應用和實踐。例如，在學習統計與概率時，教師在課堂上可以組織學生進行擲骰子、拋硬幣等實驗，讓學生親自記錄數據、分析結果。這樣的實驗過程不僅讓學生深刻理解了概率和統計的原理，還培養了學生的實驗能力和科學探究精神。

數學競賽是檢驗學生數學水平的重要平臺。通過參與競賽，學生可以接觸到更高層次的數學知識，挑戰自己的極限。在競賽準備過程中，學生需要付出大量的努力和時間，進行數學問題的研究和探討。這個過程本身就是一種勞動的過程，學生在其中不僅能夠提升自己的數學能力，還能夠培養堅韌不拔的意志和團結協作的精神。

思考：數學教學往往被認為是理論性強、實踐性弱的學科。然而，通過勞育的融入，數學教學可以變得更加生動、有趣。學生在參與數學活動的過程中，不僅能夠加深對數學知識的理解，還能夠體驗到勞動的價值和意義。通過勞育，學生可以在數學學習中培養動手實踐的能力，形成積極的學習態度。

建議：為了評估勞育在數學教學中的效果，教師可以采用多種方式進行考察。首先，教師可以通過學生的作業和測試成績來評估學生對數學知識的掌握情況。其次，教師可以通過觀察學生在數學活動中的表現來評估他們的實踐能力和勞動精神。最后，教師還可以通過與學生交流、聽取學生的反饋意見來評估勞育在數學教學中的實際效果。

在未來的數學教學中，我們應該進一步加強勞育的融入和實踐，讓數學教學更加生動、有趣、有效。

五育融合視域下的小學數學學科教學實踐具有重要意義，在小學數學教學中，我們應該充分發揮五育融合的優勢，將德育、智育、體育、美育和勞育有機地結合起來，探索五育融合在小學數學教學中的應用，為學生的全面發展創造更好的條件和環境，為培養更多優秀的人才貢獻力量。

參考文獻：

[1]魏善春.基于五育融合的課堂教學重構：樣態、理念與實施[J].中國教育科學（中英文），2021（3）：91-100.

[2]馬飛.論從“五育并舉”到“五育融合”的教學范式轉型[J].當代教育科學，2022（7）：33-40.