基于教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)理念下談初中數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)踐

【摘要】數(shù)學(xué)是我國(guó)課程體系中的重要組成部分，是一門探討數(shù)的關(guān)聯(lián)性和空間形態(tài)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合實(shí)踐能力的重要課程。在當(dāng)前教育革新的大環(huán)境下，正面對(duì)著教學(xué)變革的需求與挑戰(zhàn)，教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，并且成為構(gòu)建高效課堂模式的重要指引?；诖?，本文通過(guò)探討教學(xué)評(píng)一致性理念對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義及實(shí)際應(yīng)運(yùn)現(xiàn)狀，并嘗試從明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)及完善評(píng)價(jià)方式等方面提出具體的實(shí)踐策略，希望為如何激發(fā)教學(xué)評(píng)一致性理念在初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中的價(jià)值提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)一致性理念；初中數(shù)學(xué)；高效課堂；實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2025）06-0088-03

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展階段下，隨著新課程改革事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)評(píng)一致性教育理念廣泛受到教育領(lǐng)域的關(guān)注，而且在新型教育形勢(shì)下，已經(jīng)成為促進(jìn)教學(xué)改革高質(zhì)量發(fā)展的重要價(jià)值指引。在教學(xué)評(píng)一致性理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過(guò)將“教授、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)”三者置于相同高度，并且與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，在推動(dòng)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，能夠有效幫助學(xué)生形成科學(xué)核心素養(yǎng)能力，成為落實(shí)課程“立德樹人”教育根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[1]因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何貫徹落實(shí)教學(xué)評(píng)一致性理念的核心要求，構(gòu)建高效課堂模式，已經(jīng)成為相關(guān)教師亟須解決的問(wèn)題。

一、教學(xué)評(píng)一致性理念概述

教學(xué)評(píng)一致性理念源自布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類體系理論的現(xiàn)代教育教學(xué)思想，旨在改善與解決現(xiàn)代化教育工作中存在的教學(xué)評(píng)獨(dú)立分化問(wèn)題。教學(xué)評(píng)一致性理念強(qiáng)調(diào)育人目標(biāo)整體性的重要地位，重視“目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)”三要素的統(tǒng)一性，契合“以生為本”理念的核心要求，集中反映了教學(xué)工作的本質(zhì)特點(diǎn)，針對(duì)“教育目的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法”等核心議題給出新的答案，是當(dāng)前新課程改革背景下開展教學(xué)改革的重要教育理念。[2]

二、教學(xué)評(píng)一致性理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）有利于推動(dòng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，教師充分發(fā)揮“引路人、組織者、實(shí)施者”的作用，為推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方式改革賦予新動(dòng)能。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中圍繞教學(xué)評(píng)一致性理念開展教學(xué)，確保教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”和“評(píng)價(jià)”朝著相同的目標(biāo)進(jìn)行，才能擺脫“應(yīng)試”教育氛圍的限制，促進(jìn)師生之間形成和諧、健康的合作關(guān)系，進(jìn)而為提升課堂教學(xué)有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有利于促進(jìn)教師發(fā)展進(jìn)步

在教學(xué)評(píng)一致性理念指引下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師作為課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，為了積極應(yīng)對(duì)教學(xué)變化，亟須轉(zhuǎn)變自身對(duì)學(xué)生及教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，使得自己與學(xué)生站在同一“戰(zhàn)線”，關(guān)注學(xué)生學(xué)情和實(shí)際成長(zhǎng)需求，并以此開展科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，促進(jìn)其不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，達(dá)成專業(yè)教育技能與職業(yè)道德水平共同增強(qiáng)的目的。[3]

（三）有利于提升課程教學(xué)質(zhì)量

在新的教育環(huán)境下，將教學(xué)評(píng)一致性教育理念滲透至初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，能夠有效提升教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性與整體性，促進(jìn)教師不論是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)手段創(chuàng)新，還是課程評(píng)價(jià)方式選擇等方面，圍繞針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)而展開，能夠保障課堂教學(xué)活動(dòng)的連貫性和持續(xù)性，幫助學(xué)生形成并發(fā)展核心素養(yǎng)能力，有利于提升課程教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)評(píng)一致性理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）對(duì)教學(xué)評(píng)一致性理念認(rèn)識(shí)不足

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，由于部分學(xué)校對(duì)教學(xué)評(píng)一致性理念的研究十分有限，教師尚未對(duì)該教學(xué)理念形成系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，難以在教學(xué)實(shí)踐中加以實(shí)踐應(yīng)用。同時(shí)，從教學(xué)評(píng)一致性理念實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，由于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究不夠深入，忽視學(xué)生實(shí)際學(xué)情和成長(zhǎng)發(fā)展需求，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確，進(jìn)而削弱課堂教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方式較為單一

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于課程知識(shí)具有極強(qiáng)的邏輯性和抽象性特點(diǎn)，缺乏靈活性的教學(xué)方式和手段，或者忽視與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，極易造成“教”與“學(xué)”失衡。部分教師對(duì)于一體化教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏深刻研究，在課堂教學(xué)實(shí)施中未能按照教學(xué)方案開展教學(xué)，容易使得教師自身主導(dǎo)課堂進(jìn)展，限制學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐性和主動(dòng)性的發(fā)揮，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。[4]

（三）評(píng)價(jià)模式比較滯后

從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)看，課程評(píng)價(jià)模式依舊存在滯后性，主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏過(guò)程性和整體性、與課堂教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)度不高、評(píng)價(jià)方式比較固化等方面。此外，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式存在“重結(jié)果、輕過(guò)程”的現(xiàn)象，不僅會(huì)危害評(píng)價(jià)的科學(xué)性，甚至?xí)o學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展帶來(lái)阻礙，嚴(yán)重違背“教學(xué)評(píng)”相統(tǒng)一的教育理念。

四、基于教學(xué)評(píng)一致性理念構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)施活動(dòng)的靈魂，能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)活動(dòng)提供明確的方向。在新型教育環(huán)境下，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂模式的實(shí)踐過(guò)程中，為了充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)一致性教育理念的價(jià)值，教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，科學(xué)認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)一致性理念的現(xiàn)實(shí)性意義，著重明確課堂教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施教學(xué)評(píng)一致性課堂教學(xué)模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[5]在實(shí)際備課活動(dòng)中，教師要合理劃分教學(xué)課時(shí)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)情況，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化與整合，帶領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，確保教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)模式的效果。例如，在講解七年級(jí)上冊(cè)第四章“幾何圖形初步”中“平面圖形與立體圖形”一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師要注重結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景，設(shè)計(jì)具體化、生活化的課堂教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠有效調(diào)動(dòng)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新知學(xué)習(xí)。在教學(xué)評(píng)一致性理念指引下，教師要設(shè)計(jì)層次性、科學(xué)性的課堂教學(xué)目標(biāo)，比如，在本節(jié)知識(shí)教學(xué)中，在知識(shí)與能力目標(biāo)方面，讓學(xué)生基于日常所見(jiàn)的物品外觀提煉并識(shí)別出幾何形狀，了解平面圖形與立體圖形的區(qū)別；在過(guò)程與方法目標(biāo)方面，依托多媒體課件、希沃白板等工具，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、交流、歸納等方法，掌握判斷鑒別平面圖形和立體圖形的技巧；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)方面，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生的幾何直觀感知與空間構(gòu)思能力，培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)視角觀察和思考日常生活中問(wèn)題的習(xí)慣。依據(jù)設(shè)計(jì)生活化的課堂教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂實(shí)施活動(dòng)中要重視發(fā)揮學(xué)生的自主性，并在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，切實(shí)幫助學(xué)生落實(shí)本節(jié)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo) ，獲得教學(xué)評(píng)一致性的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，融入課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)體系中的重要組成部分，不僅可以加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，提高課堂氛圍的活躍度，而且還可以給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，有利于提升課堂教學(xué)的連貫性和有效性。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)靈活性的教學(xué)活動(dòng)，確保能夠?qū)⒄n堂評(píng)價(jià)自然地融入相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知熱情和主動(dòng)思考的動(dòng)力，推動(dòng)形成動(dòng)態(tài)、開放、高效的課堂教學(xué)模式。例如，在講解七年級(jí)下冊(cè)第十章“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”中第一節(jié)知識(shí)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”時(shí)，教師可以利用情景引入、問(wèn)題鏈教學(xué)等方式，利用具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助學(xué)生串聯(lián)起整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也可以為課堂評(píng)價(jià)提供有效的載體。在課堂教學(xué)實(shí)際操作環(huán)節(jié)，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“為了掌握全班同學(xué)對(duì)新聞、體育、動(dòng)畫、娛樂(lè)、戲曲這五種類型節(jié)目的偏好情況，你會(huì)怎樣做？”緊接著，提示學(xué)生進(jìn)行合作交流思考，并繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“調(diào)查到什么程度就達(dá)到調(diào)查的目的了，本次調(diào)查的對(duì)象是什么？”在學(xué)生合作討論及發(fā)言過(guò)程中，教師可以給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，促進(jìn)師生之間實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，利用連續(xù)性的問(wèn)題鏈，將解決問(wèn)題的主導(dǎo)權(quán)賦予學(xué)生，教師則扮演“指導(dǎo)者”的角色，成為踐行教學(xué)評(píng)一致性教育理念的重要活動(dòng)。

（三）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

在新型教育環(huán)境下，“雙減”政策對(duì)學(xué)生作業(yè)壓力問(wèn)題提出明確的解決路徑，因而，在貫徹教學(xué)評(píng)一致性的教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循“雙減”政策導(dǎo)向，對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)與調(diào)整，并依靠先進(jìn)、科學(xué)、健康的作業(yè)評(píng)價(jià)方式評(píng)判學(xué)生作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化健康發(fā)展。例如，在學(xué)完八年級(jí)上冊(cè)第十三章“軸對(duì)稱”中第二節(jié)知識(shí)“畫軸對(duì)稱圖形”之后，學(xué)生已經(jīng)熟悉了軸對(duì)稱圖形的概念和性質(zhì)，能夠利用軸對(duì)稱進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖形設(shè)計(jì)。課后，教師可以布置創(chuàng)新性作業(yè)，提示學(xué)生按照自己的興趣，選擇喜歡的作業(yè)類型，進(jìn)行“軸對(duì)稱創(chuàng)意圖形”的創(chuàng)作活動(dòng)。在作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師可以圍繞教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)提出贊揚(yáng)，科學(xué)幫助學(xué)生糾正存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的反思，確保教、學(xué)、評(píng)三者形成統(tǒng)一。

（四）豐富評(píng)價(jià)維度，完善評(píng)價(jià)方式

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)一致性教育理念的優(yōu)勢(shì)，教師要側(cè)重完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，革新傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不足，形成全方位、多主體、過(guò)程性的綜合性評(píng)價(jià)模式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我反思和發(fā)展。比如，在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)抽象、空間想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)建模等能力評(píng)價(jià)模塊，進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)維度。在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，結(jié)合不同課程模塊的特點(diǎn)，確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)維度，確保各個(gè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性和針對(duì)性，幫助學(xué)生有效形成并發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。同時(shí)，教師可以發(fā)揮教師評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方法的優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)生處于評(píng)價(jià)反思的主體，教師推動(dòng)課程評(píng)價(jià)順利開展，結(jié)合綜合性、客觀性的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)“教”與“學(xué)”之間存在的問(wèn)題進(jìn)行積極改善與解決，確保形成教學(xué)評(píng)一致的課堂教學(xué)模式。此外，教師可以設(shè)計(jì)診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)等方式，幫助學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案袋，并應(yīng)用分層評(píng)價(jià)的方法，幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和取得的階段性進(jìn)步，激發(fā)其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)自信心。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，教學(xué)評(píng)一致性教育理念發(fā)揮著突出的價(jià)值。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中積極踐行教學(xué)評(píng)一致性理念，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)及完善教 學(xué)評(píng)價(jià)等措施，構(gòu)建起動(dòng)態(tài)、開放、高效的課堂教學(xué)模式，助力學(xué)生全面健康發(fā)展。

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