中學生寫作興趣與能力提升路徑探析

【摘要】寫作在中學生的語文學習乃至綜合素質培養中占據著關鍵地位，然而當前中學生寫作興趣不足、寫作能力欠佳的現象較為突出。本文旨在深入剖析影響中學生寫作興趣與能力的多重因素，并從激發興趣、豐富素材積累、強化寫作技巧訓練、完善評價體系以及拓展實踐渠道等方面，系統探討切實可行的提升路徑，以期助力中學生在寫作領域取得進步，更好地通過文字表達展現自我、提升素養。

【關鍵詞】中學生；寫作興趣；寫作能力；提升路徑

【中圖分類號】G633.3 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）06-0109-03

在中學教育階段，寫作作為語文素養的重要體現，不僅關乎學生語言表達能力的提升，更是培養其思維邏輯、審美情趣以及創造力的重要途徑。然而，現實情況不容樂觀，許多中學生在面對寫作任務時，或是缺乏興趣，提不起筆；或是雖有寫作意愿，但因能力受限，難以創作出高質量的作品。這種現狀不僅影響了學生語文成績的提升，更制約了他們綜合素養的全面發展。因此，深入探究中學生寫作興趣與能力的提升路徑，具有重要的現實意義。

一、激發中學生寫作興趣的路徑

（一）營造趣味寫作情境，點燃創作熱情

教師可通過多種方式營造富有趣味性的寫作情境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中開啟寫作之旅。例如，在進行寫景作文教學時，教師可以利用多媒體設備播放一段優美的自然風光視頻，視頻中展現山川湖海的壯麗景色、四季更替的奇妙變化，配合舒緩的音樂，讓學生仿佛身臨其境。隨后，引導學生閉上眼睛，回憶視頻中的畫面，調動自己的感官去感受，再讓他們將腦海中的景象用文字描述出來。這種直觀的情境營造方式，能夠有效激發學生的寫作興趣，使他們迫不及待地想要把自己所感受到的美好記錄下來。

（二）結合熱門話題與興趣愛好，確定寫作主題

關注當下中學生感興趣的熱門話題，如熱門電影、動漫、游戲等，并將這些元素融入寫作主題之中。比如，以一部深受學生喜愛的科幻電影為藍本，讓學生展開想象，續寫電影故事或者改寫其中的情節；對于喜歡體育運動的學生，可以圍繞體育賽事、體育明星等設定主題，讓他們撰寫體育評論、人物傳記等。當寫作主題與學生的興趣愛好緊密結合時，學生能夠更主動地投入寫作中，因為他們對相關話題有著濃厚的興趣和深入的了解，有更多的想法和觀點想要通過文字表達出來。

二、豐富中學生寫作素材積累的方法

（一）廣泛閱讀，厚積薄發

鼓勵中學生拓寬閱讀視野，涉獵不同類型、不同風格的書籍。經典文學名著能夠讓學生領略到深厚的文化底蘊和精湛的寫作技巧，如《紅樓夢》中細膩的人物刻畫、《戰爭與和平》中宏大的敘事結構，都值得學生細細品味；科普讀物可以幫助學生增長科學知識，拓寬思維邊界，為寫作提供新穎的素材和獨特的視角，像《時間簡史》對宇宙奧秘的探索，能啟發學生在寫作中融入科學元素。同時，時文雜志則貼近生活實際，反映當下社會熱點和人們的思想動態，使學生能夠與時俱進，將現實生活中的新鮮事融入自己的寫作中。教師可以引導學生建立閱讀筆記，記錄書中的好詞好句、精彩段落以及自己的感悟，定期組織閱讀分享會，讓學生交流讀書心得，加深對所讀內容的理解和記憶，從而更好地將閱讀所得轉化為寫作素材。

（二）觀察生活，捕捉點滴

生活是寫作的源泉，教會中學生用心觀察身邊的人和事至關重要。引導他們從日常生活的細微之處發現素材，比如每天上下學路上的街景變化、校園里同學之間的有趣互動、家庭成員間的溫馨時刻等。可以要求學生隨身攜帶一個小本子，隨時將觀察到的有意義的場景、人物的神態語言等記錄下來，養成寫日記、隨筆的習慣，將生活中的點滴感悟及時訴諸文字。例如，在一次學校組織的運動會后，讓學生回憶賽場上運動員們奮力拼搏的畫面、啦啦隊的加油助威聲以及自己當時激動的心情，把這些內容整理成一篇記敘文，這樣的文章因為源于真實生活體驗，往往更能打動讀者，同時也讓學生意識到只要善于觀察和捕捉，生活處處皆素材。

三、強化中學生寫作技巧訓練的策略

（一）錘煉語言表達，提升文采

注重對學生語言基本功的訓練，從字詞的準確運用到語句的通順連貫，再到修辭手法的巧妙運用，逐步提升學生的語言表達能力。教師可以通過字詞積累游戲，如成語接龍、詩詞填空等活動，增加學生的詞匯量；通過句子仿寫練習，讓學生仿照優秀例句的句式結構、修辭手法等進行創作，掌握不同句式的特點和用法，使語句更加生動形象；教授學生常見修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張等的運用技巧，引導他們在寫作中恰當地運用修辭手法來增強文章的感染力和表現力。例如，描寫春天的景色時，運用比喻句“春天像一位花枝招展的小姑娘，邁著輕盈的腳步向我們走來”，相較于平鋪直敘的描寫，更能讓讀者感受到春天的生機與活力。

（二）搭建文章結構，理清寫作思路

幫助中學生掌握不同文體的基本結構框架，使他們在寫作時能夠條理清晰、層次分明。對于記敘文，引導學生按照事情的起因、經過、結果的順序進行敘述，或者采用倒敘、插敘等手法來增加文章的趣味性和懸念；議論文則要讓學生明確提出問題、分析問題、解決問題的結構模式，學會在開頭提出鮮明的論點，中間運用恰當的論據進行論證，結尾總結升華論點。在教學過程中，可以讓學生在寫作前先列提綱，將文章的大致框架勾勒出來，確定好每個段落的主題和內容安排，避免寫作過程中出現邏輯混亂、內容松散的情況。

四、完善中學生寫作評價體系的舉措

（一）多元評價主體，全面客觀反饋

改變傳統寫作評價中僅由教師評價的單一模式，引入學生自評、互評以及家長評價等多元評價主體。學生自評能夠促使他們主動反思自己在寫作過程中的優點和不足，如自己是否準確表達了想要傳達的思想、語言運用是否得當等，培養自我審視和自我評價的能力；同伴互評則可以讓學生從不同的角度去欣賞和評價他人的作品，學習他人的寫作長處，同時也能發現自己與他人的差距，相互促進、共同提高；家長評價可以從生活體驗、情感表達等方面給予補充性的意見和建議，讓學生感受到寫作不僅僅是學校里的學習任務，更是一種與生活緊密相連、能夠與家人分享交流的活動。

（二）多維評價標準，關注個性發展

構建多維的寫作評價標準，除了傳統的文章結構合理、語言規范準確等基礎性評價指標外，更加注重對學生寫作中的情感態度、創意構思、思維深度等方面的考量。例如，對于一篇記敘文，不僅要看它是否按照一定的順序把事情敘述清楚了，還要關注學生在文中所表達的情感是否真摯、是否有獨特的情節設計或者細膩的人物刻畫等；對于議論文，除了論點明確、論據充分外，更要評價學生的論證思路是否新穎、是否能體現出深入的思考。

（三）及時評價反饋，促進持續改進

教師要及時對學生的作文進行批改和評價，確保反饋信息的時效性。在批改作文時，不僅要指出學生存在的問題，如錯別字、語病、邏輯漏洞等，還要給出具體的改進建議，幫助學生明確努力的方向。同時，要用積極、鼓勵性的語言肯定學生在寫作中所展現出的優點和進步之處，增強學生的寫作信心。

五、拓展中學生寫作實踐平臺的途徑

（一）創辦校園文學刊物，展示學生佳作

學校可以創辦校園文學刊物，無論是紙質版還是電子版，都為學生提供了一個展示優秀寫作成果的重要平臺。組織專業教師和學生編輯團隊，負責稿件的征集、篩選、編輯和排版工作。刊物可以設置不同的欄目，如 “散文天地”“詩歌花園”“校園故事” 等，涵蓋各種體裁的學生作品。當學生看到自己的文章能夠在校園刊物上發表，被全校師生閱讀和欣賞時，會獲得極大的成就感和滿足感，從而更加積極地投入到寫作中去，同時也能在校園內營造濃厚的寫作氛圍，激發更多學生的寫作興趣。

（二）利用網絡平臺，開展互動寫作

引導中學生充分利用網絡平臺的優勢，開展互動寫作活動。例如，鼓勵學生在博客、知乎、今日頭條等自媒體平臺上開設個人寫作賬號，發表自己的作品，并與其他讀者和作者進行互動交流。讀者的點贊、評論和轉發能夠讓學生及時了解外界對自己作品的看法和評價，從中獲取有益的建議和啟發。同時，學生也可以關注一些優秀的寫作博主，學習他們的寫作經驗和技巧。此外，還可以組織學生參與網絡寫作社區的主題征文活動，與來自不同地區、不同背景的寫作愛好者同場競技，拓寬視野，提高寫作能力。

（三）開展寫作社團活動，打造寫作社群

學校應積極支持和指導學生成立寫作社團，定期開展豐富多彩的社團活動。寫作社團可以邀請校內外的專家、作家舉辦寫作講座，分享寫作心得和創作經驗，讓學生近距離接觸專業的寫作理念和方法；組織寫作研討活動，針對某個寫作主題或者作品進行深入討論，各抒己見，碰撞出思維的火花；開展作品分享會，讓社團成員互相分享自己的得意之作，互相學習、互相鼓勵。通過寫作社團活動，打造一個充滿活力和創意的寫作社群，讓學生在濃厚的寫作氛圍中找到歸屬感和寫作的樂趣，不斷提升寫作興趣和能力。

六、結語

綜上所述，中學生寫作興趣與能力的提升是一項系統且長期的工程，需要綜合考慮學生自身特點、教育教學方法、評價機制以及實踐平臺等多方面因素。通過激發興趣讓學生主動投入寫作，豐富素材積累為寫作提供充足“彈藥”，強化寫作技巧訓練提升作品質量，完善評價體系引導正確方向，拓展實踐平臺給予更多展示機會，多管齊下，全方位地助力中學生在寫作道路上不斷進步，使其真正愛上寫作，用文字書寫青春、表達自我、展現獨特的思想與風采，為未來的學習、生活以及個人發展奠定堅實的寫作基礎。

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