農村家校合作現狀及改進措施

【摘要】在學生的教育引導工作中，除卻學校這一重要機構和平臺以外，家庭也在學生學習和成長過程中扮演著至關重要的角色。在這一背景下，家校合作已經成為當代教育研究與學校教育改革的必然趨勢。農村地區的家校合作還存在著一定滯后性，雖然通過家校合作促進了教育工作質量提升，但依舊具有較大的提升和完善空間。因此，在本文中將闡明農村家校合作的現實意義，分析農村家校合作教育現狀，最后提出具有針對性和建設性的改進措施，望對農村地區的家校合作推進起到一定借鑒和指導作用。

【關鍵詞】農村教育；家校合作；合作現狀；改進措施

【中圖分類號】G626 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）06-0124-03

隨著現代經濟的快速發展，人們的物質生活水平在不斷提升，對精神層面的追求也在持續增強，教育自然而然地成為了人們關注的焦點。而學校教育又涉及千家萬戶，學校與家庭的溝通合作更是教育的重點。家校合作，是指以促進學生發展為目的，家庭和學校兩種力量相互配合、相互支持、互相協調的一種教育互動。它強調家庭與學校之間的緊密聯系，共同為孩子的成長提供有力支持。然而，在農村地區，家校合作的現狀卻不容樂觀。一方面，由于農村家長的文化水平普遍不高，教育觀念相對傳統，對家校合作的認識存在偏差，往往將教育的責任完全推給學校。另一方面，部分農村教師在家校合作中的積極性也不高，缺乏與家長的有效溝通，導致家校合作流于形式，缺乏實質性的交流。

因此，在本文研究中，將針對農村家校合作現狀以及對應的完善措施開展探究和分析，望對農村家校合作教育工作起到一定借鑒和指導作用。

一、新時期農村教育推進家校合作的現實意義

（一）家庭與學校教育資源的互補

在新時期農村教育中，推進家校合作具有深遠的現實意義。家庭與學校是孩子成長的兩大重要環境，各自擁有獨特的教育資源。學校擁有系統的教育體系和專業的師資力量，能夠為孩子提供全面而系統的知識傳授。而家庭則擁有更為豐富的情感資源和個性化的教育環境，能夠為孩子提供更為細致入微的關懷和個性化的教育支持。通過家校合作，家庭與學校能夠相互補充，形成教育合力，使孩子能夠在更為完善的教育環境中茁壯成長。[1]

家校合作能夠打破傳統教育中學校與家庭之間的壁壘，使教育資源得以充分整合。例如，家長可以參與到學校的教學活動中，分享自己的職業經驗和人生閱歷，為孩子提供更為豐富的學習體驗。同時，學校也可以利用家庭資源，組織親子活動，增進家長與孩子之間的情感聯系，促進家庭教育的深入開展。這種資源的互補不僅有助于提升教育質量，還能夠使孩子在更為多元化的教育環境中培養綜合素質，為未來的人生發展奠定堅實基礎。

（二）促進教育改革的深入實施

家校合作在新時期農村教育中還扮演著推動教育改革的重要角色。教育改革是一個復雜而系統的過程，需要家庭、學校以及社會各界的共同努力。家校合作能夠將家庭與學校緊密聯系在一起，形成教育改革的強大合力，推動教育改革的深入實施。

通過家校合作，家庭與學校能夠共同商討教育改革的方向和具體措施，確保教育改革符合孩子的成長需求和社會的發展趨勢。同時，家校合作還能夠為教育改革提供實踐支持，使教育改革能夠在實踐中不斷完善和優化。例如，學校可以邀請家長參與到課程改革中，共同開發符合孩子興趣和需求的校本課程，提升課程的針對性和實效性。家庭則可以配合學校的教育改革措施，在家庭教育中注重培養孩子的創新精神和實踐能力，為教育改革提供有力的支持。[2]

（三）構建和諧的教育生態

家校合作在新時期農村教育中還具有構建和諧教育生態的重要意義。教育生態是指教育系統中各要素之間的相互關系和作用方式，它影響著教育的質量和效果。家校合作能夠打破傳統教育中家庭與學校之間的隔閡和矛盾，促進家庭與學校之間的良性互動和合作，為構建和諧的教育生態創造有利條件。

二、農村教育推進家校合作中存在的問題

（一）家長教育觀念滯后且認知有限

農村家長在教育觀念上存在滯后現象，對家校合作的重要性認識不足。許多家長仍然秉持著“教育是學校的事”這一傳統觀念，忽略家庭在孩子成長過程中的關鍵作用。農村家庭和家庭成員往往缺乏對孩子教育的全面規劃，僅僅關注孩子的學習成績，而忽視孩子的心理健康、品德培養以及綜合素質的提升，這一點在一些留守子女家庭中體現比較明顯。滯后的教育觀念導致家長在家校合作中缺乏主動性和積極性，難以與學校形成有效的教育合力，影響家校合作的深入實施。[3]

（二）家長忙于生計導致參與度低

農村家長普遍忙于農事或外出打工，時間和精力有限，難以充分參與到家校合作中。即使偶爾參與，也只是形式上的配合，缺乏實質性的互動和深入交流。參與度不足，不僅會導致家校合作的效果大打折扣，還會限制孩子教育的全面發展。家長無法及時了解孩子在學校的學習和生活情況，也無法為孩子提供有效的家庭輔導和支持，影響家校共育的效果，同樣，這在農村留守子女家庭中的表現相對明顯。

（三）家校溝通渠道不暢且信息不對稱

在農村教育中，家校之間的溝通渠道往往不夠暢通，信息傳遞不及時、不全面。家長與學校之間的信息交流存在障礙，導致雙方難以形成有效的溝通機制。家長難以獲取孩子在學校的學習和生活情況，學校也難以了解家長對孩子的教育期望和反饋。這種信息不對稱的情況，嚴重影響了家校合作的順利進行，使得家校共育的效果難以達到預期。同時，溝通渠道的不暢也加劇家長與學校之間的誤解和矛盾，不利于教育生態的和諧發展。

三、新時期農村教育推進家校合作的有效路徑

（一）強化家長教育培訓，提升教育認知

農村地區教育事業發展與城市教育事業之間存在明顯差距，這一點也直接體現在農村家庭教育水平之上。目前，諸多家庭雖然對家校合作表現出積極性和參與欲望，卻處于“心有余而力不足”的情況。因此，在新時期農村教育推進家校合作過程中，需要重點解決農村家長教育觀念滯后的問題，為此可以強化家長教育培訓，提升其對教育的全面認知，包括組織定期的家庭教育講座和研討會，邀請教育專家分享現代教育理念，強調家庭在孩子成長過程中的不可替代性，以及家校合作對于孩子全面發展的重要性。同時，培訓內容應涵蓋孩子的心理發展、學習方法、品德培養等多個方面，幫助家長理解并實踐科學的教育方法。此外，通過建立家長學習小組，鼓勵家長間相互交流和分享育兒經驗，形成積極向上的家庭教育氛圍。通過持續的教育培訓，逐步改變家長的傳統觀念，激發其參與家校合作的積極性與主動性。[4]

（二）構建多元化溝通平臺，促進信息互通

新時期農村家校合作的推進過程中，農村家庭與學校之間的高質量、順利溝通是重要的基礎。目前，針對家校溝通渠道不暢的問題，需要構建多元化的溝通平臺，確保信息的及時、有效傳遞。學校應建立官方網站、微信公眾號等線上渠道，定期發布學校新聞、教學活動、學生表現等信息，便于家長隨時了解學校動態和孩子的學習情況。同時還可以設立家校聯系簿、家校溝通熱線等線下渠道，為家長提供反饋意見和咨詢問題的途徑。此外，學校可定期舉辦家長會、家長開放日等活動，面對面與家長溝通，解答疑惑，增進雙方的理解與信任。通過構建全方位的溝通平臺，實現家校信息的無縫對接，為家校合作提供堅實的基礎。

目前，農村地區的網絡建設覆蓋率已經得到了比較大的提升，社交媒體可以成為連接家校的重要橋梁。學校可以創建微信公眾號、QQ群或微信群等家校互動社群，定期發布學校新聞、教學活動安排、學生優秀作品展示等信息，讓家長隨時隨地了解學校動態和孩子的學習情況，以此為基礎進行家庭與學校之間的溝通，構成家校合作重要基礎。

（三）創新家長參與模式，增強參與深度

為提升家長參與度，需創新家長參與家校合作的模式，增強其在教育過程中的參與深度。農村學校教育工作中可以設立家長志愿者團隊，邀請家長參與學校活動策劃、組織、執行等各個環節，讓家長成為學校教育的直接參與者。同時，建立家長資源庫，根據家長的職業背景、興趣愛好等，邀請家長走進課堂，分享專業知識，拓寬學生的視野。此外，學校還可以設立家長建議箱，鼓勵家長就學校教育提出建設性意見，共同參與學校決策過程。通過創新家長參與模式，讓家長在參與中感受到教育的樂趣，增強其參與家校合作的責任感與使命感。[5]

（四）加強教師家校合作培訓，提升合作能力

教師是家校合作的關鍵紐帶，其家校合作能力直接影響家校合作的效果。因此，農村學校需要加強對教師的家校合作培訓，提升其專業素養和合作技巧。培訓內容應包括家校溝通技巧、家長心理分析、家庭教育指導等方面，幫助教師更好地理解家長需求，掌握有效的溝通方法，并且鼓勵教師主動與家長建立良好關系，定期進行家訪，了解學生在家庭中的表現，為家長提供個性化的家庭教育建議。此外，學校可設立家校合作優秀案例分享會，鼓勵教師交流家校合作經驗，共同提升家校合作水平。通過加強教師家校合作培訓，提升教師的合作能力，為家校合作的順利開展提供有力保障。

為進一步加強教師在家校合作方面的能力，學校可以建立“家校合作導師制”。在這一制度下，經驗豐富的教師或家校合作領域的專家將擔任導師，與新入職或在家校合作方面經驗較少的教師進行結對幫扶。導師可以通過定期指導、示范教學、共同策劃家校活動等方式，將自己的經驗和技巧傳授給青年教師。例如，導師可以帶領青年教師共同策劃一次家長會，從策劃、準備到實施，全程指導青年教師如何與家長有效溝通、如何設計有吸引力的活動環節等。通過導師制的實施和優化，[6]能夠加速青年教師在家校合作領域的成長，促進家校合作經驗的傳承與分享。

四、結語

綜上所述，農村家校合作在新時期農村教育中扮演著至關重要的角色，對于促進教育資源的互補、推動教育改革的深入實施以及構建和諧的教育生態具有重要意義。然而，農村家校合作仍面臨家長教育觀念滯后、參與度低以及溝通渠道不暢等問題。通過強化家長教育培訓、構建多元化溝通平臺、創新家長參與模式以及加強教師家校合作培訓等措施，可以有效提升農村家校合作的質量和效果，為農村孩子的全面發展創造更加有利的教育環境，需要加強應用和推廣。

參考文獻：

[1]其力木格.農村牧區小學家校合作質量提升策略研究[D].通遼：內蒙古民族大學，2023.

[2]李曉雪.基于網絡的初中家校合作現狀與優化策略分析[D].青島：青島大學，2023.

[3]趙樂.農村寄宿制初中家校合作現狀、問題及對策研究[D].新鄉：河南科技學院，2023.

[4]陳佳丹.上海農村學校家校合作的影響因素及優化策略研究[D].上海：華東師范大學，2022.

[5]許佩璇.農村高中家校合作現狀調查及改進策略研究[D].南昌：東華理工大學，2022.

[6]曹斌.農村家校合作現狀及改進措施[J].昭通學院學報，2019，41（2）：121-124.