幼兒園勞動教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略

【摘要】勞動教育是幼兒園教學(xué)體系的重要一環(huán)，對于培養(yǎng)幼兒生活自理能力、吃苦耐勞精神和正確的勞動觀念有重大意義。在幼兒園勞動教育中融入和滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，豐富幼兒園勞動教育的內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒對民族文化的認(rèn)同感，需遵循核心素養(yǎng)育人理念、陶行知生活教育理念、陳鶴琴幼兒勞動教育思想。本文分析了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒勞動教育的價值，探討了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園勞動教育的理論依據(jù)，在此基礎(chǔ)上，提出幼兒園勞動教育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效策略，旨在借助勞動實踐對幼兒實施傳統(tǒng)文化教育，促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；勞動教育；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

【中圖分類號】G61 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）06-0133-03

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，從幼兒時期開始實施傳統(tǒng)文化教育，深化幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，是學(xué)前教育的重中之重。幼兒園勞動教育是開展傳統(tǒng)文化教育的有利契機(jī)，需要教師能夠以傳統(tǒng)節(jié)日為出發(fā)點，營造傳統(tǒng)節(jié)日活動氛圍，創(chuàng)設(shè)真實的勞動情境，讓幼兒在親自動手實踐操作中獲得良好的勞動體驗，理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，形成民族自豪感和文化自信，從而發(fā)揮勞動教育和傳統(tǒng)文化教育協(xié)同育人的作用，助力幼兒健康快樂成長。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒勞動教育的價值分析

（一）有利于促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

通過在幼兒園勞動教育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，改善幼兒園的環(huán)境，給幼兒創(chuàng)造更多勞動實踐機(jī)會，讓幼兒在勞動實踐中接觸傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)技藝，持續(xù)受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤，有利于培養(yǎng)幼兒高尚的精神品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的體驗感和獲得感，抵御外來文化對幼兒思想和心靈的沖擊，引導(dǎo)幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化予以發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新，主動肩負(fù)復(fù)興中華民族的偉大使命，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展。[1]

（二）有利于豐富幼兒園勞動教育的內(nèi)容

通過將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園勞動教育中，深入挖掘當(dāng)?shù)靥厣幕谟變荷硇陌l(fā)展規(guī)律設(shè)計科學(xué)、系統(tǒng)的勞動教育課程，組織生活化、游戲化、趣味化、多元化的勞動實踐活動，有利于豐富幼兒園勞動教育內(nèi)容，提高幼兒的參與積極性，啟發(fā)幼兒的智慧，培育幼兒良好的道德品質(zhì)，強(qiáng)化幼兒的審美品味，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（三）有利于增強(qiáng)幼兒對民族文化的認(rèn)同感

勞動是個人創(chuàng)造幸福生活以及推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段，勞動教育應(yīng)作為各級教育的重點內(nèi)容，培養(yǎng)愛勞動、懂勞動、會勞動的新時代接班人。這就需要在幼兒園勞動教育中深入滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在幼兒的心靈深處埋下獨(dú)立自強(qiáng)、吃苦耐勞、堅持不懈、勞動最光榮的種子，增強(qiáng)幼兒對民族文化的認(rèn)同感，促使幼兒在勞動實踐中增長技能，提高綜合實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作意識，勇于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，珍惜他人的勞動成果，從而更好地適應(yīng)社會，學(xué)會憑借勤勞的雙手和靈活的大腦創(chuàng)造美好生活。[2]

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園勞動教育的理論依據(jù)

（一）核心素養(yǎng)育人

核心素養(yǎng)育人理念是新時期幼兒園勞動教育的重要理論依據(jù)，要求將勞動教育與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒形成正確的價值觀，鞏固幼兒的思想防線，以抵御不良文化價值觀念的侵襲，確保幼兒樹立遠(yuǎn)大的人生理想并為之不懈努力奮斗。在核心素養(yǎng)育人理念的指導(dǎo)下，幼兒園要全力推動課程思政建設(shè)，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，在勞動教育中融入和滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分考慮幼兒的認(rèn)知層次、能力水平、發(fā)展需求，組織豐富多樣的勞動實踐活動，以達(dá)到培根鑄魂的作用，喚醒幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，促使幼兒發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹌趧樱鹬貏趧诱咭约罢湎趧映晒趧趧訉嵺`中強(qiáng)健體魄，掌握實用的勞動技能，并能夠有力踐行社會主義核心價值觀，從而促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。

（二）陶行知生活教育理念

陶行知是著名的教育家，他提出的生活即教育理念在當(dāng)代學(xué)前教育中有較高的應(yīng)用價值，給幼兒園勞動教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合提供了有益參考。通過在幼兒園勞動教育中緊密圍繞現(xiàn)實生活設(shè)計勞動實踐活動，運(yùn)用教學(xué)做合一的模式，從生活中挖掘勞動教育資源，在幼兒園一日生活中實施勞動教育，將勞動教育延伸到課后和課外，與家庭、社會形成育人合力，發(fā)揮不同育人主體的優(yōu)勢，顯著提高了幼兒園勞動教育質(zhì)量。在勞動實踐活動中引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)自我反思，主動鍛煉技能，將所學(xué)勞動技能應(yīng)用到生活中，解決各類實際問題，不斷提高幼兒的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而涵育幼兒自立、自理、自強(qiáng)、自信品質(zhì)。

（三）陳鶴琴幼兒勞動教育思想

陳鶴琴幼兒勞動教育思想的提出引領(lǐng)了幼兒園勞動教育的逐漸深入，充分肯定了勞動教育對幼兒身心發(fā)展、智力發(fā)育、品德塑造、審美提升的積極作用，著重強(qiáng)調(diào)幼兒園勞動教育要與其他活動緊密結(jié)合，善于抓住勞動教育契機(jī)，科學(xué)設(shè)計勞動教育課程，創(chuàng)建勞動教育環(huán)境，吸引幼兒主動參與到勞動實踐活動中，對幼兒進(jìn)行鼓勵和肯定。[3]同時，倡導(dǎo)勞動教育要拓展到家庭空間和社會場所，發(fā)揮家長以身作則和榜樣示范作用，鼓勵幼兒做一些力所能及的家務(wù)，帶領(lǐng)幼兒接觸自然和社會，積極開展勞動實踐活動，改善親子關(guān)系，培養(yǎng)幼兒勞動技能和勞動習(xí)慣，促進(jìn)幼兒自我意識發(fā)展，實現(xiàn)家園合作共育。

三、幼兒園勞動教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一）以傳統(tǒng)節(jié)日為出發(fā)點

傳統(tǒng)節(jié)日是優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化教育資源，在幼兒園勞動教育中應(yīng)用傳統(tǒng)節(jié)日，喚醒幼兒的生活經(jīng)驗，可以激發(fā)幼兒參與勞動實踐活動的熱情，提高幼兒園勞動教育效果。首先，考慮到幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識較為淺顯，通常只知道傳統(tǒng)節(jié)日的名稱，對傳統(tǒng)節(jié)日的由來、習(xí)俗缺乏足夠了解，因此，教師要準(zhǔn)確把握幼兒的興趣、認(rèn)知、特長、能力，組織討論、交流、實踐活動，讓幼兒以小組形式參與進(jìn)來，喚醒幼兒的勞動意識，在勞動實踐中感知傳統(tǒng)節(jié)日，豐富勞動體驗。其次，利用幼兒喜愛的兒歌、童謠元素，融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，增加幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的了解。如春節(jié)來臨之際，播放童謠《過了臘八就是年》，在游戲區(qū)域投放相關(guān)材料，讓幼兒回顧去超市置辦年貨的經(jīng)歷，在勞動實踐中感受節(jié)日氛圍和勞動的樂趣。最后，在幼兒園勞動教育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠給幼兒帶來強(qiáng)烈的感官刺激，引發(fā)幼兒的情感共鳴和深度思考，深化幼兒的勞動體驗，需要根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)造勞動教育情境，體現(xiàn)地域文化特色，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承。

（二）選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動內(nèi)容

幼兒園勞動教育與傳統(tǒng)文化教育的融合是培育幼兒核心素養(yǎng)的重要途徑，教師要選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含勞動元素的內(nèi)容，如吃苦耐勞、堅持不懈、自立自強(qiáng)等，在勞動實踐活動中鍛煉幼兒勞動技能，培養(yǎng)幼兒科學(xué)的勞動精神和價值觀念，使愛勞動、會勞動在幼兒群體中蔚然成風(fēng)。首先，幼兒園可以構(gòu)建勞動教育課程，提煉優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，豐富勞動教育內(nèi)容，以明確的目標(biāo)導(dǎo)向，運(yùn)用具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、層次性的知識內(nèi)容，增加幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，在勞動實踐活動中形成對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。其次，幼兒園可以編制通俗易懂、朗朗上口的勞動教育繪本，利用幼兒喜愛繪本這一心理，讓幼兒在閱讀繪本的過程中感知勞動教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)系，展示古人的勞動成果，由此積累傳統(tǒng)文化知識，掌握勞動技能，獲得知識能力的協(xié)同發(fā)展。最后，開展以傳統(tǒng)文化為主題的勞動實踐活動，鼓勵家長與孩子共同進(jìn)行勞動創(chuàng)造，使幼兒在耳濡目染之下正確認(rèn)識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化予以繼承和發(fā)揚(yáng)光大。

（三）運(yùn)用社會資源，助力幼兒主體進(jìn)步

在社區(qū)和公共場所中開展勞動教育能夠拓展教育陣地，引起幼兒對勞動教育的重新思考，體現(xiàn)出陶行知“社會即學(xué)校”的教育理念。利用社會資源將幼兒園勞動教育場所予以延伸，營造全社會共同參與勞動實踐、傳承傳統(tǒng)文化的氛圍，將會潛移默化地感染幼兒，使幼兒形成正確的勞動觀，踴躍參與社會勞動實踐活動，助力幼兒主體進(jìn)步。[4]首先，幼兒園可以組織幼兒參與植樹造林、保護(hù)環(huán)境的活動，在街邊種植綠化樹木，清掃街道和公園中的垃圾，深化幼兒的勞動意識。其次，基于地域特色、傳統(tǒng)文化教育和勞動教育要求，將少年宮、博物館、圖書館打造成為勞動教育基地，創(chuàng)設(shè)勞動教育主題，讓幼兒在觀察、實踐、感悟中提高勞動技能、溝通能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)幼兒勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識。最后，在當(dāng)?shù)嘏e辦民俗活動時帶領(lǐng)幼兒參與其中，使幼兒在勞動體驗中理解當(dāng)?shù)靥厣幕兄獋鹘y(tǒng)文化魅力。

（四）立足園內(nèi)，推進(jìn)勞動教育系統(tǒng)連貫落實

幼兒園是開展勞動教育的主陣地，必須將勞動教育元素、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與其他課程相融合，構(gòu)建關(guān)聯(lián)性、層次性、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒思維活力、交流熱情和實踐動力，促進(jìn)幼兒綜合全面發(fā)展。在具體教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)幼兒年齡優(yōu)化勞動教育實施方案，不斷鞏固和強(qiáng)化幼兒的勞動技能，使之學(xué)會應(yīng)用傳統(tǒng)文化知識解決勞動實踐中的問題，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

（五）推進(jìn)家園共育，拓展勞動實踐空間

家長的參與和配合會使幼兒園勞動教育效果邁上一個新臺階，必須積極推進(jìn)家園共育，拓展勞動實踐空間，豐富勞動資源，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化高質(zhì)量融入提供必要保障。首先，引領(lǐng)家長參與講座活動，從多個角度生動直觀地向家長講述勞動教育的重要性，提高家長的重視度。其次，通過家長會、家訪、線上對話等方式，對家長進(jìn)行勞動教育指導(dǎo)，糾正部分家長對勞動教育的錯誤認(rèn)識，提高家長的教育能力，促使幼兒園和家長共同實施勞動教育。最后，布置家庭勞動作業(yè)，鼓勵幼兒自己整理房間、刷碗、疊被子，幫爺爺奶奶捶背，陪爺爺奶奶鍛煉身體，營造良好家風(fēng)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另外，根據(jù)家長反饋的信息對幼兒勞動教育效果進(jìn)行綜合評價，不斷改進(jìn)和優(yōu)化勞動教育方案，提高勞動教育實效。

四、結(jié)語

總之，幼兒園開展勞動教育是培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)和勞動精神、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要路徑，必須以傳統(tǒng)節(jié)日為出發(fā)點，選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動內(nèi)容，構(gòu)建勞動教育課程，豐富勞動教育資源和勞動實踐活動形式，同時延伸勞動教育陣地，遵循生活即教育、社會即學(xué)校的理念，拓展勞動實踐空間，促進(jìn)勞動教育貫徹落實，為幼兒可持續(xù)健康發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊閃云.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合路徑[J].中國新通信，2024，26（16）：98-100.

[2]周子琳.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育活動的對策[J].河南教育（教師教育），2024（5）：93-94.

[3]張英，譚強(qiáng)，王睿.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園社會領(lǐng)域教育活動的路徑[J].文化創(chuàng)新比較研究，2024，8（4）：143-147.

[4]羅銀新，吳祎璠.幼兒園整合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值意蘊(yùn)與實踐要求[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2023，43（5）：72-79+115.