數字化背景下小學語文核心素養培養的研究

【摘要】隨著信息技術的飛速發展，數字化教學已成為教育改革的重要方向，小學語文作為基礎教育的重要組成部分，其核心素養的培養不僅關乎學生的語言文字能力，更影響其思維發展、文化傳承與創新能力。本文旨在探討數字化背景下小學語文核心素養培養的策略，通過分析小學語文教學中培養學生核心素養的意義，提出依托數字化技術，打造跨時空的智慧語文立體學習場域、挖掘課堂數據價值，促進差異化深度語文互動學習以及融合數字技術，體驗多樣化語文學習情境的真實魅力等策略，以提升學生的語文核心素養，促進學生全面發展。

【關鍵詞】數字化教學；小學語文；核心素養

【中圖分類號】G623.2 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）06-0157-03

在教育數字化轉型的浪潮中，對“數字技術”的深刻理解與高效應用成為了推動教育創新的關鍵力量，過去許多小學語文教師可能將“數字技術”簡單等同于多媒體教學設備等傳統工具，但這一觀念已難以適應新時代的教育需求，自20世紀80年代起，信息技術的迅猛進步已經歷了三個重要的轉型階段：數字化、網絡化和智能化，每一次轉型都對教育環境的塑造和教學模式的革新產生了深遠的影響。在新時代的背景下，2022版語文新課標著重強調了語文核心素養的核心地位，指出學生應在積極的語文實踐活動中不斷積累、構建知識，并在真實的語言環境中展現出他們的應用能力，這一理念為小學語文教育指明了方向，也為教師探索數字技術如何賦能小學語文核心素養的培育提供了理論支撐。[1]

而今智能信息技術的快速發展，特別是人工智能、大數據等前沿技術的應用，正引領著教育邁向智慧教育的新紀元，為小學語文核心素養的培育提供了更加廣闊的空間與可能，在此背景下，本研究旨在深入探索數字時代下小學語文核心素養培養策略。

一、小學語文教學中培養學生核心素養的意義

（一）有利于培養學生的思維能力

小學語文教學不僅是文字語言的基本教學，它還是培養學生思維能力的關鍵環節，在此過程中，學生的整體思維方式得到全面的發展與強化。隨著數字化時代的到來，小學語文教學迎來了前所未有的發展契機，通過多媒體、互聯網等技術的應用，教師可以為學生提供更加豐富、直觀、生動的學習材料，這些材料不僅涵蓋了廣泛的知識內容，還以多樣化的形式呈現，有效激發了學生的好奇心和探索欲。在這樣的學習環境中，學生被鼓勵去主動思考、獨立探索，并在解決問題的過程中逐漸形成獨立思考和自主學習的能力，同時，數字化技術還為學生提供了更多元化的思考角度和解決問題的方法，它能促進學生們思維的成長，有助于其形成良好的思考習慣，為日后的學習與生活打下牢固的基礎。

（二）有利于提高語文教學的效率

數字化技術極大地便利了小學語文教學，它突破了傳統教學方式在時間和空間上的限制，促進教學資源的共享與高效配置，利用網絡平臺、在線學習工具等數字化手段，教師可以更加便捷地組織教學活動，如在線授課、遠程輔導、資源共享等，極大地豐富了教學手段和方式。[2]同時，學生也能隨時隨地獲取學習資源進行個性化學習，不受傳統課堂時間和地點限制，這種教學方式有效提升了教學效率，還促進了師生、生生之間的有效互動，增強了教學的針對性和實效性，在數字化技術的助力下，小學語文教學得以更加高效、靈活地開展，為學生的全面發展提供了有力支持。

（三）有利于優化傳統的教學方式

傳統小學語文教學傾向于過分強調知識的直接傳授和應試技能的訓練，不重視對學生綜合素質的全面培養，然而隨著教育理念的不斷進步和數字化技術的廣泛應用，小學語文教學開始迎來革命性的變化，數字化技術的運用為小學語文教學增添了新的生機與推動力。借助情境創設、游戲化學習等多樣化的教學手段，教師能夠將原本抽象的知識點轉化為富有吸引力的學習體驗，這種教學方法有效提升了學生的學習積極性和自主性，同時也促進了他們實踐能力的提升。同時，數字化技術還為學生提供了更多元化的學習資源和途徑，使他們在學習過程中能夠自主選擇、自主探索，從而實現“寓教于樂”的教學目標。在數字化技術的推動下，小學語文教學得以不斷優化和創新，為學生的全面發展和核心素養的提升提供了更加廣闊的空間和機遇。

二、數字化背景下小學語文核心素養培養的策略

（一）依托數字化技術，打造跨時空的智慧語文立體學習場域

在教育領域，數字技術正逐步成為推動教學改革的重要力量，其核心在于促進全面發展的人才培養，并致力于核心素養的有效落實，針對小學語文的日常教學活動，采取基于學習任務群的單元整體教學策略，已成為提升核心素養的關鍵路徑，特別是在當前后疫情時代及“雙減”政策背景下，單元整體教學更需緊密圍繞素養型單元目標，創新性地融合跨時段、多空間的線上線下學習模式，以打造更加靈活、高效的教學新生態。[3]為了達到上述教學目的，教師需要借助數字化技術的力量，打造一個不受時空限制的智能化語文學習立體空間，具體而言，利用智能終端技術可以創造一個全方位的智慧教育場景，讓教師在教學流程的各個階段，都能全面關注學生的學習狀態，在課前準備階段，教師可以借助可視化的學情分析報告，精準把握學生的學習狀況，從而制定出更加貼合實際的教學計劃；在教學過程中，教師應該靈活運用多種教學資源，創造出適宜的學習情境，并通過多樣化的課堂互動實時收集學生的學習數據，以便及時調整教學策略；課后復習時，系統能綜合各類學習數據，包括作業完成情況、知識點掌握狀況及學科核心素養發展等，生成全面的學情分析報告，為定制化作業設計提供指導，從而有效增強學生的學習效果和效率。

（二）挖掘課堂數據價值，促進差異化深度語文互動學習

課堂作為學校教育的核心陣地，其數字化轉型對提升教學質量至關重要，而核心素養的落實則是教育的重要目標，實現課堂教學數字化的核心在于深入發掘課堂數據的應用價值，并將其融入核心素養的培養之中。利用信息化終端設備，教師可以收集到整個教學過程中教與學的相關數據，對這些數據進行深度挖掘與直觀展示，可以精確了解學生的學習現狀，從而根據學生的情況調整教學方案，實現教學的持續優化與改進，這一過程能夠有效地提升教學質量，還能有效促進核心素養的落實，使語文課堂教學從依賴經驗的傳統模式轉變為基于數據智能的“人機共教”新常態。[4]隨著信息技術的持續進步，相關設施設備的智能化水平不斷提升，課堂數據的收集與初步分析工作愈發簡便，但要充分釋放課堂數據的潛力，關鍵在于提升語文教師的數字能力，根據《教師數字素養》的行業規范，教師需要掌握利用數字技術資源來輔助教學活動的安排與管理、優化教學流程及實施個性化指導的能力，這是當前小學語文教師需要重點加強的關鍵能力之一，唯有深入理解并有效應用課堂數據的智能分析報告，教師方能真正發揮數據的效用，精確應對課堂教學中的實際問題。數字技術的融入不僅提高了語文課堂中的師生互動與生生互動的深度與頻率，還促進了“差異化教學”的實現，讓每個學生都能根據自身特點獲得相應的成長。在移動智慧教室中，學生可以拍照上傳自己的任務成果至共享平臺，全體師生能夠即時瀏覽并進行點評，這種直觀、便捷的展示方式極大地提高了學生的參與度，通過小組評議和班級研討，學生可以相互學習、取長補短，不斷完善個人學習成果，實現“看得見的成長”，這一過程不僅有助于提升學生的語文能力，還能培養他們的批判性思維、合作精神和創新能力等核心素養。

（三）融合數字技術，體驗多樣化語文學習情境的真實魅力

義務教育階段語文課程的核心素養，是學生在積極投入語文實踐活動中，通過不斷體驗與積累而逐步構建起來的，并在真實語言使用環境中展現出來的，因此，在踐行核心素養的過程中，小學語文單元整體教學的規劃與實施應著重強調“情境”的創設，這種情境設計超越了傳統語文課堂初級的引入環節，它基于“單元整合”的理念，激勵學生綜合并實踐單元內部涉及的語文知識、技能及情感表達，以有效應對各種典型難題，構建出貼近真實生活的語言運用環境。此類語文情境教學根植于現實世界中語言文字應用的真實需求，旨在協助學生應對并解決現實世界中的實際問題。在當前的互聯網時代，語言文字的運用展現出了一系列新興趨勢和特點，數字技術深刻地改變了學生的閱讀與交流模式。為此，小學語文教師在規劃單元學習情境時，需敏銳洞察這些新變化，并將其轉化為構建多元化語文學習情境的有效資源，這要求教師不僅需具備扎實的語文素養，還需持續提升個人的數字技術應用水平，能夠靈活選用互聯網、微課、大數據分析等工具，以豐富和優化課堂學習情境，增強學生的實際體驗與感受。在利用數字技術改善課堂學習情境的過程中，教師應將信息技術視為促進學生自主學習的認知輔助工具及情感激發方式，主動調整傳統的以教師為中心的教學模式，推動教學模式向“人機協同”的新形態演進，這是一種結合了人與技術的雙師教學模式，既注重教師的指導角色，又充分利用數字技術的輔助效能，讓學生的學習變得更加自主且高效。[5]在教育向數字化轉型的浪潮中，未來的小學語文教學將更加聚焦于以人為本的理念，堅守為學生語文學習提供優質服務的使命，教師需要不斷提升自身的數字能力，勇于并積極地探索新技術與新方法，積累并開發豐富的實踐案例，讓學生在多種語文學習情境中親身感受語言的獨特魅力，進而有效實現核心素養的培養目標。

三、結語

數字化背景下，小學語文核心素養的培養面臨著新的機遇和挑戰，通過依托數字化技術，打造跨時空的智慧語文立體學習場域、挖掘課堂數據價值，促進差異化深度語文互動學習以及融合數字技術，體驗多樣化語文學習情境的真實魅力等策略，可以有效提升學生的語文核心素養，促進其全面發展。隨著技術的不斷進步和教育理念的持續更新，小學語文教學將更加關注學生的主體性、個性發展和創新能力培養，同時，也需要廣大教育工作者不斷探索和實踐，形成更多具有創新性、實效性的教學策略和方法，共同推動小學語文教育的數字化轉型和高質量發展。

參考文獻：

[1]馬玉梅.核心素養背景下小學語文課堂教學的創新探索[J].讀寫算，2022（35）：34-36.

[2]孫冰玉.核心素養培養教育信息化背景下構建小學語文教學新模式思考分析[J].互動軟件，2020（7）：5352-5353.

[3]康月真.新課標背景下小學語文學科核心素養培養探索[J].文學愛好者，2023（6）：172-174.

[4]徐立華.核心素養背景下信息技術在小學語文綜合實踐教學中的應用[J].中小學電教（綜合）， 2023（12）：27-29.

[5]王可心.基于信息技術的小學生語文核心素養培養策略[J].科教導刊， 2023（26）：134-136.