小學數學課堂教學中數字化資源的運用

【摘要】隨著互聯網與信息技術的迅猛進步，教育領域正步入網絡化、數字化及智能化的全新階段。數字化技術的蓬勃發展，對于豐富教育內容、革新教學手段以及全面提升教育質量具有顯著助益。為積極響應時代號召，教師應當充分利用數字化技術資源，以優化并提升教學質量。本文旨在深入探究數字化資源在小學數學課堂教學中的核心作用，對當前小學數學課堂上數字化資源的應用現狀進行全面且細致的剖析，并在此基礎上，提出一系列關于數字化資源在小學數學課堂教學中具體應用的策略與建議，以期進一步推動小學數學課堂教學的創新進程，增強學生的課堂主動性。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；數字化資源；運用

【中圖分類號】G623.5 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）06-0163-03

在當前的教育背景下，數字化資源的融入不僅對傳統教學模式進行了革新，更為學生帶來了豐富與多元的學習經歷。數字化資源涵蓋電子教材、在線課程、互動軟件及虛擬實驗室等多種形態，它們能夠激發學生的求知熱情，提升學習效率，并在培養學生自主學習能力與信息素養方面發揮積極作用。然而，如何高效地整合與利用這些資源，使其與小學數學的教學內容及目標相契合，是當前教育工作者亟待解決的重要議題。

一、數字化資源對小學數學課堂教學的重要性

在當今教育領域，數字化資源在小學數學課堂教學中的重要性愈發凸顯。這些資源能夠供應直觀且富有動態性的學習素材，極大地有助于學生深入理解那些較為抽象的數學概念。數字化資源如教育軟件、互動白板和在線平臺等，為學生提供了豐富的學習材料。這些材料不僅包括傳統的文字和圖片，還包括音頻、視頻和三維模型等多種形式，使得學習內容更加生動和多樣化。[1]例如，學生可以通過虛擬現實技術，身臨其境地體驗幾何圖形的旋轉、平移和縮放等變換過程，從而更加直觀地理解這些抽象的幾何概念。同樣，通過模擬實驗，學生可以觀察到數學問題的解決步驟，如代數方程的求解過程，這有助于他們更好地掌握數學知識。[2]

二、小學數學課堂教學中數字化資源運用現狀

當前，在小學數學教育領域，數字化資源的運用已頗為廣泛。眾多學校已積極將平板電腦、智能黑板及教育軟件等現代信息技術手段整合進日常教學活動之中。教師們憑借這些先進工具，精心打造出內容豐富、形式多樣的多媒體教學素材，從而使得數學概念的闡釋更為鮮活且直觀。同時，借助在線教育平臺，學生能夠靈活地在任何時間、任何地點獲取學習資源，開展個性化學習活動，靈活的學習方式不僅滿足了不同學生的學習需求，也促進了教育公平。[3]然而，盡管數字化資源的運用帶來了諸多好處，但同時也存在一些挑戰。首先，教師對技術的掌握程度是一個關鍵因素。許多教師可能缺乏必要的技術培訓，導致他們在課堂上無法充分利用這些資源。其次，學校硬件設施的配備情況也是一個重要的問題。一些學?？赡苋狈ψ銐虻挠嬎銠C設備或網絡連接不穩定，這會嚴重影響學生的學習體驗。此外，學生在使用這些資源時的自律性也是一個不容忽視的問題。數字化資源雖然豐富多樣，但也容易分散學生的注意力，導致他們在學習過程中分心。

三、數字化資源在小學數學課堂教學中的運用策略

（一）整合課程內容與數字化資源

在整合課程內容與數字化資源的過程中，教師需要精心設計教學活動，確保這些資源能夠與教學目標和學生的學習需求相匹配。教師可以利用數字化資源來創建模擬情境，讓學生在模擬的環境中解決實際問題，從而加深對數學概念的理解。教師應指導他們分析和評估從數字化資源中所獲取的信息，以確保學生能夠準確無誤地利用這些資源來輔助其學習過程。

在“角的度量”這一課時，教師可以充分利用數字化資源中的互動軟件，設計一個虛擬的量角器，讓學生通過操作軟件來測量不同圖形中的角。通過這種方式，學生可以在虛擬環境中直觀地看到量角器的使用方法和角度的讀數，從而加深對角度概念的理解。此外，教師可以通過在線平臺發布相關的練習題與小測驗，使學生在完成學習任務的同時，即時獲得反饋，進而鞏固所學內容。此方式不僅激發了學生的學習興趣，還強化了他們的實踐操作能力和實際應用技能。借助互動軟件，學生能夠在虛擬環境中反復演練，直至熟練掌握量角器的運用方法及角度測量技巧。同時，教師還可以憑借數字化資源中的數據分析功能，掌握每位學生的學習進度及掌握程度，進而開展有針對性的個別輔導，確保每位學生均能跟上課程節奏，達成教學目標。

（二）培訓教師提升技術能力

為了使教師能夠有效地運用數字化資源，學校和教育機構需要提供系統的培訓計劃。這些培訓應包括對最新教育技術的介紹，如智能教學軟件、在線協作工具和數據分析平臺等。教師們需要了解如何選擇合適的數字化資源來支持教學目標，并學習如何將這些資源融入日常教學活動中。此外，培訓還應涵蓋如何管理和維護這些技術設備，確保它們能夠穩定運行，為學生提供連續的學習體驗。培訓內容還應包括如何利用數字化資源進行個性化教學。教師需要掌握如何根據學生的不同需求和學習風格，選擇和調整教學資源，以促進每個學生的最大發展。同時，教師應學習如何利用這些資源進行有效的課堂管理，通過監控學生使用數字化資源的情況，確保他們專注于學習任務，而不是被其他無關內容所吸引。

在人教版小學四年級上冊的數學課程中，學生們會接觸到“平行四邊形和梯形”這一重要的幾何知識點。為了幫助學生們更好地理解和掌握這一知識點，教師們會利用數字化資源中的互動平臺，精心設計一系列既有趣又富有教育意義的游戲和練習。通過這些游戲和練習，學生們可以在一個虛擬的環境中親自操作和探索各種平行四邊形和梯形的圖形，從而更加直觀地理解這些圖形的性質以及如何計算它們的面積。教師們會引導學生們使用在線工具，例如拖動平行四邊形的各個頂點，觀察圖形在變化過程中的各種特性。通過這種互動式的學習方式，學生們可以直觀地感受到平行四邊形的對邊平行且相等、對角相等等重要性質以及面積計算方法。

（三）優化硬件設施和網絡環境

為了確保數字化資源在小學數學教學中的有效運用，學校必須投資于高質量的硬件設施和穩定的網絡環境。首先，學校應配備足夠的計算機設備，如臺式電腦、平板電腦和智能黑板，以滿足不同教學場景的需求。這些設備不僅能夠提供豐富的教學手段，還能激發學生的學習興趣。例如，智能黑板可以展示動態的數學圖形和公式，幫助學生更好地理解抽象概念。其次，網絡連接的穩定性和速度是至關重要的，因為它們直接影響到學生訪問在線資源和參與互動學習活動的能力。一個快速穩定的網絡環境可以確保學生在進行在線測試或實時互動時不會遇到卡頓或延遲的問題。學校應與網絡服務提供商合作，確保網絡帶寬足夠，減少因網絡問題導致的教學中斷。此外，學校還應定期對硬件設施進行維護和升級，以適應不斷發展的教育技術。隨著虛擬現實（VR）及增強現實（AR）技術在教育領域的廣泛運用，學校需對這類新興技術的硬件設備進行投資，旨在為學生提供更為沉浸式的教育體驗。例如，通過VR技術，學生可以身臨其境地探索幾何圖形的三維結構，從而加深對空間幾何的理解。最后，學校應建立安全的網絡環境，保護學生免受不良信息的影響，并確保學生在使用網絡資源時的網絡安全。通過安裝防火墻和監控軟件，學?？梢杂行Х乐箤W生接觸到不適宜的內容。定期對學生進行網絡安全教育也是必要的，幫助他們樹立正確的網絡使用觀念。

（四）強化學生的自我管理能力

在提升學生自我管理能力的過程中，教師可采取一系列策略。教師應當教導學生如何科學規劃學習時間，確保其在在線學習與線下活動之間達到平衡。通過設定清晰的學習計劃及目標，學生能夠更有效地掌控自身學習進度，從而規避拖延與注意力分散的現象。教師可以教授學生時間管理技巧，比如使用日程表或提醒工具來跟蹤學習任務和截止日期。此外，教師還應鼓勵學生發展自我監控的能力，讓他們學會自我評估學習效果，并根據反饋調整學習策略。為了進一步提高學生的自我管理能力，教師可以引入同伴評價和小組合作學習，讓學生在相互監督和激勵中提升自律性。教師應與家長合作，確保學生在家的學習環境同樣支持他們的自我管理，共同為學生營造一個有利于學習的氛圍。通過這些方法，學生將能夠更好地利用數字化資源，提高學習效率，最終在小學數學學習中取得成功。

（五）創新教學方法與互動方式

創新教學方法與互動方式是提高小學數學課堂教學效果的重要途徑。教師可以利用數字化資源開展多樣化的教學活動，如在線競賽、互動游戲和虛擬實驗等，這些活動能夠激發學生的學習興趣，增強他們的參與感和實踐能力。同時，教師應鼓勵學生在課堂上主動提問和分享，通過討論和合作解決問題，培養學生的溝通能力和團隊協作精神。此外，教師可以利用數字化工具進行實時反饋，及時了解學生的學習情況，調整教學方法，確保每個學生都能跟上課程進度。

例如，在教學人教版小學四年級下冊“位置與方向”時，教師可以設計一個虛擬的校園地圖，讓學生在地圖上進行定位和導航的練習。通過這種方式，學生不僅能夠學習到如何描述位置和方向，還能通過實際操作加深對這些概念的理解。教師還可以利用數字化資源創建模擬情境，讓學生在模擬的環境中解決實際問題，例如，模擬超市購物時如何計算總價，或者在地圖上規劃一條最短的路線。此類活動旨在提升學生的數學應用能力，并進一步強化其解決實際問題的能力，借助創新的教學手段和互動模式，教師能夠使數學課堂更加生動活潑，有效激發學生的學習積極性，進而提高其學習效率和學業成績。

四、結論

“互聯網+教育”模式憑借互聯網、云計算、大數據等新一代信息技術手段，對教育內容、組織形式及教學流程進行了全面革新與賦能，旨在打造更加高效的教育學習平臺，促進教育供給的精準對接。目前，數字化資源在教學中的應用已不再局限于政策制定與實施層面，而是在社會與學校層面均獲得了廣泛認同與積極響應。由此可見，創新教學模式，充分發揮現代教育技術的優勢，將有效提升教學的針對性和實效性，對我國小學數學教育質量的整體提升將產生積極影響。

參考文獻：

[1]楊春霞.淺談數字化教學資源在小學數學課堂中的應用[J].學苑教育，2023（32）：10-12.

[2]倫珠.淺談數字化教學資源在小學數學課堂中的應用[J].電腦校園，2020（11）：10692-10693.

[3]紀雪松.數字化教學資源在小學數學課堂教學中的運用策略研究[J].小學生（下旬刊），2023（9）：13-15.