初中英語口語互動教學模式構建

【摘要】隨著全球化進程的加速，英語口語能力在初中教育階段的重要性日益凸顯。本文旨在探討初中英語口語互動教學模式的構建，通過分析其構建意義、現存問題，提出相應的構建策略，以期提升初中英語口語教學質量，增強學生的口語表達能力和交際能力，為學生的全面發展和國際交流能力培養奠定基礎。

【關鍵詞】初中英語；口語教學；互動教學模式

【中圖分類號】G633.41 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）06-0178-03

傳統的英語口語教學往往存在著學生參與度不高、互動性不足等問題，難以滿足現代教育對學生英語口語能力發展的要求。因此，構建有效的初中英語口語互動教學模式成為英語教育領域研究的重要課題。通過這種教學模式，可以激發學生的學習興趣，提高他們在實際情境中運用英語進行交流的能力，促進學生的全面發展。

一、初中英語口語互動教學模式的構建意義

（一）激發學生學習興趣

在傳統的初中英語口語教學場景中，學生常常宛如知識的被動接受者，被局限在一種單調且機械的學習模式里。教師主導著整個教學過程，單方面地進行講解和示范，課堂氛圍往往沉悶壓抑。這種教學模式下，學生只能亦步亦趨地跟隨教師的節奏，缺乏主動探索和參與的空間，久而久之，很容易產生枯燥乏味之感。[1]互動教學模式則將學生的積極參與置于核心位置，通過設計多樣化且富有趣味性的互動活動，為學生精心打造出一個輕松愉悅、充滿樂趣的學習環境。

（二）提高學生口語表達能力

互動教學模式對于學生口語表達能力的提升具有不可忽視的作用。在互動教學中，無論是與教師的一對一交流，還是和同學們之間的小組互動，都為學生提供了豐富的語言實踐機會。在這個過程中，學生需要不斷地對自己的語言進行組織和優化，以便清晰、準確地表達自己的觀點。對于那些在口語表達中原本存在緊張和羞澀心理的學生來說，這種互動模式更是一種治愈良藥。隨著交流次數的增多，他們會逐漸克服心理障礙，變得更加自信和從容。而且，他們在表達的準確性方面也會有很大進步，能夠更加精準地選擇詞匯和語法結構，從而使自己的英語口語表達更加自然、流暢、準確，真正實現自信地用英語進行交流。

（三）培養學生的交際能力

互動教學模式通過模擬真實的交際場景，為學生創造了一個接近現實生活的英語交流環境。通過豐富多樣的實踐活動，學生能夠逐漸掌握英語交際的技巧和精髓。他們在互動中不斷積累經驗，學會如何發起話題、維持對話、處理突發情況等。這種能力的培養為學生今后在跨文化交流、國際合作等復雜情境中運用英語奠定了堅實的基礎，使他們能夠游刃有余地應對各種交際挑戰。

二、當前初中英語口語互動教學中存在的問題

（一）教學觀念滯后

在當前的初中英語教學領域，部分教師的教學觀念仍然深陷于傳統教學模式的泥沼之中。他們過于強調語法和詞匯知識的傳授，將英語教學簡化為一種機械的知識灌輸過程。在這種觀念的主導下，英語口語教學在整個英語教學體系中的重要地位被嚴重忽視。在課堂教學實踐中，這種觀念的負面影響表現得尤為明顯。教師往往占據了絕大部分的課堂時間，滔滔不絕地講解語法規則、分析詞匯用法，而留給學生進行口語練習的時間則少之又少。[2]這種以教師為中心的教學模式，使得學生在課堂上只能被動地接受知識，很少有機會主動開口說英語。整個課堂變成了教師的獨角戲，學生缺乏參與感和積極性。

（二）學生個體差異重視不足

在初中英語口語學習的過程中，學生之間存在著顯著的個體差異，這些差異體現在多個方面，包括語言基礎、學習能力和性格特點等。然而，在實際的教學過程中，教師往往未能充分認識到這些個體差異的存在，或者即使有所察覺，也沒有采取針對性的措施。他們在教學方法的選擇和評價標準的制定上，往往采取一刀切的方式。這種做法使得那些基礎較弱或性格內向的學生在口語互動活動中逐漸處于劣勢，參與度越來越低，甚至可能產生自卑心理，嚴重影響了他們的學習積極性和自信心。

（三）互動形式單一

當前，初中英語口語互動教學的形式呈現出較為單一的局面，這在很大程度上限制了學生的學習體驗和參與熱情。在大多數英語口語課堂上，互動形式主要集中在簡單的問答和小組討論這兩種模式上。問答環節通常是教師提問，學生回答，這種形式雖然能夠在一定程度上檢驗學生對知識的掌握情況，但往往缺乏深度和廣度的拓展。小組討論作為另一種常見的互動形式，在實踐中也存在一些問題。

（四）缺乏良好的語言環境

在課堂之外，學生很少有機會接觸和使用英語。學校在英語語言環境的營造方面存在明顯不足，沒有為學生創造足夠的課外英語實踐機會。家庭環境中，家長往往也沒有充分意識到英語學習的重要性，或者缺乏相關的指導能力，未能為孩子營造一個英語學習的氛圍。[3]此外，教材內容與實際生活的脫節也是一個突出問題。當前的教材內容往往過于理論化、書本化，缺乏真實生活場景的融入。這使得學生在學習英語時，感覺所學內容與實際生活相差甚遠，無法在真實情境中有效地運用英語進行交流，從而限制了他們英語口語能力的發展。

三、初中英語口語互動教學模式的構建策略

（一）更新教學觀念

在初中英語口語教學改革的浪潮中，教師更新教學觀念是至關重要的第一步。教師必須深刻認識到英語口語教學在整個初中英語教育體系中的關鍵地位，它不再是英語教學的附屬品，而是培養學生英語綜合能力的核心環節之一。教師要從根本上轉變教學重點，將其從單純的語法和詞匯知識傳授轉移到對學生口語能力的精心培養上。這意味著教師要樹立以學生為中心的教學理念，將課堂的主動權交還給學生，讓學生成為學習的主體。在這種理念的指導下，教師要鼓勵學生積極參與口語互動活動，為他們創造更多的表達機會。為了更好地實施這種新的教學觀念，教師自身也需要不斷提升教學能力。他們應該積極參加各種培訓課程、學術研討會，學習新的教學方法和技巧。同時，教師還要不斷反思自己的教學過程，根據學生的反饋及時調整教學策略，為實施有效的口語互動教學模式做好充分準備。[4]

（二）關注學生個體差異

在初中英語口語教學中，充分關注學生的個體差異是提高教學質量的關鍵所在。教師需要花費時間和精力對每個學生的個體情況進行深入了解，包括他們的英語語言基礎、學習能力和性格特點等方面。基于對學生個體差異的準確把握，教師可以設計分層教學方案。對于那些英語基礎較弱的學生，教學應該從最基本的口語表達入手。在教學方法上，可以采用更多的重復練習、模仿練習等方式，幫助他們鞏固基礎。對于性格內向的學生，教師要特別注重通過合適的方式鼓勵他們積極參與口語互動。小組合作學習是一種非常有效的途徑，教師可以精心安排小組，確保每個小組都有不同性格和能力水平的學生，讓性格內向的學生在小組中感受到支持和鼓勵。同時，教師可以為他們分配一些特定的任務，讓他們在小組中找到自己的價值和參與感，從而逐漸克服心理障礙，增強自信心。

（三）豐富互動形式

為了激發學生對初中英語口語學習的濃厚興趣，教師需要不斷豐富互動形式，為學生帶來全新的學習體驗。開展英語戲劇表演活動是一種極具吸引力的方式。教師可以選擇一些經典的英語戲劇劇本，或者根據學生的年齡和英語水平創作一些原創劇本。在表演過程中，學生需要深入理解角色的情感、性格和臺詞，這不僅能夠提高他們的口語水平，還能讓他們體驗英語文化的魅力。他們要注意語音、語調、語速的變化，以及肢體語言和表情的配合，使表演更加生動逼真。通過這種方式，學生在享受表演樂趣的同時，英語口語能力也會得到顯著提升。組織英語角也是一個非常好的舉措，教師可以邀請外教或其他英語愛好者參與其中，為學生創造一個更加真實、自由的交流環境。在英語角中，學生可以和不同背景的人交流，了解不同的文化和觀點，拓寬自己的視野。他們可以討論各種感興趣的話題，如電影、音樂、旅游等，這種輕松愉快的交流氛圍能夠極大地激發學生的表達欲望。

（四）營造良好的語言環境

營造良好的英語語言環境是提高初中英語口語教學質量的重要保障，需要學校和教師以及家庭共同努力。在學校層面，學校可以通過多種方式增加英語的曝光率，為學生創造濃厚的英語氛圍，如，設置英語廣播或英語墻報。墻報可以展示一些有趣的英語文章、英語笑話、英語學習方法等內容，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。在課堂上，教師要盡可能地使用英語進行教學，為學生創造全英語的交流氛圍。從簡單的課堂指令、提問到復雜的知識點講解，都要用英語表達，讓學生逐漸適應英語的語言環境。教師可以通過豐富的肢體語言、表情和簡單易懂的詞匯來幫助學生理解，同時鼓勵學生用英語回答問題和參與討論。

（五）加強教師與學生的情感溝通

在初中英語口語互動教學中，良好的師生關系是教學活動順利開展的重要保障。教師要高度重視與學生的情感溝通，這不僅有助于營造和諧的課堂氛圍，還能激發學生的學習積極性。教師要關心學生的學習情況，了解他們在英語口語學習過程中遇到的困難和問題，并給予關心和支持，讓學生感受到教師的溫暖。在口語互動教學過程中，教師要始終以平等、尊重的態度對待學生。無論是成績優秀的學生還是成績稍遜的學生，都應該在一個公平、積極的環境中學習。教師不能因為學生的口語水平差異而區別對待，對于口語表達不夠流暢或者出現較多錯誤的學生，不能有絲毫的輕視或不耐煩，而是要以鼓勵為主。當學生勇敢地開口表達時，哪怕只是簡單的語句，教師都應給予肯定和贊揚，讓他們感受到自己的努力被認可。

四、結語

總之，初中英語口語互動教學模式的構建是一項系統而復雜的工程，需要教師、學校和家庭等多方面的共同努力。通過更新教學觀念、關注學生個體差異、豐富互動形式、營造良好的語言環境以及加強師生情感溝通等策略的實施，可以有效地提高初中英語口語教學的質量，激發學生的學習興趣和積極性，提升學生的口語表達能力和交際能力。這不僅有助于學生在英語學習中取得更好的成績，更能為他們未來的國際交流和個人發展打下堅實的語言基礎，使他們能夠在全球化的時代背景下更加自信地運用英語這一重要的交流工具。

參考文獻：

[1]華曉琴.探究提高初中英語口語互動教學實效性[J].中學生英語，2021（38）：12.

[2]李勤娟.初中英語口語互動教學的優化[J].校園英語，2019（26）：152.

[3]喻雪梅.探索初中英語口語互動的有效措施[J]. 智力，2020（24）：22-23.

[4]陳國巧.如何通過創新教學形式提高初中英語口語互動教學效率[J].中學生英語，2021（46）：18.

作者簡介：

董慶霞（1989年11月—），女，漢族，山東濟寧人，碩士研究生，一級教師，研究方向：初中英語教學。