美術教學中滲透德育的探索與實踐

摘要：隨著我國經濟的快速發展，教育部門開始關注如何將道德教育滲透到初中美術教育中。美術教學中的德育工作能夠促進學生的全面發展，達到素質教育的目的。美術教育具有生動、形象的特征，將德育滲透到美術教學中具有特殊的優勢，既能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，又能促進其良好人格的形成，并端正學生的思想品德。

關鍵詞：初中" 美術" 德育教育" 滲透方式

前言：初中生正處在學習和成長的關鍵時期，在此期間，他們的文化知識、生活經驗和情感意識都會有很大的提升。美術是一門以藝術現象和藝術內在規律為基礎的綜合性學科，既有藝術性又有人文特色，能夠幫助學生區分對錯、善惡與美，有利于提高學生的綜合素質。在實踐中，教師應強化德育教育的滲透，注重對學生審美能力的培養，使學生真正了解美、感受美、創造美。

一、初中美術教學存在的問題

（1）對美術教育的重視程度不足。目前，部分初中生對美術的重視程度不夠，部分美術教師對教學也缺乏深層次的認識。受傳統應試教育影響，有些教師在美術課堂中仍然采用“填鴨式”的教學方式，導致學生學習熱情不足、效率低下。此外，美術作為一門非中考學科，如果教學缺乏針對性、有效性和趣味性，很難實現教學活動的有效開展，也無法激發學生的主動性和自主性。

（2）教學設備和教師專業素質的制約。一些學校的美術教育設施較差，美術課的教學常常依賴于教師的口頭講解和多媒體演示，導致美術教學被限制在教室中，學生缺乏接觸外界事物、提高審美意識的機會，從而影響美術教育的效果。此外，部分美術教師的職業素養還需要進一步提高。由于美術課被認為是副科，部分教師在進入學校后，沒有進行主動的藝術創作，致使他們的專業技能停滯不前，再加上缺乏教學經驗，教學方法不夠成熟，難以引起學生的學習興趣。

（3）教學評價單一。目前，初中美術教育的主要成果以學生的繪畫和手工創作為主。一些教師對美術教育的評價僅限于等級、評分，通常只關注構圖、色彩等方面，沒有深入剖析學生藝術作品的優點和不足。同時，由于缺乏完善的教學反饋機制，教師對學生的學習狀況沒有進行及時評價或分析，導致學生遇到的美術學習問題得不到解決，無法培養他們的審美能力。

二、初中美術教學和德育的關系分析

（1）美術教學的目標和德育目標高度一致。美術教育是初中生審美教育的主要陣地，實現思想道德教育的重要途徑。《義務教育美術課程標準（2011年版）》提出，要加強美術教育在我國基礎教育課程體系中的作用，使學生成為具有民族精神、創新精神和美學素質的現代公民。這與《中小學德育工作指南》所確立的“公民意識培育”高度契合。在初中美術課上，各個時代的美術作品以藝術形式呈現給學生，學生在欣賞藝術作品的過程中，能夠感受到藝術家的心靈世界，激發他們的思考，提高他們的精神境界和道德品質。

（2）美術審美活動和德育活動高度融合。美術教育的形式多種多樣，作品展覽、寫生實踐等常常與德育主題活動高度融合。以主題探究式為基礎的美術實踐活動，常常能夠與現實生活中的熱點問題相聯系，例如愛國主義教育、中國傳統節日、民族文化等，而這類主題又常常成為道德教育的核心內容。由此可見，美術教育活動與德育活動密不可分。

三、在初中美術教學中滲透德育的有效路徑

（1）創設良好的教學情境。美術教師應摒棄陳舊的教學觀念，堅持“以人為本”的思想，不斷強化美術前沿知識和教育觀念的學習和研究，將理論與實踐有機結合，努力尋找促進學生全面發展的道路。美術是一種形象性、藝術性的學科，能夠通過獨特的方法表現日常生活中的美麗景象，用藝術的形式傳播社會道德、人生價值和個人美德。在美術教學中，教師應為學生創造良好的學習環境和氛圍，讓他們在美術創作中接受思想的洗禮，提升思想境界，培養高尚品德。

（2）巧用欣賞教學。欣賞課在美術教學中占有很大比重，美術欣賞課的內容豐富，既有國內也有西方的藝術作品。在欣賞過程中，學生能了解國內外的歷史文化、風土人情，體會作品所蘊含的深層意蘊和獨特魅力。例如，在《生動的小泥人》的學習中，學生不僅能欣賞泥人的美麗，還能學會如何制作泥人。教師可以介紹我國古代及近代的泥塑作品，讓學生進行欣賞和分析，體會古人的聰明才智和創新精神，進而加深他們對祖國的熱愛。

（3）巧用實踐活動。實踐活動是美術教育的延伸，是教師實現道德教育的有效途徑。初中美術教師可在特定節慶活動中，選擇優秀的學生作品進行展覽，增強學生的自豪感和榮譽感。同時，教師還可以利用節假日作為主題，如國慶節、勞動節等，引導學生進行主題性創作。例如，國慶期間可以引導學生以慶典的熱鬧氣氛為基礎，結合自己的理解和想象進行創作。這樣的實踐教學活動，既能提升學生的繪畫技巧，又能使他們更好地接受德育教育。

（4）開展評價活動。教師應從美學的角度對學生的美術作品進行全面評價，以尊重與肯定的心態進行多角度、深層次的評估，引導學生在欣賞、分析的過程中感受創作情感，在分析優點與缺點的過程中取長補短。例如，在《弘揚真善美》的學習中，教師可以展示學生的作品，開展共同評價活動，鼓勵大家對作品中的優點和缺點進行評述，使學生對作品的問題和成因有更深的了解，促進他們獲得更多的美術知識和經驗。在此過程中，教師應適時進行引導和鼓勵，避免部分學生因負面評價而產生消極情緒。通過教師的肯定，能夠與學生進行心理溝通，提高他們對美術學習的自信和對美術知識的認識。

結束語：綜上所述，在新的時代背景下，我國教育發生了重大變革。將德育教育滲透到美術教學中，能夠使學生在學習美術知識的基礎上，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，并增強其民族自豪感和自信心。在美術教育中，教師應不斷探索德育教育與美術教育相結合的途徑，促進學生全面發展。

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本文系鶴壁市教育科研課題《積極心理學視角下初中生感恩教育實踐活動研究》（課題批準號：2024-JKLX-132）研究成果。