淺談小學數學教學中的“有效引導”

摘要：在核心素養教育背景下，以往那種學生被動接受知識的“填鴨式”教學模式已經逐漸弱化甚至消失，取而代之的是“有效引導”教學策略。尤其在小學數學教學中，“有效引導”有助于培養小學生學習興趣，幫助小學生養成良好的學習習慣。

關鍵詞：小學數學教學；有效引導；策略研究

對小學數學教學而言，能否收到理想的教學成效，在很大程度上取決于小學生在學習過程中的興趣度、參與感、自覺性以及專注力。在傳統教學模式下，顯然難以達到這種理想的學習狀態，教師唯有借助多種先進科學的教學方法使學生得到“有效引導”，方可呈現最佳學習狀態。

一、營造良好的課堂氛圍

要想在小學數學教學中成功實施“有效引導”策略，必須營造一種輕松愉快的課堂教學氛圍。對此，需要小學數學教師深入研究教學內容，明確教學目標與教學重點，再依據小學生的興趣喜好采取恰當的教學方法，賦予數學課堂較強的實效性與吸引力。在課堂教學活動中，建議小學數學教師采用對比、假設、提問等方式對學生進行“有效引導”，調動小學生的好奇心與求知欲。

二、引導學生學會總結經驗

在以往的小學數學教學中，很大一部分學習障礙來自小學生缺少歸納與總結的意識，導致所 掌握的數學知識點過于零散，難以形成數學知識綜合運用能力。對此，小學數學教師要在實施“有效教學”策略過程中，幫助小學生學會歸納知識，總結經驗。首先，教師在向小學生傳授新知識時，有必要復習與之相關的舊知識，建立起新舊知識之間的關聯性。比如，在學習平行四邊形與梯形這些新知識之前，可先復習正方形、長方形等相關知識點，為接下來的教學工作做好鋪墊。這樣不僅可以達到“溫故而知新”這種雙重教學功效，還可以幫助小學生掌握住正確的學習方法。

三、引進多樣化教學實施策略

目前，存在多種先進科學的教學方法為小學數學教師實施 “有效引導”教學提供支撐，例如，在背誦乘法口訣時，如果讓小學生通過死記硬背的方式進行機械化記憶，個別學生會出現注意力不集中、打瞌睡、說悄悄話等現象，其他學生也難以集中學習。此時，教師可以給學生提出一些生動有趣的乘法計算題，對學生的學習意愿實施“有效引導”

四、結語

在小學數學教學中實施“有效引導”策略，不僅符合素質教育改革的基本要求，更有利于提高小學生的學習興趣，通過師生之間、生生之間的良性溝通與互動，可以建立起更加高效的課堂教學模式，使小學生的數學核心素養獲得顯著提升。