淺議高中英語課堂實施互動式教學的策略研究

摘要：互動式教學作為一種以學生為中心的教學模式，能夠有效提升學生的參與度和學習效果。本文首先探討了高中英語課堂中實施互動式教學的重要性和必要性，隨后分析了當前高中英語教學中存在的互動不足問題，并提出了具體的互動式教學策略，包括課堂提問、小組合作、角色扮演、多媒體輔助教學等。通過教學實踐案例，驗證了這些策略的有效性，并對未來高中英語互動式教學的發展提出了展望。

關鍵詞：高中英語" 互動式教學" 教學策略" 學生參與

在當今全球化背景下，英語作為國際交流的重要工具，其教學目標已從傳統的知識傳授轉向培養學生綜合語言運用能力。互動式教學是強調教師和學生雙向互動的現代教學理念，是教師與學生相互交流、相互啟發，學生與學生相互合作、思考創新的開放性教學模式。然而，當前高中英語課堂中仍存在師生互動不足、教學形式單一等問題，制約了學生語言能力的發展，因此，研究高中英語教學中的課堂互動對提高課堂教學效果具有深刻的實際意義[1]。

一、互動式教學的理論基礎及現狀分析

互動式教學源于建構主義學習理論，強調學習是學習者主動建構知識的過程。維果茨基的社會文化理論也指出，學習是在社會互動中通過語言交流實現的。在英語教學中，互動式教學中學生有著豐富的語言溝通和情感交流的機會，促進了學生語言能力的全面發展。此外，互動式教學還符合多元智能理論，能夠滿足不同學生的學習需求，培養學生的合作精神和批判性思維能力。

傳統教學模式下，教師往往占據課堂主導地位，師生互動很少，學生缺乏主動參與的機會。這種單向的教學模式導致學生對英語學習的興趣不高，課堂氛圍沉悶。部分教師雖然嘗試開展互動教學，但形式較為單一，如簡單的問答環節，缺乏深度和廣度。學生在互動中往往只是被動回答問題，難以真正參與到語言運用和思維訓練中。

二、高中英語課堂實施互動式教學的策略

（1）優化課堂提問，激發學生思考。高中英語教師在課堂教學過程中應設計具有啟發性和開放性的問題，引導學生主動思考和表達。問題難度應適中，避免過于簡單或復雜，同時給予學生足夠的思考時間，鼓勵學生大膽發言。以譯林版必修第二冊Unit3 Reading 2教學為例，教師采用互動式教學策略，首先通過設問“Besides weddings and festivals， what other elements are an important part of a country’s customs and traditions？”讓學生回顧文章主題內化所學，遷移創新語言能力，提升思維品質；在學生理解的基礎上再通過啟發性設問“（1） Why did the author think “it would be the opportunity of a lifetime”？（2）How do you understand the sentence “The customs that followed were anything but ordinary”？（3） Why did the author say “I have two left feet" and both of them hurt”？”延伸拓展，幫助學生深入挖掘文章中的難點及深層涵義，有效提升學生的語言能力和思維能力。優化課堂提問可以顯著提高學生在課堂上的參與度，學生的語言表達能力和思維能力也得到了鍛煉，教學效果良好。

（2）開展小組合作，促進交流互動。在高中英語語法課堂教學時根據不同的語法內容設計不同的任務，將學生分成小組圍繞特定任務或問題展開討論。教師在小組活動中提供必要的指導，確保每個學生都能積極參與。通過小組合作，學生能夠相互啟發在做中學、做中練，掌握語言形式和規則，提高語言運用能力和團隊協作能力。比如在學習V-ing Form as Subject and Object這一目標語言結構，分組合作利用動詞 -ing 前面加邏輯主語的結構進行“接龍”游戲。第一位同學說：“Max’s making faces led to our laughing.”，第二位同學就可以接著說：“Our laughing led to the teacher’s coming.第三位同學接著……這種小組合作學習使得學生在幽默調侃的氛圍中加深了語法知識的學習，同時還鍛煉了發散思維和語言實踐表達能力，促進了同學之間的交流互動。

（3）利用多媒體技術，豐富互動形式。借助多媒體教學資源，如視頻、音頻、動畫等，創設生動的教學情境，吸引學生的注意力。同時，利用在線學習平臺開展互動教學，如在線討論、投票、問卷調查等，拓展課堂互動的時空范圍。比如在教學譯林版必修三Unit4 Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize—Reading（1）[2]時，首先利用視頻創設情境引入主題，課中借助PPT展示新聞和中醫藥知識，激發學生對傳統中醫藥的興趣和好奇心，培養學生的文化自信。最后布置課后作業，錄制對屠呦呦進行采訪或報道的角色扮演短視頻上傳到學習平臺，在線投票選出最佳演員并現場頒獎，鍛煉了學生的語言運用能力并為學生樹立了科學家榜樣意識。

互動式教學是高中英語教學的重要發展方向，能夠有效提升學生的學習興趣和語言能力。通過優化課堂提問、開展小組合作、運用角色扮演和多媒體技術等策略，可以有效增強課堂互動效果。然而，互動式教學的實施仍面臨一些挑戰，如教師教學觀念的轉變、教學資源的不足等。未來需要進一步加強教師培訓，完善教學資源，推動高中英語互動式教學的持續發展。

參考文獻：

[1] 禹燕.互動策略：優化《牛津高中英語》Task板塊教學[J].當代教育理論與實踐，2013.09.20

[2] 邵心怡.怎樣引導學生從多個角度分析文本[J].語數外學習（高中版下旬）.2024.10.21