作為一名初中英語教師,我始終相信每一堂課都是一次與學生共同探索知識世界的奇妙旅程。然而,最近的一次英語課,卻給我帶來了意想不到的挑戰,也引發了我深深的思考。
那是一節普通的閱讀課,課文是關于國外文化習俗的介紹。我像往常一樣,充滿激情地導入課程,拋出幾個有趣的問題,試圖激發學生們的興趣。在我的設想中,學生們會積極討論,踴躍發言,分享他們對國外文化的了解和好奇。但現實卻給了我當頭一棒。當我提出問題后,教室里陷入了一片沉默。原本充滿期待的眼神變得躲閃,有的學生甚至低下頭,避免與我對視。我鼓勵了幾次,只有寥寥幾個平時成績較好的學生舉手回答,聲音也顯得小心翼翼。
那一刻,我感到有些挫敗,但更多的是疑惑。是我的問題太難了?還是教學方法出了問題?課后,我找了幾個學生談心,才漸漸找到了問題的根源。原來,對于一些基礎薄弱的學生來說,英語閱讀本身就有一定難度,他們擔心自己理解錯誤,回答問題時會出錯,遭到同學的嘲笑。而那些性格內向的學生,則是害怕在眾人面前表達自己的想法,缺乏自信。
了解到這些原因后,我開始反思自己的教學。在以往的課堂上,我可能過于注重知識的傳授,而忽略了學生的情感需求和個體差異。每個學生都有自己獨特的學習節奏和性格特點,作為教師,我應該更加關注他們的內心世界,營造一個包容、鼓勵的課堂氛圍。
于是,在接下來的課堂上,我做出了一些改變。對于較難的問題,我會先進行簡單的引導和提示,降低難度,讓更多學生有參與的機會。同時,我鼓勵學生用自己的語言表達想法,即使語法有錯誤也沒關系,重要的是勇敢開口。為了增強學生的自信心,我還設計了小組合作學習的環節。在小組中,學生們可以互相交流、討論,共同完成學習任務。這樣不僅減輕了他們的心理壓力,還培養了團隊合作精神。經過一段時間的努力,課堂氛圍明顯改善了。學生們不再害怕回答問題,而是積極參與到課堂討論中,眼神里也重新充滿了自信和熱情。
這次經歷讓我深刻認識到,教育不僅僅是知識的傳遞,更是心靈的溝通和情感的共鳴。作為英語教師,我們不僅要傳授語言知識,更要關注學生的情感需求,用耐心和愛心點燃他們學習英語的熱情,讓每一個學生都能在英語的世界里找到屬于自己的舞臺。