初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略研究

摘要：過去的初中語文教學以“教教材”的方式為主，教師監(jiān)督學生跟上個人步調(diào)逐字逐句地閱讀文章、背誦默寫、嘗試仿造，這樣的方式導(dǎo)致課堂沉悶乏味，學生的學習成效低下。自新課改落地后，語文教學要關(guān)注與傳統(tǒng)文化的融合，確保學生能在掌握知識技能的同時深入理解傳統(tǒng)文化的價值，自覺傳承發(fā)揚。具體來說，教師應(yīng)該以新課改為導(dǎo)向，積極響應(yīng)時代的號召，緊跟時代步伐，不斷探索完善教學的理念、方式，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文本位課程的有效融合。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化" 初中語文課程" 滲透價值" 實踐措施方法

傳統(tǒng)文化是我國5000年文明歷史的沉淀。在初中語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化，有助于學生形成高尚品格，擁有健康心理，對未來的長遠性發(fā)展具有積極作用。然而在過去的教學中，教師對傳統(tǒng)文化的滲透不足，這是后續(xù)急需解決的重大問題。作為一名初中語文教師，本文以個人過去從業(yè)經(jīng)驗為參考，說說傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透措施，希望能為同行們完善后續(xù)融合教學工作帶去借鑒參考，提供新的思路啟迪。

一、正向價值作用體現(xiàn)

首先，在初中語文教材內(nèi)，大部分內(nèi)容都是以“社會正能量”為主題，意在促進學生塑造人格魅力，傳統(tǒng)文化是民族發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是人類發(fā)展過程中的智慧結(jié)晶，代表著人類進步發(fā)展中思想意識的集合，對每個學生而言都是非常重要的精神食糧。在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以促進學生形成強烈的愛國主義情懷，學會珍惜時間，更認真努力地讀書，不斷提高思想站位，在個人的夢想中體現(xiàn)家國發(fā)展需要。其次，“傳統(tǒng)文化”與“初中語文”的現(xiàn)代化教學目標維持和諧統(tǒng)一。滲透傳統(tǒng)文化可以為學生放眼世界、形成全球視野提供良好的思考環(huán)境，讓學生形成正確的反思意識，更專注于語文學習，獲取更多知識，不斷提高綜合素養(yǎng)。最后，新時期下，我國堅持“文化強國”的基本戰(zhàn)略方向。部編版初中語文教材是專業(yè)學者投入大量時間認真探討、精心編撰的，其中涉及大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開的，有涉及儒家、道家等文化的，可以為學生的個人發(fā)展提供有價值的資料來源，促進學生在傳統(tǒng)文化的洗禮下形成民族文化自信。

二、滲透傳統(tǒng)文化的措施與方法

（1）注重漢字教學，引入傳統(tǒng)文化。許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之所以能得以傳承，是因為它們以漢字的方式被記載，在教學中，教師要引導(dǎo)學生探究漢字背后的內(nèi)涵。識字一直是初中語文教學的核心，只有確保學生對漢字形成充分的掌握，才能為后續(xù)聽說讀寫四大模塊的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。為此教師要挖掘漢字背后的傳統(tǒng)文化，促進學生領(lǐng)悟文化底蘊，形成弘揚文化的內(nèi)在意識。以《春》的教學為例，教師應(yīng)該以漢字造字法為抓手，讓學生圍繞著象形、形聲、指事、會意四個方面認真探究，分析新接觸字詞的類別，感受漢字承載的傳統(tǒng)文化。比如《春》中“抖擻”這個詞屬于一個典型的形聲字，在教學中教師可以引入多媒體手段，先講解字的意思，再找一些含有這個詞的古典詩文，引導(dǎo)學生誦讀，體會漢字的由來，加深對字詞的理解，在漢字和傳統(tǒng)文化之間建立有效的聯(lián)系，更充分地滲透傳統(tǒng)文化。

（2）以古詩詞為抓手，挖掘傳統(tǒng)文化。在初中語文教材內(nèi)容中有大量的古詩詞，這些古詩詞意境優(yōu)美、形式豐富、具有深厚的文化底蘊，教師要將古詩詞教學作為傳遞傳統(tǒng)文化的渠道，引導(dǎo)學生分析古詩詞，真正感受傳統(tǒng)文化中的民族精神品質(zhì)，確保學生能在得到持續(xù)熏陶后逐步塑造完善的品格、不斷提高思想境界，實現(xiàn)以傳統(tǒng)文化科學育人的目的。仔細研究2024部編版七年級語文教材會發(fā)現(xiàn)，其中包含了各樣的古詩詞，體現(xiàn)了作者深切的情感，如憂國憂民、敢于拼搏等等，教師可以以這些古詩詞作為切入點，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)。《泊秦淮》諷刺那些不從中汲取教訓而醉生夢死的晚唐統(tǒng)治者，表現(xiàn)了作者對國家命運的無比關(guān)懷和深切憂慮的情懷，?《木蘭詩》贊揚了木蘭勇敢善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國的熱情和英勇無畏的精神，在引導(dǎo)學生學習古詩詞時，教師要構(gòu)建情境，要求學生代入特殊的創(chuàng)作背景，感悟作者強烈的愛國情懷，領(lǐng)會木蘭身上保家衛(wèi)國、英勇無畏的精神，讓學生意識到愛國之情從古就有，讓他們知道勇敢善良是我國不可或缺的傳統(tǒng)文化，促進豐富文化積累。

（3）聯(lián)系學生真實生活，督促用好傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化真實地存在于人們的日常之中，初中生也不例外，甚至很多時候可以直接從初中生的言行舉止中看出他們的文化底蘊，為此教師要將傳統(tǒng)文化滲透于學生的現(xiàn)實生活，促進他們理解傳統(tǒng)文化在個人生活的實際應(yīng)用，感悟傳統(tǒng)文化的意義價值，實現(xiàn)高效學習。首先，教師可以以傳統(tǒng)文化節(jié)日為抓手做好滲透，傳統(tǒng)節(jié)日是我國五十六個民族的瑰寶，教師要合理應(yīng)用起來。比如在端午節(jié)時，教師可以布置任務(wù)，要求學生在課后利用圖書館或者網(wǎng)絡(luò)等渠道搜索與端午節(jié)相關(guān)的信息，如由來、詩歌、屈原生平及創(chuàng)作詩歌、端午節(jié)的美食和慶祝習俗，再要求學生以團隊合作的形式制作手抄報，展現(xiàn)收集到的內(nèi)容，深化個人的印象和記憶，充分感受端午節(jié)背后承載的獨特民族文化。其次，教師也可以以傳統(tǒng)美德如孝道等為抓手，要求學生從實際生活出發(fā)，說說自己日常對長輩盡孝的行為，在班級分享自己對孝道含義的理解，整理與孝道相關(guān)的歷史故事，理解孝道的重要性，此舉可以讓學生將孝道運用于實踐，在生活中體現(xiàn)傳統(tǒng)美德。有條件的情況還可以組織學生參與“比一比”的競賽活動，通過教師和學生共同點評的方式，評出對傳統(tǒng)美德傳承、延續(xù)表現(xiàn)最佳的前三名并給予一定獎勵，以此保持學生對傳統(tǒng)文化的探究熱情，實現(xiàn)更深入學習，做好對傳統(tǒng)文化的靈活應(yīng)用。

綜上所述，初中語文教材涉及許多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識內(nèi)容，在教學中教師要挖掘、辨識傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化滲透于本位課堂，此舉不但能促進學生掌握知識技能，同時還能激發(fā)學生參與學習的興趣熱情，在持續(xù)性摸索后感悟傳統(tǒng)文化的魅力價值，理解傳統(tǒng)文化對我國的重要性，發(fā)揮“祖國花朵”的價值，自覺傳承弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在日常言行舉止中有效體現(xiàn)。

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