表演游戲中促進幼兒深度學習的實踐研究

【摘要】近幾年，“深度學習”一詞頻繁出現在大眾視野中，如何實現幼兒的深度學習，成為教育界熱議的話題。幼兒的能力有限，在參與表演游戲時，極易由于思考的內容過于淺顯，導致學習深度不足，進而制約建構力、思考力還有創造力的提升。文章以幼兒為研究對象，首先分析了表演游戲對幼兒學習的作用，其次說明了幼兒園內表演游戲的開展情況，最后結合表演游戲的特點、幼兒學習的需求，討論了基于表演游戲加深學習深度的方法，包括深化教師認識、引入信息技術、創新表演游戲，以供參考。

【關鍵詞】幼兒；表演游戲；深度學習

【中圖分類號】G61 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）05-0136-03

傳統的幼兒教育往往側重于知識的單向傳輸和技能的重復訓練，新時期，隨著認識水平提高，幼兒教育愈加重視幼兒各方面能力的發展。表演游戲作為富有趣味性和參與感的游戲類型，能夠為幼兒提供自由探索的良好環境，通過歌唱表演、故事表演等活動，提升幼兒的語言表達和溝通能力，并激發該群體的想象力和創造力。現階段，表演游戲在加深幼兒學習深度方面的作用逐漸引起人們重視，針對如何有效利用表演游戲促進深度學習展開研究很有必要，是確保幼兒知識、技能與情感得到發展的關鍵，有關人員應對此引起重視。

一、表演游戲對幼兒學習的作用

表演游戲可以簡單理解為以幼兒為主體的，由幼兒充分發揮創新思維，結合自己對教師所講述故事內容的理解，使用多種表情、動作還有語言對故事所出現角色進行扮演的游戲。[1]對幼兒學習活動而言，表演游戲的作用體現在以下幾方面。

（一）基礎認知能力的培養

教師可以指導幼兒完成從一般性表現到生動性表現的提升，幫助幼兒更好地理解自己所在世界的基本概念，在鍛煉觀察力和記憶力的前提下，激發幼兒對新知識的興趣。此外，表演游戲還為幼兒提供了一個相對舒適且安全的環境，幼兒可以通過參與游戲，理解不同的角色和情境，學會如何與他人互動，如何表達自己的情感和需求，增強社會認知能力。

（二）情感和社會技能的發展

在游戲中，幼兒不僅要模仿人物的行為，還要嘗試理解和表達各種情感，有助于幼兒識別和管理自己的情緒。另外，由于表演游戲屬于合作游戲，僅依靠單人的力量無法完成表演任務，因此，將此類游戲加入區域，還有助于幼兒學會如何與他人合作、分享和解決沖突，在增強幼兒社交技能的前提下，幫助幼兒建立友誼和信任，學會在不同情境下表達個人見解的方式，這對幼兒今后的成長至關重要。

（三）創造力和想象力的激發

表演游戲是激發幼兒創造力和想象力的重要途徑，此類游戲賦予了幼兒極大的自由，幼兒可以根據個人想法創造、改變角色和情節，在豐富想象力的同時培養創新思維。以故事扮演為例，在此類游戲中，幼兒可以根據自己的想法設計新的故事情節，添加未曾出現過的角色和場景，通過不斷的探索，學會如何從不同的角度看待問題并制定解決方案，使幼兒能夠更加從容地應對今后學習、工作或是生活中出現的挑戰。

二、表演游戲開展現狀

（一）教育成果

作為典型的創造性游戲，表演游戲具有鍛煉幼兒表達能力、強化幼兒批判思維的作用。近幾年，表演游戲和幼兒教育的結合越發緊密，多數幼兒園都結合實際情況制定了相對完整的活動方案，并取得了以下成果：

首先，幼兒能夠通過歌唱表演、故事表演等形式，充分表達自己的情感和思想，語言組織、表達能力隨之得到強化。

其次，表演游戲通常需要幼兒與同伴合作才能完成，協商角色分配的過程，增進了相互之間的理解與溝通。

再次，此類游戲賦予了幼兒自主創作劇本還有角色的權利，鼓勵幼兒發散思維、大膽創新，有助于幼兒創造思維的形成。幼兒在自主創作劇本和角色時，能夠自由發揮想象，激發他們的創造性思維。

最后，表演游戲為幼兒提供了展現自我的舞臺，幼兒可以通過在同伴和老師面前表演，感受到成就感，從而更加主動地參與到集體活動中。

（二）現存問題

當然，由于表演游戲進入幼兒園的時間相對較短，因此，即使多數幼兒園已經取得了一定成果，但仍有問題存在。例如，教師對表演游戲的認識和重視程度不夠，片面地將表演游戲和娛樂活動畫上等號，未能充分意識到此類游戲對幼兒成長的推動作用；部分幼兒園受外界條件限制，缺乏適當的道具和場地，導致游戲無法順利開展；幼兒作為獨立存在的個體，在性格、表達能力等方面有顯著差異，教師難以做到兼顧每位幼兒的參與和體驗，導致活動效果不理想。[2]由此不難看出，幼兒園要想通過表演游戲加深幼兒學習深度，需盡快解決兩個問題，一是如何打造一個包容、積極的表演游戲環境，二是如何加強教學資源和方式的實效性。

三、基于表演游戲加深幼兒學習深度的方法

從幼兒的角度分析，深度學習不僅是幫助該群體正確認識所處世界的重要途徑，同時也是推動該群體社會性、認知還有情感發展的有效方式。由于幼兒身心尚且處在發展初期，僅依靠自身能力無法達到深度學習的高度，因此，教師需要扮演好指導者的角色，利用表演游戲搭建符合幼兒年齡特征以及深度學習需要的環境，指導幼兒完成表演游戲，鼓勵幼兒對游戲中遇到的問題展開思考，由此加深學習的深度，使幼兒各方面能力得到發展。

（一）深化教師認識

教師應樹立起終身學習的理念，不斷加強自身的職業素養和專業能力，在先進教學理念的引導下，高效完成各項教學工作。鑒于此，教師在制定面向幼兒的表演游戲活動方案前，應當先通過不同渠道了解深度學習、表演游戲的內涵，明確游戲不僅是幼兒的娛樂方式，更是促進該群體認知、社交、情感發展的重要途徑，通過觀察幼兒在游戲中的表現還有參與熱情，分析幼兒的興趣點和發展需求，以此確保所制定方案能夠加深幼兒學習深度。[3]日常工作中，教師應提高對表演游戲的重視程度，通過觀察、分析不同主題的游戲活動，了解和表演游戲有關的各類知識，明確幼兒在游戲中可能遇到的難題，提前帶領幼兒分析不同角色的定位及特點，使幼兒能夠準確且深刻地理解游戲內容。要想使自身素養得到顯著提升，教師不僅要主動學習相關的教育理論與實踐經驗，還要積極參加專業培訓和交流活動，汲取先進的教育理念，結合實際情況進行反思，記錄游戲活動中幼兒的表現，整理經驗教訓，在此基礎上，不斷調整并優化游戲設計方案。[4]此外，教師還要積極與幼兒的家長溝通，分享表演游戲的重要性、如何在家庭中延續此類游戲，共同促進幼兒的成長。

（二）引入信息技術

深度學習和人們所熟知的學習活動的區別在于，深度學習需要幼兒充分運用自己的批判思維以及能力，基于既有認知結構和經驗，認識周圍世界并且解決實際問題。由此可見，深度學習鼓勵幼兒主動提出疑問、探索問題的答案，對幼兒綜合能力的發展有重大意義。新時期，信息技術已經成為推動教學活動高效開展的主要動力，教師可以利用互動電子白板等先進教學工具，呈現動畫、視頻和圖像，由此提高幼兒在游戲中的參與感，激活幼兒的探索精神。事實證明，將信息技術融入表演游戲，可以進一步激發幼兒對游戲的興趣，通過深入探索表演游戲，實現深度學習的目標。日常工作中，教師應當結合幼兒以及游戲需要，在班級內增添錄音機、播放器或其他常見的多媒體設備，降低幼兒理解表演內容的難度。如果條件允許，教師還可以引入AR、VR的衍生品，如立體書籍、虛擬場景，為幼兒提供閱讀兒童文學作品、觀看經典表演片段的平臺，使幼兒能夠深入了解表演技巧，做到全身心投入游戲活動中，從而實現深度學習的目標。需要特別提出的是，教師在引入信息技術的過程中，要注重培養幼兒的信息素養，讓幼兒學會如何安全、有效地使用技術工具。這樣做不僅能夠避免幼兒由于無法靈活使用工具，導致對游戲失去興趣，影響后續活動的推進，還能夠促進幼兒的深度學習和全面發展。

（三）創新表演游戲

表演游戲具有游戲材料種類多樣、游戲內容豐富多彩和游戲形式靈活多變的特點，將其作為加深幼兒學習深度的抓手，可以進一步調動幼兒參與游戲的熱情，使表演游戲的價值得到最大化實現。

1.游戲形式

游戲精神作為游戲價值的載體，在某種程度上決定了游戲是否能夠延續。幼兒游戲普遍具有體驗+創生、開放+對話、愉悅+自由的精神特質，表演游戲作為兼有表演性、游戲性的活動，對幼兒具有較其他類型游戲更強的吸引力，將其用于日常教學是大勢所趨。幼兒園引入此類游戲的初衷是通過營造愉快且自由的氛圍，為幼兒深度學習奠定基礎。新時期，教師應對游戲形式進行創新，在保留幼兒常接觸的歌曲表演、節奏韻律等表演游戲的前提下，結合幼兒情況引入皮影戲、手偶和木偶等表演形式，由此激發幼兒對表演游戲的興趣，使幼兒創造力、想象力得到鍛煉。[5]

2.游戲材料

實踐經驗表明，要想利用表演游戲加深幼兒學習深度，關鍵是要將加深學習深度作為游戲目的，以該目的為導向，設計并實施游戲方案。實際工作中，教師應聚焦于游戲材料，充分利用班級表演游戲區域所提供的材料，進一步加強游戲對幼兒的吸引力，調動幼兒參與游戲的熱情，達到深度學習的目的。

四、結論

表演游戲作為加深幼兒學習深度的主要途徑，對幼兒的成長有重要作用，若教師在教學活動中未能充分發揮自己作為指導者的職能，使幼兒在游戲中實現深度學習，不僅會影響游戲的效果，還會制約幼兒的發展。鑒于此，新時期，教師應提高對表演游戲的重視程度，從幼兒的角度出發，探尋能夠加深幼兒學習深度的游戲形式及內容，使幼兒學習能力得到有效培養，為幼兒步入小學提供支持。

參考文獻：

[1]曹志超.戶外自主游戲中幼兒深度學習的價值與支持策略[J].教育觀察，2024，13（18）：76-79.

[2]冷妍茹，柳穎.幼兒園自主游戲研究現狀與趨勢——基于CiteSpace的知識圖譜分析[J].教育觀察，2024，13（9）：82-86.

[3]陳婷懿.建構日記：大班幼兒在建構游戲中深度學習的載體設計與實施探究[J].科學咨詢（教育科研），2024（1）：280-284.

[4]張瀟瀟.基于“六大解放”思想的幼兒深度學習支持策略——以大班表演游戲為例[J].亞太教育，2023（17）：130-132.

[5]黃紫悅.表演游戲中教師指導幼兒深度學習的現狀調查與策略[J].新智慧，2023（16）：91-93.

作者簡介：

張愛華（1986年11月—），女，漢族，江蘇蘇州人，本科學歷，一級教師，研究方向：幼兒教育。