企業財務數智化發展背景下財務管理實務課程建設實踐研究

摘要：當前企業財務領域進入了“財務云”財務數智化快速發展時代。財務云即“云計算+財務管理重構”，企業將內部財務計算和管理相關的信息集中整合到云平臺上進行管理和存儲，建立“業財資稅”一體化，使業務處理更便捷科學，使財務管理決策更智能高效。本文將從課程資源建設、課程標準、人才培養方案、專業建設等方面提出完善財務管理實務課程建設，滿足行業轉型對專業人才的實際需求，從而促進高職財會類相關專業課程的完善。

關鍵詞：財務管理；課程建設；財務云；業財資稅一體化

中圖分類號：F""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.07.021

現狀分析

1.財務云國內外建設情況

（1）1981年福特公司在底特律創建了第一家財務共享服務中心（財務云）。

（2）2005年中興通訊企業建立了我國企業第一個財務共享中心。并將財務共享服務中心更名為“財務云服務中心”，簡稱財務云。

（3）2005—2008年，部分金融企業、海爾、蘇寧等企業集團建立財務共享服務中心。

（4）2012年開始，國企陸續建立自己的財務共享服務中心，央企中超過55%已完成或正在建設財務共享服務中心。

1.國內財會類專業課程建設現狀

據統計，目前大部分學校財會類專業和課程名稱都添加了“大數據”這個詞匯，如“大數據與會計”“大數據與財務管理”等，但實際上課教學內容并沒有隨之得到實質性的升級和改變。增加了計算機編程課程，提高了學生使用財務軟件和計算機工具的實踐能力和技能，只是解決了“云計算”工具使用層面的問題，沒有從根本上解決財務領域“業財資稅”一體化需求的教學升級改革問題。

1.3"財務管理實務課程建設現狀

財務管理實務是職業教育財經商貿大類中大數據與會計等5個專業的核心課程，"是會計師職稱考試和注冊會計師等執業考試的必考科目，也是高職財經商貿大類各項競賽的必考項目。和企業會計實務課程由國家頒布的全國統一的會計準則作參考不同的是，財務管理實務課程里除了獲諾貝爾獎的幾項理論有統一參考依據外，有些理論在不同考試證書中的規定不一致，雖說也是大同小異，但是會給高校教學和競賽的標準帶來一定的麻煩，據統計調查，各學校對財務管理實務課程的教學內容范圍的界定存在較大的差異；課程章節教學安排順序上各有不同。

周慧（2023）認為設計教學內容時應體現出層次感，從簡到難，并參照企業財務管理崗位的具體工作要求，有針對性地完善理論知識與實踐教學的內容，使得兩者相互融合，相輔相成[1]。周雪峰，張震，張靖（2022）認為，結合“大智移云”背景下企業財務管理新模式，高校需要從完善教學設備、提高教學師資力量、建立教學校企合作平臺3個方面進行改革[2]。苗貴濤，秦海敏，穆慶榜（2023）認為應設計合理的多學科交叉融合教學資源，有機融入課程思政、財務、會計、金融、經濟、管理、計算機、信息技術與大數據、法治與道德等學科知識[3]，郭宜淳（2024）認為在應用型高校建設財務管理教育體系的過程中，應融入科技元素，主動運用先進的教學手段和理念，提供更多高能力、高素養的應用型人才[4]，時心怡（2023）認為金課建設要在秉持“以學生為中心”教學理念的基礎上，清晰課程目標、優化教學內容、豐富教學模式及教學手段、彈性考評方式[5]。李燕（2023）認為大數據與會計專業的課程體系建設要通過重構課程定位和結構，構建“一縱一橫雙主線、全數據支撐”的教學運行模式，實現大數據財會人才培養“三能力（知識+能力+素質）”目標[6]。這些研究都提出了財務管理課程要結合信息科技進行改革，但是都沒有很具體的操作研究。本文認為財務管理實務課程內容涵蓋了企業的各項主要決策，該課程是在擁有會計、稅務等專業理論基礎上進行學習的，合理的“業財資稅”一體化是企業科學作出各項財務決策的基礎，如何讓學生了解行業財務云建設的原理，理解“業財資稅”"一體化建設的必要性和作用，課程內容如何融入業財資稅一體化建設，以及課程內容、難度界定等都是課程建設的重難點。

課程建設提議

以作者在中國大學MOOC平臺主持建設的職業教育國家在線精品課程財務管理實務為例，提供一點建設思路。

2.資源建設

2.1.財務云虛擬仿真資源

通過建設虛擬仿真資源，生動演示財務云的運行原理，通過具體的應用場景演示財務轉型，展現財務管理行業領域的新技術，新方法、新標準，使學生更加直觀地理解財務管理變革，在仿真環境中探索知識。了解“業財資稅”"一體化建設的必要性，掌握“業財資稅一體化”的原理和要求，建立“業財資稅”一體化思維，明白建立“業財資稅”一體化是為科學完成企業戰略目標的一種財務管理手段，從而激發學生探索數字化轉型的興趣，自然而然地把財務云的“云計算”思維體現在專業課程的學習中，最終培養學生擁有“業財資稅”一體化意識的職業素養。

2.1.模擬工作場景系列動畫

財務管理實務課程理論抽象難懂，制作模擬財務管理理論應用的生活、工作場景系列動畫，演示財務管理實務理論在具體生活工作中的案例，展現企業工作場景亟待解決的各項決策問題，讓學生帶著具體的實踐問題進入課堂，抽象的理論結合實踐場景的學習，進行“崗課結合”，不僅能提高學生的興趣，引發思考，還能讓知識和實踐融會貫通，提高課程的實用性。

2.1.3"財務管理發展史系列動畫

制作財務管理課程發展史系列動畫，重現相關理論為解決當時經濟危機應運而生的場景，通過觀看本課程相關理論來源和發展歷程的動畫，認識財務管理理論的諾貝爾獲得者，了解本課程理論在人類經濟發展歷史長河中的作用，幫助學生了解課程的科學性、系統性和實用性。

2.1.4"課件和授課視頻

按照一個知識點一個授課視頻標準把知識點分割成一個個獨立的短視頻，按項目把課件和授課視頻以及訓練題都標注上如“1-1-1”之類的標題，方便學生查找對應知識點的資料，為適應學生碎片化學習的特點，要用最簡練的語言把知識描述清楚，按照學生看視頻集中思想的時長習慣，每個授課視頻時間最好控制在5～15分鐘，短視頻知識點的設計要圍繞“崗課賽證”融通特點，還要做到由簡到難，層層遞進，從理想化的各種決策模型逐漸優化至適合企業實踐操作模型。除此之外，為讓所有學生獲得競賽信息的途徑，不僅要建設和財務管理實務課程有關的各種競賽章程資料，還需要拍攝各類競賽講解視頻，包括競賽知識點、難易程度、解題思路、注意點等，最好直接通過經典的競賽真題講解來普及競賽相關信息，除了平時知識點視頻內容涵蓋競賽知識點外，通過真題視頻的展現更能深入體現“課賽融通”的特點。

2.課程標準

以學生掌握“業財資稅”一體化的相關決策為課程標準，按照企業財務管理工作崗位分成初級、中級、高級任務，以任務為核心，結合管理類、納稅類、智能類課程中“業財資稅”一體化相關知識內容進行課程標準改革，完成企業投資決策、籌資決策、風險防范決策、預算管控決策、資金管理決策、資產管理決策、存貨管理決策、生產管理決策、銷售管理決策、往來款管理、績效評價、收入成本管理、利潤分配管理決策等企業管控目標。

2.2.課程目標

課程教學目標是幫助學習者建立時間價值和風險兩大理念，學會解決創業、工作、生活中遇到的財務管理、理財等問題。幫助財務管理崗位群工作者樹立科學的財務管理理念，作出正確的投資、籌資、營運、分配等決策，達到企業財富最大化，提高企業財務管理能力。通過抽絲剝繭從簡到難的過程把抽象的理論進行層層解剖，不知不覺建立起一座理論和實踐相結合的橋梁，使學習者做到知識的融會貫通，發揮理論聯系實際的作用。

2.2.課程難度和范圍參考“崗課賽證”和“業財資稅”一體化要求

財務管理實務課程內容的界定不僅要結合本校其他課程的設置，課程難度要與省財會信息化競賽、全國職業院校技能大賽—業財稅融合大數據應用賽和智能財稅“1+X”職業技能等級證書、職稱證書和執業證書等銜接，本課程可以參考中級會計師職稱考試財務管理考證內容，使學生掌握財務管理的理論知識和崗位技能，提升專業能力、競賽水平和職業素養。同時，還要圍繞職業能力培養方向展開，依據企業戰略管理目標，結合財務總監、證券分析師、機構投資者等崗位4大典型工作任務來綜合制訂。

2.2.3"教學案例和教學實訓設計

鑒于畢業生并不會全部流向有財務云的企業工作，在教學案例設計時還要考慮不同組織形式的企業決策要求。據統計調查，學生就業去向一般分為大型公司制企業和以獨資企業、合伙制企業為形式的創業公司，因企業組織架構和稅制不同，不同組織結構的企業對財務管理崗位也會有不同的任務需求，不同決策模型教學案例適合不同組織結構企業，生活中的案例背景盡量源自學生身邊的人和事，最終達到教學圍繞著學以致用為核心的建設目標。將傳統財務管理知識點與“業財資稅”一體化的要求相結合，融入在課程概述、基礎理念、投資、營運、籌資、利潤分配、財務分析等7個項目中。有條件的學校應該建立業財資稅融合的財務管理實訓中心，同時，抓住企業建設財務云項目的時間跨度長、難度大、人員需求量大的機會提供學生實習崗位。

2.2.4"課程結構遵循“財務管理重構”要求

企業“財務管理重構”是指改變企業從原先的費用中心、報賬中心、結算中心演變為人力資源管理、采購、銷售市場管理、費用報銷、研發等核心管理職能，根據財務共享中心運行特征，企業財務管理的決策主導著整個財務云的構建，需要深入分析財務共享中心運作特征、發展趨勢和行業需求，從傳統的按照資金流動方向的課程結構，轉為重在從點到線、從線到面、從面到體，構建新的以職能為中心的系統架構，前期強調一體化思維、中期注重數據計算、后期進入決策模式，從而提高學生整體企業財務管理能力。

2.3"教材建設

基于財務共享中心的核算云、采購云、人力資源云、銷售云、公有云對財會類專業知識的需求分析，結合財務共享中心運行特征，要對財會類課程教材內容進行改革，案例應用和內容要做到業財融合、財管融合、財智融合，從而建立財會類專業教材建設的變革模式框架。比如財務管理實務教材除了要符合“崗課賽證”需求外，還要考慮財務云技術和本門課程的結合，可以在教材項目一里介紹財務云的基本原理，在課程專業知識項目章節里滲透業財資稅的理念，比如借助會計分錄來幫助理解最難的投資章節的固定資產更新現金流量的計算，達到學生通過自行閱讀教材就能理解掌握大部分知識理論的建設目標。

2.4"師資力量

為實現教學內容“業財資稅”一體化的構建和推廣，需要教師具備企業管理和核算實踐經驗，能對財務管理實務課程與其他課程主體之間需要融通的知識進行分析，有效地實現“業財資稅”一體化的融通。由于高校教師大部分缺乏全面的一線實踐經驗，在專業課程建設中各課程之間存在知識信息孤立狀態的問題，使得教師在進行教學內容“業財資稅”一體化的融通時面臨較大的困難。鼓勵教師暑假寒假期間到財務云建設單位掛職鍛煉，通過掛職實踐、實訓演練提高教師企業實踐經驗和教學能力。

2.5"教學模式融入“云計算”思維

培養學生要有全局思考問題的習慣和思路，注重“數字思維”，運用智能化、信息化進行開展教學，利用在線課程MOOC等短視頻進行碎片化學習，提高學生的自學能力。運用OMG教學理念檢驗學習效果，OBE教學理念全稱是Outcome"based"education，指的是“成果導向教育”。近年來已成為我國教學改革的主流理念，是對教學目標、教學內容、教學結構、教學手段方法、教學評價等因素進行簡約概括而形成的相對穩定的指導教學實踐的教學行為系統。指教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程最終實現的學習結果，注重目標和結果，從學生個人出發，運用逆向思維的方式進行教學模式創新。

2.6"人才培養方案

基于OBE教學理念結論，可以反向逆推優化納稅類、核算類、職能類、管理類的人才培養方案，銜接創建各教學課程主體間（核算類課程和財務管理類課程、核算類課程和納稅類課程、核算類課程和管理會計類、各專業課程和軟件研發課程）的知識融通網格模型，優化會計專業的人才培養方案。財務管理實務課程里的各種企業決策都是基于對未來經濟事項的判斷和決定，而會計數據是對過去已經發生的事情進行歸集，在財務云出現之前會計數據發生和呈現有著很大的時間差，造成企業決策沒法用實時數據進行計算和判斷，但是，現在財務云時代的會計及非會計數據的發生和反饋可以做到同步呈現，這就為財務管理決策提供了時效的操作性，在會計賬務設計教學處理上需要考慮財務管理決策數據的需要性；同時納稅籌劃需要融入財務云思維，在會計賬務業務設計處理上進行統籌安排；企業的資產管理、采購和生產是企業比較難以管理的環節，財務云所有會計和非會計數據都能及時推送到管理層甚至每位員工手上，數據的及時和準確性和會計賬務設計處理密切相關，為契合企業整體管控需要，人才培養方案要全面深入考慮“云計算”精準數據的獲取和使用。

2.7"專業建設

財務管理實務課程的建設和實踐經驗推廣，最終還是要以完善財會類專業建設為目標。以學生學習培養擁有業財資稅一體化素質的產出效果為導向，幫助企業發揮全方位的管控作用為目標，以職業能力培養為核心，培養學生在業財融合背景下對數據的獲取、分析與利用能力，利用數據合理分析和解決問題，適應數字化時代的財務轉型發展。各專業課程要圍繞企業業務、企業管理決策、會計核算之間一體化的規律和關系，發展形成基于現代財務云發展的財會類專業課程。

總之，在增強國力需求的背景下，企業需要在企業戰略、決策方向、涉及業務、創造價值的引領下，構建適合當前時代和行業發展趨勢的世界一流財務管理體系，這是財務人員的終極目標，也是財務管理實務課程的改革目標，即培養兼具傳統和行業轉型崗位技能，具有發展潛力德技并修的人才。因此，要強化財會類專業課程建設的實用性和適應性，推進財會類專業課程建設的升級和改革，以更好地適應企業管理崗位需求和財務共享中心發展趨勢，通過提高學生實踐能力、職業競爭力促進財務共享中心建設。這對財會類專業未來的發展具有重要的借鑒意義和推進作用[7]。

參考文獻

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[2]周雪峰，張震，張靖，等.大智移云背景下高校財務管理教學改革研究.[J].現代商貿工業，2022，43（16）：117119.

[3]苗貴濤，秦海敏，穆慶榜，等.基于多學科交叉融合的財務管理課程教學改革探索與實踐[J].理財，2023，（3）：8789.

[4]郭宜淳.應用型高校財務管理課程的教學改革路徑探索[J].營銷界，2024，（2）：128130.

[5]時心怡.OBE理念在雙語金課建設中的應用—以國際財務管理課程為例.[J].中國農業會計，2023，（13）：106108.

[6]李燕.高職大數據與會計專業在線精品開放課程建設的研究與實踐——以財務管理實務課程為例[J].會計師，2023，（09）：125127.

[7]王興山.數字化轉型中的財務共享[M].電子工業出版社，2018.