思政融入標(biāo)準(zhǔn)化與質(zhì)量認(rèn)證課程教學(xué)改革探索

摘要：為了全面貫徹新時(shí)代課程思政教育理念，更好地將思政元素融入標(biāo)準(zhǔn)化與質(zhì)量認(rèn)證課程，本文以當(dāng)前面臨的問題為切入點(diǎn)，探究思政融入課程的教學(xué)改革路徑。從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)、管理目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)4個(gè)方面對(duì)教學(xué)路徑改革提出針對(duì)性措施。旨在構(gòu)建思政教育循環(huán)創(chuàng)新機(jī)制，為開設(shè)相關(guān)課程院校思政融入教學(xué)改革提供有益參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；標(biāo)準(zhǔn)化與質(zhì)量認(rèn)證；教學(xué)改革探索

中圖分類號(hào)：F27"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.07.031

0"引言

立德樹人是衡量學(xué)校教育成效的根本標(biāo)尺。深化課程思政的建設(shè)，是高等教育機(jī)構(gòu)貫徹立德樹人使命的關(guān)鍵戰(zhàn)略行動(dòng)[12]?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，必須深入挖掘各學(xué)科課程和教學(xué)方法中的思想政治教育資源[3]。我們要堅(jiān)持將價(jià)值觀塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，即“三位一體”教育理念，大力推動(dòng)高校課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建與發(fā)展。當(dāng)前，實(shí)施課程思政教學(xué)改革，構(gòu)建一個(gè)融合專業(yè)理論與思想政治教育元素的高校專業(yè)課程體系，已成為高等教育教學(xué)改革的新趨勢，旨在推進(jìn)課程思政與專業(yè)教育的深度融合，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。國家的發(fā)展需要高標(biāo)準(zhǔn)的支撐，正如習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)的，“標(biāo)準(zhǔn)是推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展、引領(lǐng)時(shí)代進(jìn)步的關(guān)鍵”。標(biāo)準(zhǔn)是全球技術(shù)交流和管理溝通的共同語言，也是國際社會(huì)廣泛認(rèn)可的治理工具。標(biāo)準(zhǔn)化與質(zhì)量認(rèn)證課程作為國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的質(zhì)量管理工程專業(yè)的核心必修課，對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)人才具有不可替代的基礎(chǔ)性作用。因此，必須以實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，積極推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化與質(zhì)量認(rèn)證課程思政教學(xué)改革，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的新時(shí)代人才。

標(biāo)準(zhǔn)化與質(zhì)量認(rèn)證課程思政融入思路

目前標(biāo)準(zhǔn)化與質(zhì)量認(rèn)證課程思想政治教育融入教學(xué)的實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，思政教學(xué)目標(biāo)不明晰，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法待改革，德育意識(shí)和德育水平有待提升，而學(xué)校在實(shí)施課程思政實(shí)踐活動(dòng)方面的指導(dǎo)和監(jiān)督有待加強(qiáng)。這些問題導(dǎo)致課程思政難以與專業(yè)課程教育有效融合，影響了育人效果。為了改善這一狀況，本文提出了一系列創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方案和教學(xué)實(shí)施路徑，從多個(gè)維度出發(fā)，通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)、深化教學(xué)內(nèi)容、提升教師素養(yǎng)、加強(qiáng)校園文化建設(shè)以及增加實(shí)踐教學(xué)等措施，促進(jìn)思想政治教育與專業(yè)課堂的深度融合，并建立多元反饋評(píng)估機(jī)制，確保提升育人效果。

將思政教育融入標(biāo)準(zhǔn)化與質(zhì)量認(rèn)證課程教學(xué)改革的思路可從以下幾方面進(jìn)行。

1.深入領(lǐng)會(huì)課程思政的本質(zhì)內(nèi)涵并挖掘高質(zhì)量課程思政元素

深入領(lǐng)會(huì)課程思政的本質(zhì)與內(nèi)涵，是推進(jìn)課程思政融入專業(yè)課程的前提和基礎(chǔ)[5]。只有清楚理解課程思政的內(nèi)涵，才能在教學(xué)和實(shí)踐中充分運(yùn)用，才能有效地將思想政治教育有機(jī)地融入課程建設(shè)的各個(gè)方面、課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，課程專任教師只有深刻理解課程思政產(chǎn)生的時(shí)代背景與重要意義，才能在日常教學(xué)中自覺踐行，提高思政素養(yǎng)，在傳授學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和專業(yè)發(fā)展教育的結(jié)合，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。另外，課程思政對(duì)專業(yè)課教師提出了更高更具有挑戰(zhàn)性的要求。不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需掌握專業(yè)知識(shí)背后的歷史淵源及相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)。努力鉆研專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，隨時(shí)注意培養(yǎng)鍛煉課程思政意識(shí)和能力。一個(gè)專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)的教師，如果善于挖掘?qū)I(yè)課知識(shí)背后蘊(yùn)藏的思政元素，能夠讓學(xué)生既學(xué)習(xí)掌握了專業(yè)知識(shí)，又能很好地引導(dǎo)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這是專任教師必須要認(rèn)真思考與解決的問題。

1.在教學(xué)實(shí)踐中融入“思政元素”

當(dāng)前標(biāo)準(zhǔn)化與質(zhì)量認(rèn)證課程教學(xué)實(shí)踐與課程思政的融合中存在一定的問題，表現(xiàn)為：在教學(xué)目標(biāo)方面，思政目標(biāo)不明確；在課程教學(xué)內(nèi)容方面，思政元素的挖掘不深入；在教學(xué)方法方面，方法和手段單一，缺乏共鳴；在課程考核方面，德育因素未考慮；在教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面，未將課程育人作為教師思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，作為教學(xué)督導(dǎo)和教師績效考核的重要方面，導(dǎo)致教師開展課程思政的積極性和動(dòng)力不足。為此，必須針對(duì)上述問題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考評(píng)體系、教師隊(duì)伍等多個(gè)方面提出切實(shí)有效的方案與措施，以滿足新時(shí)期課程思政教改的要求，進(jìn)一步提升標(biāo)準(zhǔn)化與質(zhì)量認(rèn)證課程的“三全育人”效果。

1.3"采取方法措施提升課程思政育人效果

思政教學(xué)實(shí)踐普遍存在“表面化”“硬融入”的問題。提高課程思政育人效果是急需解決的問題[6]。要符合專業(yè)育人特點(diǎn)，充分體現(xiàn)授課對(duì)象的差異性，深度挖掘課程本身蘊(yùn)含的思政元素，建立具有課程特色、專業(yè)特色、學(xué)校特色的課程思政案例庫。根據(jù)學(xué)科、專業(yè)、教材的不同采取多種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生因材施教，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造。從課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)過程3個(gè)方面全方位做好課程思政設(shè)計(jì)，通過課程思政實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三大育人目標(biāo)，確保專業(yè)基礎(chǔ)課程的思政育人效果。

標(biāo)準(zhǔn)化與質(zhì)量認(rèn)證課程思政融入方案

結(jié)合上文標(biāo)準(zhǔn)化與質(zhì)量認(rèn)證課程教學(xué)與思政教育融入存在的問題和思路，制定出一套完成的課程思政融入教學(xué)改革方案。具體的實(shí)施方案如下表1所示。

3"課程思政融入的改革舉措

為了努力構(gòu)建課程思政的育人大格局，明確立德樹人的根本培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)課程思政廣覆蓋，賦予專業(yè)課程價(jià)值引領(lǐng)的重任，進(jìn)一步提升和改善標(biāo)準(zhǔn)化與質(zhì)量認(rèn)證課程的育人效果，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

3.課程教學(xué)目標(biāo)完善

標(biāo)準(zhǔn)化與質(zhì)量認(rèn)證教學(xué)目標(biāo)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。擬構(gòu)建“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)體系：（1）知識(shí)目標(biāo)。掌握相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)與理論體系的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解本領(lǐng)域的新動(dòng)向；通過經(jīng)典研究分析引導(dǎo)學(xué)生做有影響的研究與探索。在舉例說明時(shí)，選擇具有思想性、教育性的例子，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的思政問題。在組織討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)的思政問題進(jìn)行討論交流，提高學(xué)生的思政水平。（2）能力目標(biāo)。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要求融入到教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容中，根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的遞進(jìn)式成長特征和學(xué)生遇到社會(huì)問題的復(fù)雜程度，科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)德育教學(xué)路徑，充分發(fā)揮課程的德育功能，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力和服務(wù)社會(huì)的能力。（3）情感和價(jià)值目標(biāo)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中通過三步走，即教師講解，學(xué)生學(xué)習(xí)思政；分組討論，學(xué)生理解思政；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐思政。把標(biāo)準(zhǔn)化與質(zhì)量認(rèn)證學(xué)與思政課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，發(fā)揮管理學(xué)課程本身的特色，提煉愛國、法治、責(zé)任、自信、人文精神等要素，樹立質(zhì)量意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)化理念，激發(fā)學(xué)生肩負(fù)制造強(qiáng)國的責(zé)任感和使命感，秉承工匠精神，增強(qiáng)學(xué)生的四項(xiàng)能力，激發(fā)學(xué)生的“四個(gè)自信”，提升學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.課程教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在教學(xué)大綱方面，深入了解思政與課程本身教學(xué)計(jì)劃的銜接以及完成任務(wù)所需要的技能和能力，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，明確思政與課程的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能，拓展多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長成才。在教學(xué)內(nèi)容方面，專業(yè)課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素。一方面，專業(yè)知識(shí)本身具有明顯的價(jià)值傾向、家國情懷等；另一方面，任課教師可以通過深度挖掘，在已有思政元素的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步拓展和開發(fā)，專業(yè)教材和課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性，教師在知識(shí)傳授中應(yīng)注重主流價(jià)值觀引領(lǐng)。例如，在課程中加入“高鐵行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制定”“五星紅旗標(biāo)準(zhǔn)化歷程”“海爾質(zhì)量認(rèn)證之路”等案例，通過討論、查找資料、觀看視頻等方式，使學(xué)生意識(shí)到質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)化在國家制造業(yè)崛起、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、全球化發(fā)展過程中發(fā)揮的作用和意義，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、民族自豪感的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和深入認(rèn)識(shí)。

3.3"課程教學(xué)模式與教學(xué)方法改革

改進(jìn)教學(xué)方法，積極探索與課程思政相適應(yīng)的教學(xué)模式，科學(xué)合理地拓展課程的廣度、深度和溫度。將思政理念融入課程的教學(xué)中，“寓德于教，寓教于樂”，靈活運(yùn)用講授法、案例教學(xué)法、討論法、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)形式和方法，全方位多維度地呈現(xiàn)課程內(nèi)容，不僅可以增加課堂的趣味性、活躍性，而且可以潛移默化地提升學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和使命擔(dān)當(dāng)；通過推薦參考文獻(xiàn)、圖書館網(wǎng)站、教學(xué)微課、紀(jì)實(shí)視頻等多種教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，延伸教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)科學(xué)探索和解決問題的能力。此外，對(duì)學(xué)科前沿問題及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。

3.4"教師德育意識(shí)和德育能力提升

習(xí)近平總書記指出，“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子?！苯處煹牡掠庾R(shí)和德育能力直接關(guān)系課程思政的質(zhì)量和效果。德育意識(shí)是指教師在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)關(guān)注道德教育資源，把握道德教育時(shí)機(jī)，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的意識(shí)。教師是課程的實(shí)施者，是教學(xué)實(shí)踐的主體；專業(yè)教師能否接受、踐行課程思政的新理念，適應(yīng)課程思政的新要求，是能否構(gòu)建學(xué)校德育新格局的關(guān)鍵。專業(yè)教師不應(yīng)當(dāng)只埋頭做一個(gè)對(duì)很少的東西知道很多、對(duì)很多東西知道很少的專家，不應(yīng)當(dāng)對(duì)育人抱有“事不關(guān)己”的態(tài)度，而應(yīng)該做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師。育德能力是指教師在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的過程中應(yīng)具備高超的技能。教師的工作不僅是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，更重要的是塑造靈魂、塑造品行、塑造人格。

3.5"課程教學(xué)的制度建設(shè)與多元評(píng)價(jià)體系改革

充分挖掘和拓展專業(yè)課程的育人價(jià)值，推動(dòng)專業(yè)課程走向課程思政，依賴于相關(guān)制度的健全。應(yīng)完善教材編寫制度，突出專業(yè)課程的價(jià)值取向，充分體現(xiàn)課程的特色與優(yōu)勢，形成特色鮮明、優(yōu)勢突出、交叉互補(bǔ)的教材內(nèi)容體系；完善教師培訓(xùn)制度，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程教師的培訓(xùn)力度，組織開設(shè)思想政治專題研討會(huì)和培訓(xùn)、建設(shè)課程思政教師團(tuán)隊(duì)、組織參加社會(huì)公益活動(dòng)、采用“請(qǐng)進(jìn)來和走出去”方式學(xué)習(xí)其他高等院校的課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)其在教學(xué)科研工作中體現(xiàn)課程思政的理念，提升教師育人本領(lǐng)；完善教學(xué)組織管理制度，強(qiáng)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)改革，開展教師教學(xué)比賽，注重典型示范和榜樣塑造，以先進(jìn)帶普遍、以局部帶全域。完善的制度設(shè)計(jì)，有助于推動(dòng)教師以其研究成果和實(shí)踐成果反哺于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教書育人、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)相得益彰，推動(dòng)構(gòu)建課程思政的育人大格局。課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等內(nèi)容納入其中，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的人文性、多元性；應(yīng)逐步將客觀量化評(píng)價(jià)與主觀效度檢驗(yàn)結(jié)合起來，綜合采用結(jié)果評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等方式，制定更為精細(xì)和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，充分及時(shí)反映學(xué)生成長成才情況，反映課程中知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合程度，以科學(xué)評(píng)價(jià)提升育人效果。從考核評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)估主體、評(píng)估方法上完善課程思政育人多元反饋評(píng)估機(jī)制。

4"結(jié)語

如何將思政融入專業(yè)課是提升思政育人效果的重要課題。本文研究分析了當(dāng)前標(biāo)準(zhǔn)化與質(zhì)量認(rèn)證教學(xué)與課程思政教育中存在的突出問題，拓展了課程思政的融入領(lǐng)域，深度挖掘了標(biāo)準(zhǔn)化與質(zhì)量認(rèn)證課程內(nèi)容中的思政元素，為相關(guān)課程思政融入課程教學(xué)實(shí)踐指明了方向，為相關(guān)舉措的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。其次，多角度研究促進(jìn)課程思政融入課程教學(xué)改革的有效舉措，提升育人效果。本研究提出的具有針對(duì)性的改革建議和舉措為相關(guān)院校的課程開展提供借鑒和參考，在理論與實(shí)踐上具有一定的指導(dǎo)意義。

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