立德樹人視角下家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)困境與精準(zhǔn)幫扶

摘要：新時(shí)代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略對(duì)高校就業(yè)育人工作提出了新要求，“新就業(yè)形態(tài)”背景下高校就業(yè)育人面臨著新挑戰(zhàn)。而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化資助育人，推動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)是高校的一項(xiàng)重要任務(wù)。做好高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，對(duì)國家戰(zhàn)略實(shí)施、社會(huì)穩(wěn)定、高校素質(zhì)教育發(fā)展以及學(xué)生個(gè)人成長具有十分重要的意義。本文針對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中存在的社會(huì)因素即面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)和學(xué)生個(gè)人因素即就業(yè)困境的問題，提出了加強(qiáng)資助育人和就業(yè)指導(dǎo)的建議。一是堅(jiān)持三全育人，加強(qiáng)理想信念教育；二是堅(jiān)持立德樹人，重視就業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)；三是以需求為導(dǎo)向，有針對(duì)性開展教育；四是搭建實(shí)踐平臺(tái)，提升就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：立德樹人；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；就業(yè)

中圖分類號(hào)：F24"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.07.044

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，首次把“立德樹人”明確為教育的根本任務(wù)。在黨的二十大報(bào)告中，習(xí)近平總書記明確提出“完善重點(diǎn)群體就業(yè)支持體系，加強(qiáng)困難群體就業(yè)，兜底幫扶”。這些都是在新時(shí)代對(duì)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的指導(dǎo)思想，不僅明確了工作任務(wù)，而且拓寬了工作內(nèi)涵。高校資助工作在物質(zhì)保障的基礎(chǔ)上，逐步向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的范式轉(zhuǎn)換，把育人作為資助工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，建立起一套能夠?qū)⑽镔|(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵(lì)相結(jié)合的長效機(jī)制。以學(xué)生切實(shí)需求為中心，在促就業(yè)、拓崗位的就業(yè)教育中，將做好對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)幫扶工作當(dāng)作一項(xiàng)重大的政治任務(wù)，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)，真正實(shí)現(xiàn)資助育人這一重要目標(biāo)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)[1]。

高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)

習(xí)近平總書記指出，就業(yè)是最大的民生工程、民心工程、根基工程，也是我們必須要落實(shí)好的，是社會(huì)穩(wěn)定的重要保障。高校畢業(yè)生的就業(yè)關(guān)乎到每家每戶和社會(huì)健康發(fā)展的重點(diǎn)民生問題。然而在當(dāng)下后疫情時(shí)代及經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不穩(wěn)定的大背景下，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻。如表1所示，2024年度高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)1179萬人，同比增加21萬人，且本屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)面臨著3年疫情疊加效應(yīng)，經(jīng)濟(jì)下行壓力等因素綜合加成，以及就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足、就業(yè)預(yù)期過高、職業(yè)生涯規(guī)劃不清、專業(yè)實(shí)踐能力不足等問題，勢(shì)必將大學(xué)生就業(yè)難度推向頂峰，這對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說，無疑舉步維艱。近年來，中國高等教育學(xué)生就業(yè)情況不容樂觀，其原因主要受以下3方面因素影響。

1.高等教育普及化，畢業(yè)生規(guī)模屢創(chuàng)新高，就業(yè)競爭日益激烈

隨著教育資源的不斷豐富和教育機(jī)會(huì)的日漸增多，畢業(yè)生的數(shù)量屢創(chuàng)新高，這使得就業(yè)市場的競爭日益激烈。每一年的畢業(yè)季，都有大量的新鮮人才涌入就業(yè)市場，而市場上的崗位數(shù)量卻無法與之匹配，加劇了就業(yè)難度。

1.我國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)以及科技改革對(duì)就業(yè)市場產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)下行壓力加大，中小微企業(yè)的發(fā)展環(huán)境日趨嚴(yán)峻。與此同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及不斷的深化改革，市場需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，企業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)逐步調(diào)整。一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)逐步萎縮，很多“夕陽”企業(yè)產(chǎn)能過剩，產(chǎn)能大幅銳減甚至關(guān)閉，導(dǎo)致許多傳統(tǒng)工作崗位面臨消失，對(duì)就業(yè)市場造成了巨大沖擊[2]。

1.3"用人單位與求職者之間的觀念差異是影響就業(yè)的重要因素

用人單位認(rèn)為在就業(yè)選擇中，最重要的是操作水平與動(dòng)手能力、分析并解決問題的能力及專業(yè)技能。而大學(xué)生認(rèn)為在就業(yè)選擇中，最重要的是專業(yè)對(duì)口、薪酬與福利、興趣愛好，還看重工作與生活之間的平衡，不希望自己的生活空間被工作擠壓，但是這與用人單位的招聘要求有明顯差異。上述現(xiàn)象導(dǎo)致高校就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力大幅上升。

隨著黨和政府對(duì)特殊群體就業(yè)工作的日益重視，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的畢業(yè)去向落實(shí)率和就業(yè)質(zhì)量都得到了提升，但是從學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度來看，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀仍然不容樂觀。為更好地做好資助育人工作，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，本文調(diào)查了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院296名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生相關(guān)情況，共收回有效問卷287份，回收率97%，分析發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在就業(yè)過程中存在以下4個(gè)矛盾點(diǎn)。

2.未來職業(yè)選擇模糊，與市場定位不匹配

大學(xué)生的擇業(yè)目標(biāo)不明確、生涯定位模糊和就業(yè)準(zhǔn)備不充分等因素都會(huì)在一定程度上影響并限制市場配置成功率。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，37%左右困難學(xué)生對(duì)自己職業(yè)選擇感到茫然、無從選擇（圖1）。大多數(shù)學(xué)生在參加人才交流時(shí)，都抱著“趕集”的心態(tài)，無目標(biāo)、無準(zhǔn)備，僅憑僥幸，導(dǎo)致許多求職學(xué)生有了意向卻失去了信心，有了信心卻準(zhǔn)備不足。

2.就業(yè)期望過高，與市場規(guī)律不對(duì)稱

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)目前高校畢業(yè)生就業(yè)狀況以及勞動(dòng)力市場的供需狀況缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，58.89%的困難學(xué)生在薪資方面選擇6000—8000元，接近80%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的期望薪資水平超過了廣東省高校畢業(yè)生初次就業(yè)月薪4862元（圖2）（數(shù)據(jù)來源：廣東省教育廳《2019年廣東省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》）。由此可見，困難學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)選擇仍停留在主觀層次上，對(duì)工作崗位的期望值過高，高估自身就業(yè)能力，造成了就業(yè)效果不理想。而對(duì)于已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生來說，他們通常對(duì)就業(yè)的滿意率較低，反映出家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在求職過程中的無奈心理[3]。

2.3"就業(yè)取向單一，與市場需求不對(duì)應(yīng)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷發(fā)展，市場行業(yè)更加多元化，就業(yè)崗位需求涉及的領(lǐng)域更加寬廣，對(duì)應(yīng)聘者的要求也更高。然而，從高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)取向來看，其選擇較單一。數(shù)據(jù)表明，35.54%的學(xué)生就業(yè)方向選擇國企等大型企業(yè)，21.25%的學(xué)生選擇了公務(wù)員及事業(yè)編制（圖3）。顯而易見，后疫情時(shí)代的學(xué)生求穩(wěn)心態(tài)加劇，他們對(duì)事業(yè)有較高的期望，并且對(duì)國企、政府部門或國家機(jī)關(guān)情有獨(dú)鐘，希望能夠進(jìn)入有“鐵飯碗”之稱的政府部門、國有企業(yè)或者事業(yè)單位的工作崗位，讓自己的家庭進(jìn)一步擺脫貧困。然而，當(dāng)學(xué)生的綜合能力無法匹配其工作期望時(shí)，那么在求職的過程中，尤其是在應(yīng)聘普通崗位時(shí)，可能會(huì)由于面試技巧的缺乏和個(gè)人技能的不足而遭遇挫折，導(dǎo)致在職業(yè)的選擇上有很大的局限性。

2.4"心理承受能力不足，與市場競爭不相符

就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻已成為高校畢業(yè)生的共同困境，在這個(gè)困境中，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在面對(duì)競爭激烈的就業(yè)市場時(shí)，由于長期面臨經(jīng)濟(jì)壓力和生活困擾，其心理承受能力相對(duì)較低，或者存在就業(yè)心理障礙（如圖4），僅少數(shù)同學(xué)表示就業(yè)過程中完全沒有焦慮煩躁、自卑畏難、盲目從眾、攀比嫉妒、過度依賴等心理，他們對(duì)于自己的就業(yè)預(yù)期不再是充滿信心和樂觀，而是呈現(xiàn)低自我效能感的傾向。

3"以“立德樹人”為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶

經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生是一個(gè)特別的群體，需要全社會(huì)的關(guān)注和幫助。這部分大學(xué)生的就業(yè)狀況，不僅僅和學(xué)校教育有直接聯(lián)系，而且對(duì)于落實(shí)立德樹人、推動(dòng)校園和諧、社會(huì)穩(wěn)定的基本使命也有很大的幫助，應(yīng)該多路并進(jìn)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

3.堅(jiān)持三全育人，加強(qiáng)理想信念教育

為了更好的貫徹“立德樹人”理念，在新時(shí)代背景下將“立德樹人”融入高校資助工作中，需要對(duì)于高校的教師提出一定要求，努力實(shí)現(xiàn)“三全育人”。學(xué)校可以利用校內(nèi)外平臺(tái)，通過各種形式的社會(huì)實(shí)踐及志愿服務(wù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極性，將“立德樹人”融入資助工作中，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和自立自強(qiáng)精神；有規(guī)律地開展紅色教育活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色教育基地，了解革命先烈的英勇事跡，學(xué)習(xí)他們的寶貴精神；開展主題教育，分享受助學(xué)生的勵(lì)志、感恩故事，鼓勵(lì)學(xué)生無畏艱難，刻苦學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，樹立愛國情懷；每年組織國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金頒獎(jiǎng)活動(dòng)，舉辦“榜樣的力量”風(fēng)采展，激勵(lì)他們向先進(jìn)學(xué)習(xí)、向榜樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)努力拼搏的精神，強(qiáng)化感恩意識(shí)；同時(shí)為學(xué)生開展心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多參與社交活動(dòng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行“春風(fēng)化雨”式心理輔導(dǎo)，使得其自立自強(qiáng)精神得到培育。

3.堅(jiān)持立德樹人，重視就業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)

大學(xué)時(shí)期是塑造正確三觀的重要時(shí)期，而就業(yè)觀折射了人生觀、價(jià)值觀，因此學(xué)校要在思想觀念上對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生加以引導(dǎo)。要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)貧困家庭大學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)，為未來打好基礎(chǔ)；降低就業(yè)預(yù)期，提高“先就業(yè)、再擇業(yè)”的觀念，在就業(yè)過程中，想要從一次選擇中走到終身工作是非常艱難的，期間會(huì)出現(xiàn)很多的不確定因素。因此，促進(jìn)貧困學(xué)生職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)，要讓貧困學(xué)生先就業(yè)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己的專業(yè)技術(shù)技能，再進(jìn)行擇業(yè)。

3.3"搭建實(shí)踐平臺(tái)，提升就業(yè)競爭力

所有的職業(yè)都需要從業(yè)人員具有一定的知識(shí)、能力和技能。學(xué)校可與企業(yè)展開合作，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供專門的實(shí)習(xí)崗位，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一幫扶；開展校企合作項(xiàng)目，讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，提前接觸職場，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；舉行模擬招聘會(huì)或模擬招聘大賽，通過比賽讓學(xué)生熟悉企業(yè)及崗位的用人需求及招聘流程。

調(diào)查顯示，有近97%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)校有必要開設(shè)相關(guān)課程或?qū)ｎ}講座，聘請(qǐng)校外宣講師，剖析當(dāng)前大環(huán)境下的就業(yè)形勢(shì)，減少學(xué)生顧慮，深入了解國家工作、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼政策，為家庭減輕負(fù)擔(dān)。除此之外，學(xué)校還可以線上線下多種方式舉辦專場招聘會(huì)，與各地方人力資源部門合作，擴(kuò)大面向市場的就業(yè)渠道；合理設(shè)置學(xué)生社團(tuán)組織，以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為主，邀請(qǐng)有就業(yè)指導(dǎo)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師作為指導(dǎo)老師，帶動(dòng)社團(tuán)成員開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升就業(yè)競爭力。

3.4"以需求為導(dǎo)向，有針對(duì)性地開展教育

高校可以引入“一對(duì)一”咨詢模式，充分利用高校人才資源，了解學(xué)生心理狀態(tài)、生活情況以及就業(yè)需求。如主動(dòng)詢問學(xué)生的就業(yè)困難，通過一系列測(cè)試引導(dǎo)學(xué)生了解自己的性格、愛好，幫助學(xué)生找到適合的工作崗位，為學(xué)生明晰未來職業(yè)走向，了解學(xué)生就業(yè)心理，及時(shí)糾正不良思想，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀，為學(xué)生提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，例如如何尋找及選擇合適的工作崗位、如何更好地完善簡歷、面試中的技巧等。

在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中引入北森生涯教育一體化平臺(tái)、職業(yè)DNA、虛擬仿真技術(shù)等應(yīng)用軟件及技術(shù)，使得就業(yè)指導(dǎo)形式不斷充盈，實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)；在求職就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，通過就業(yè)管理云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)就業(yè)困難學(xué)生和企業(yè)用人在供需方面的在線精準(zhǔn)匹配，減少該類學(xué)生的求職成本，提高就業(yè)的成功率。

4"結(jié)語

“堅(jiān)持科教興國戰(zhàn)略”“保就業(yè)就是保民生”及“把促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)擺在教育強(qiáng)國建設(shè)的戰(zhàn)略高度通盤考慮”，黨中央提出的戰(zhàn)略，無不彰顯著教育與就業(yè)的重要性。高校對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助，不能僅局限于物質(zhì)資助，更要對(duì)學(xué)生開展人文關(guān)懷工作，將“立德樹人”理念融入資助工作中，通過一對(duì)一咨詢、開展主題活動(dòng)、建立經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)情況數(shù)據(jù)庫等方法，動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生就業(yè)問題，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，助力他們走向社會(huì)，真正做到“扶困”與“扶智”“扶志”，培養(yǎng)貧困生就業(yè)和發(fā)展能力，進(jìn)一步完善高校資助工作，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量、高水準(zhǔn)、高素質(zhì)人才[4]。

參考文獻(xiàn)

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