新時代高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)問題及對策研究

摘要：隨著高等教育改革的深化，社會對高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)提出了更高要求。推動高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)既是落實立德樹人根本任務(wù)的客觀需要、也是高校加強思想政治工作的基本需要、更是培養(yǎng)新時代社會接班人的現(xiàn)實需要。然而，當前高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)仍存在專業(yè)知識體系不統(tǒng)一、工作職責不明確、考核評價體系僵化等問題。對此，深化輔導(dǎo)員專業(yè)知識體系、明確工作職責、健全考核評價體系等迫在眉睫，這對于推動高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)向更高層次發(fā)展至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：新時代；高校輔導(dǎo)員；專業(yè)化

中圖分類號：F24"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.07.045

高校輔導(dǎo)員在大學生思想政治教育中扮演著不可或缺的角色，對實現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)產(chǎn)生深遠影響。他們承載著培育德智體美勞全面發(fā)展的新時代人才的神圣使命，旨在將他們塑造成為社會主義建設(shè)的核心力量。隨著新時代的到來，時代發(fā)展對輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)提出了更高的標準和要求。例如，更加強調(diào)輔導(dǎo)員對思想政治教育規(guī)律的重視、更加注重對輔導(dǎo)員個人品質(zhì)的要求、更加重視輔導(dǎo)員隊伍對新技術(shù)的運用，以及更加注重輔導(dǎo)員對思想政治教育方法的創(chuàng)新等。要想達到這些標準無疑對高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化能力建設(shè)提出了嚴峻考驗。與此同時，高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)。所以，深入分析高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)所面臨的困境、積極探尋專業(yè)化建設(shè)的有效途徑，顯得尤為迫切和重要。這不僅是提升輔導(dǎo)員隊伍整體素質(zhì)的核心環(huán)節(jié)，更是推動輔導(dǎo)員隊伍全面發(fā)展的必由之路，對于提升高校教育水平和促進學生全面發(fā)展具有深遠影響。

新時代高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)面臨的主要挑戰(zhàn)

1.專業(yè)知識體系不統(tǒng)一，專業(yè)素養(yǎng)有待提升

在新時代背景下，高校輔導(dǎo)員隊伍面臨著全新的任務(wù)和期待，國家對其建設(shè)給予了高度的關(guān)注。教育部門和高校也在針對輔導(dǎo)員隊伍在建設(shè)過程中遇到的問題不斷出臺相關(guān)政策，以此不斷提高高校輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展水平[1]。盡管如此，高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)仍面臨著知識體系不統(tǒng)一的基本問題。

究其原因，盡管高校在選聘輔導(dǎo)員的過程中有著清晰的選聘準入機制，但可能由于各種原因，在個別情況下并未能完全嚴格地按照這些機制進行選聘，導(dǎo)致入職的輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊。輔導(dǎo)員工作的核心任務(wù)是做好學生的思想政治教育工作，要求輔導(dǎo)員掌握扎實的教育學、社會學，及心理學等專業(yè)理論基礎(chǔ)，這無疑對輔導(dǎo)員的專業(yè)根基提出了更為嚴苛的要求。但在實際工作中，部分與輔導(dǎo)員崗位直接關(guān)聯(lián)性較弱的專業(yè)背景，如化學、軟件工程學、藝術(shù)、土木工程等，亦被納入輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的范疇之內(nèi)。這很容易產(chǎn)生一種現(xiàn)象，如擁有較強專業(yè)基礎(chǔ)的輔導(dǎo)員，雖能以其專業(yè)知識為工作提供一定支撐，卻可能因?qū)I(yè)視野的局限，導(dǎo)致研究視野與關(guān)注焦點的狹隘，阻礙了學生工作的全面開展。同時，我國高校輔導(dǎo)員隊伍在選聘時往往過分看重其在學校的行政經(jīng)歷、榮譽和校外實習情況等方面，對其專業(yè)背景與崗位的匹配度不夠重視，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍組織結(jié)構(gòu)復(fù)雜，專業(yè)背景多元，使得不少非專業(yè)背景的輔導(dǎo)員在缺乏深厚理論根基與專業(yè)學科知識的情況下，難以精準把握學生的心理動態(tài)，影響其工作效率與效果。長此以往，對輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)進程構(gòu)成一定的制約與阻礙。

1.工作職責不明確，職位任務(wù)多元化

明確崗位職責和工作范圍對于高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展至關(guān)重要。2017年教育部頒布《普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（43號令），輔導(dǎo)員的角色被明確定義為學生思想政治教育的引領(lǐng)者和日常事務(wù)的管理者，為輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展指明了方向。然而，在實際工作中，輔導(dǎo)員不僅需完成職責范圍內(nèi)的事務(wù)，還時常面臨眾多非本職工作的挑戰(zhàn)，如與校內(nèi)各職能部門的溝通協(xié)調(diào)、處理行政事務(wù)等。這些多元化的任務(wù)往往使輔導(dǎo)員難以抽出時間深化專業(yè)知識，提升專業(yè)素養(yǎng)，更難有余力關(guān)注學生的思想動態(tài)和生活狀況。加之當前輔導(dǎo)員隊伍普遍年輕化，社會工作經(jīng)驗和實踐能力相對匱乏。要他們在短時間內(nèi)掌握初級輔導(dǎo)員應(yīng)具備的各項能力，并肩負起引領(lǐng)學生思想價值的重要職責，這毫無疑問是一項巨大的難題。同時，崗位職責的模糊以及工作內(nèi)容的瑣碎，往往使他們在工作中感到倦怠，對個人發(fā)展前景感到迷茫，進而削弱了他們在專業(yè)化道路上的積極性。長此以往，高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平會受到嚴重影響。

1.3"考核評價形式單一，不適應(yīng)隊伍專業(yè)化發(fā)展

考核評價體系作為引領(lǐng)輔導(dǎo)員隊伍向?qū)I(yè)化發(fā)展邁進的關(guān)鍵導(dǎo)航標，其意義顯著而深遠。然而，目前許多高校在構(gòu)建輔導(dǎo)員考核評價體系時普遍面臨兩大核心挑戰(zhàn)。考核主體缺乏明確的針對性和考核體系的不完善。輔導(dǎo)員的工作本質(zhì)在于育人，這其中蘊含的隱性教育內(nèi)容難以用簡單的量化指標衡量，這為其考評體系的構(gòu)建帶來了不小的挑戰(zhàn)。鑒于輔導(dǎo)員的服務(wù)對象是大學生，他們應(yīng)當成為考核體系中不可或缺的一部分，以便更直觀地反映輔導(dǎo)員的工作實效。但遺憾的是，現(xiàn)實中學生參與輔導(dǎo)員考核的機會寥寥無幾，導(dǎo)致考核過程往往缺乏真實性和客觀性。

此外，考核形式方法缺乏創(chuàng)新，難以全面展現(xiàn)輔導(dǎo)員的工作能力和專業(yè)素養(yǎng)。當前，許多高校對輔導(dǎo)員的考核評價結(jié)果僅用于評選優(yōu)秀和績效分配等，未能將其與職稱評定、職務(wù)晉升等核心發(fā)展路徑相結(jié)合，同時，部分高校在構(gòu)建輔導(dǎo)員評價體系時，未能充分凸顯輔導(dǎo)員崗位的獨特性，而是簡單地將其納入專職教師的考核框架之中，采用衡量科研成就、教學貢獻及公共服務(wù)等多維度的評價標準。這些考核方法并沒有展示出輔導(dǎo)員崗位的特殊性，在一定程度上削弱了考核的導(dǎo)向作用。考核形式的單一性不僅與輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的目標相悖，也阻礙了整個隊伍的專業(yè)化進程。

新時代高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的必要性

2.落實立德樹人根本任務(wù)的客觀需要

“立德樹人”不僅是新時代高等教育培養(yǎng)人才的核心使命，更是高校輔導(dǎo)員工作的基石和導(dǎo)向。黨的十八大明確指出高校教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，設(shè)立高校教師和管理崗位的根本宗旨，在于踐行“立德樹人”這一教育終極目標，培育德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展高素質(zhì)人才。高校思想政治教育作為德育教育的核心環(huán)節(jié)，其有效實施離不開高校教師與高校輔導(dǎo)員的協(xié)同努力。思想政治教育教師以多種渠道如課程授課、講座等方法傳授德育知識，高校輔導(dǎo)員則通過日?；顒踊蛐睦碚勗挼确绞綄崿F(xiàn)德育教育。

思想政治教育工作不僅涉及廣泛的學科內(nèi)容、還具有一定的復(fù)雜性。這就要求高校輔導(dǎo)員在進行思想政治教育工作時，要廣涉相關(guān)學科的專業(yè)知識，深入挖掘自身的育人潛力，持續(xù)提升專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，確保大學生的思想政治教育得以精準實施，從而培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的新時代社會接班人。唯有不斷加強輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)，深化輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)，使其成為思想政治教育領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，以自身的政治智慧引導(dǎo)學生，方能有效地對學生進行思想政治教育。才能在日常教育中及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的心理困擾，通過自身的榜樣作用，促使學生在學習中塑造優(yōu)秀的思想道德素養(yǎng)，真正落實"“立德樹人”育人任務(wù)。

2.新時代高校加強思想政治工作的基本需要

大學生思想政治工作承載著鮮明的時代特征與規(guī)律性，其內(nèi)涵、實施途徑及方式方法在新時代背景下，正不斷隨著時代變遷而得到深化與革新，以適應(yīng)并引領(lǐng)社會發(fā)展的新需求。在新時代背景下，面對社會主義市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展、多元文化的交融碰撞以及科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學生思想觀念呈現(xiàn)自我意識的個性化、精神需求多元化的趨勢。針對這些問題，傳統(tǒng)教育管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代對高校輔導(dǎo)員工作的新要求，思想政治教育工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

此外，高校輔導(dǎo)員作為與學生密切互動的關(guān)鍵角色，應(yīng)緊密圍繞學校思想政治教育的核心需求，精耕細作于學生工作之中[2]。高校輔導(dǎo)員不僅需糾正學生思想上的偏差，更要擔當起引領(lǐng)學生樹立正確道德觀、塑造崇高人生理想的重任。為實現(xiàn)這一目標，輔導(dǎo)員需具備高度的政治敏銳性和深邃的思想洞察力，以便快速捕捉新挑戰(zhàn)、靈活應(yīng)對新變化，有效破解學生成長路上的新難題。

為了進一步強化輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)，滿足新時代加強高校思想政治工作的需要，高校必須持續(xù)加強輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)培訓(xùn)和能力建設(shè)，確保他們在新的時代背景下更好地履行自己的職責，為推動高校思想政治工作持續(xù)健康發(fā)展貢獻力量。

3"新時代高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的可行路徑

3.完善專業(yè)知識體系，提高輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)

為了推動輔導(dǎo)員隊伍向?qū)I(yè)化邁進，我們需要深化輔導(dǎo)員專業(yè)知識體系。首先，高校應(yīng)著力搭建輔導(dǎo)員專業(yè)化素養(yǎng)培育平臺，拓寬其隊伍發(fā)展路徑。我們應(yīng)積極促進輔導(dǎo)員深入研習馬克思主義理論、思想政治教育原理及心理健康教育等核心知識領(lǐng)域[3]。通過構(gòu)建輔導(dǎo)員培訓(xùn)師資庫與課程資源庫，并邀請經(jīng)驗豐富的專家型輔導(dǎo)員，就輔導(dǎo)員個人職業(yè)發(fā)展藍圖、實際工作中遇到的難題與挑戰(zhàn)等，進行深度剖析與專業(yè)指導(dǎo)，助力輔導(dǎo)員在專業(yè)知識上實現(xiàn)全方位、深層次的精進與拓展。同時，高校輔導(dǎo)員需要具備跨學科的知識整合能力，從不同學科中提煉出與輔導(dǎo)員工作密切相關(guān)的理論，使工作更加有章可循，更好地完成輔導(dǎo)員工作。

其次，在輔導(dǎo)員上崗前進行系統(tǒng)的專業(yè)知識培訓(xùn)，從理論和實踐操作層面進行系統(tǒng)強化。初入職的輔導(dǎo)員面臨著專業(yè)知識不全，缺少必要崗位歷練，實踐基礎(chǔ)弱等問題。高?？刹捎谩袄蠋隆钡姆绞?，讓經(jīng)驗豐富的輔導(dǎo)員擔任導(dǎo)師，為輔導(dǎo)員傳授處理復(fù)雜問題的方法和經(jīng)驗，幫助他們盡快熟悉工作流程，制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。真正讓輔導(dǎo)員從“雜家”變“專家”。高校也要建立與輔導(dǎo)員職業(yè)相適應(yīng)的知識體系，立足于輔導(dǎo)員工作的實踐性，基于優(yōu)秀的輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗、在應(yīng)對突發(fā)性問題時的處理方法等方面，歸納為實踐性知識的概念，形成相對穩(wěn)定的學科化理論，為輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展奠定堅實的學科理論基礎(chǔ)。

最后，在選拔輔導(dǎo)員人才時，高校應(yīng)強化政治引領(lǐng)[4]。切實篩選出堅決貫徹執(zhí)行黨的基本路線和方針政策，具有較高政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力的應(yīng)聘者。要選拔熱愛大學生思想政治教育事業(yè)，具備強烈的事業(yè)心和責任感，愿意長期投身于輔導(dǎo)員崗位的優(yōu)秀人才。

3.明確工作職責，提升輔導(dǎo)員專業(yè)工作效率

高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的前提是工作范圍的界定。首先，高校輔導(dǎo)員的主要職責是對學生思維方式進行引領(lǐng)和教育。中華人民共和國教育部令第43號《普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》對輔導(dǎo)員的工作職責有明確規(guī)定，高校需依此明確輔導(dǎo)員的具體工作內(nèi)容，為其劃定合理的工作邊界，減輕其負擔，使輔導(dǎo)員能專注于其核心職責。高校應(yīng)系統(tǒng)規(guī)劃輔導(dǎo)員的職能，優(yōu)化其工作流程，提升輔導(dǎo)員工作效率。有助于輔導(dǎo)員按照既定要求設(shè)定目標計劃，擺脫非職業(yè)角色的束縛，更好地投入學生的思想政治教育與管理工作，從而有更多精力提升專業(yè)能力。

其次，要實現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、精細化，必須對其進行科學合理的分工。基于輔導(dǎo)員的專業(yè)背景和崗位需求，高校應(yīng)明確劃分其職責，如可以設(shè)立心理輔導(dǎo)員、學習輔導(dǎo)員、職業(yè)輔導(dǎo)員等，實現(xiàn)專業(yè)化服務(wù)。依據(jù)具體工作職能，優(yōu)化配置黨團建設(shè)、心理輔導(dǎo)、學生事務(wù)管理、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)等領(lǐng)域的專業(yè)化輔導(dǎo)員團隊，以精準對接并滿足學生日益多樣化的成長需求與期待。

最后，利用現(xiàn)代技術(shù)手段推動輔導(dǎo)員工作的智能化和高效化，為輔導(dǎo)員提供有效的便捷的工作支持[5]。通過校園網(wǎng)、校園app等線上服務(wù)平臺，優(yōu)化學生事務(wù)管理流程，實現(xiàn)“一站式服務(wù)”。利用大數(shù)據(jù)平臺優(yōu)化輔導(dǎo)員的工作流程，減輕其工作壓力，使其有更多時間和精力進行專業(yè)提升和實踐探索。這不僅有助于明確輔導(dǎo)員的工作職責，還能提高其專業(yè)工作效率。"

3.3"健全考核評價體系，激發(fā)高校輔導(dǎo)員隊伍活力

完善的評價體系對輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化發(fā)展具有重要意義。首先，各地、各高校應(yīng)立足自身實際，勇于創(chuàng)新，精心構(gòu)建一套明確且合理的輔導(dǎo)員工作考核及評價體系。這一體系應(yīng)融合定性與定量相結(jié)合的方法，確保評價指標的公正性和客觀性。在評估過程中，我們不僅要關(guān)注可衡量的成果，也需要對輔導(dǎo)員的工作態(tài)度、價值觀以及教育能力等軟性指標給予足夠的重視，以便全方位地展示輔導(dǎo)員的職責范圍。同時，為了形成更為全面、多維的工作質(zhì)量評估，我們應(yīng)積極引入同行及學生的評價。同行的專業(yè)眼光能夠客觀評估輔導(dǎo)員的工作水平和專業(yè)能力，而學生則能提供與輔導(dǎo)員日常工作最直接、最真實的反饋。這樣的評價方式能夠多維度地反映輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量，為輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展提供有力支持。

其次，高校在構(gòu)建輔導(dǎo)員評估機制時，應(yīng)緊密貼合輔導(dǎo)員的教育教學工作實際，將心理健康教育成效、危機事件應(yīng)對能力，以及學生滿意度與反饋等關(guān)鍵要素納入全面考察范疇?；谠u估結(jié)果，適時地優(yōu)化評分系統(tǒng)，建立既有鼓勵又有限制的機制，促進高校輔導(dǎo)員團隊的工作動力。

最后，針對不同層級的輔導(dǎo)員，需要創(chuàng)新考核方法，建立差異化的評估基準和職業(yè)能力評價系統(tǒng)。這樣的評價方式能夠更好地滿足不同層級輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展需求，促進他們向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展。應(yīng)建立評估結(jié)果與輔導(dǎo)員個人績效、職稱晉升緊密掛鉤機制，充分激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情與積極性。對于在評估中表現(xiàn)卓越的輔導(dǎo)員，不吝表彰與宣傳，提升他們的社會認可度和職業(yè)榮譽感，鼓勵他們發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，帶動整個輔導(dǎo)員隊伍向更高水平的專業(yè)發(fā)展邁進。綜上所述，完善的評價體系是推動輔導(dǎo)員工作專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，構(gòu)建更加科學、合理、有效的評價體系，為輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化發(fā)展提供有力保障。

4"結(jié)語

高校輔導(dǎo)員作為教師隊伍中的新興力量，在高等院校的政治思想教育領(lǐng)域扮演著至關(guān)重要的角色，其影響力不容忽視。在新時代背景下，深化輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)，不僅是推動高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、增強核心競爭力的關(guān)鍵步驟，也是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。此過程不僅需要國家教育政策的堅實支撐，亦需要每位輔導(dǎo)員個體持續(xù)不懈地自我提升與奮斗。唯有如此，方能不斷開創(chuàng)高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的新篇章，引領(lǐng)高校教育邁向更加輝煌的未來。

參考文獻

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