自媒體時代思政教育融入高校就業課程的探究

摘要：在互聯網普及、信息資源豐富的自媒體時代背景下，伴隨著逐年遞增的高校畢業生人數，產生了很多就業問題。本文究其根源，從就業課程教育源頭入手，歸納高校就業課程；融合思政教育，總結思政教育融入就業課程的策略，培養學生就業意識、職業素質，鍛煉學生責任意識、擔當意識，樹立學生正確的擇業觀念、就業觀念，提升高校學生核心就業競爭力，緩解就業壓力。

關鍵詞：高校就業課程；思政教育；自媒體時代

中圖分類號：F24"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.07.047

0"引言

教育部統計全國普通高校畢業生總規模數據顯示，從2022屆全國高校畢業生預計1076萬人，首次超過千萬人；2023屆高校畢業生規模預計1158萬人；到2024屆高校畢業生規模預計1179萬人[1]。隨著與日俱增的就業人數，紛繁復雜的自媒體時代，伴隨而來的是巨大的就業壓力。面對嚴峻的就業形勢，就業迫在眉睫。促進高質量充分就業，是新時代新征程就業工作的新定位、新使命。促進高校就業的關鍵是做好就業教育，就業教育的基礎陣地是就業課程。教育部2007年發布《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》指出，從2008年起提倡所有普通高校開設職業發展與就業指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程。現階段作為高校必修課或選修課開設，經過3—5年的完善后全部過渡到必修課。各高校要依據自身情況制訂具體教學計劃。目前各大高校就業課程已然發展成熟，就業課程已經是高校學生的公共必選課。結合2020年5月教育部頒布《高等學校課程思政建設指導綱要》要求把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量[2]。將思政教育融入就業課程勢在必行，在思政教育的引領下，有助于培養學生家國情懷，理解社會需要，投身國家建設，服務社會。

高校就業課程內容

《大學生職業發展與就業指導教學要求》明確課程的教學目標、內容、方式、管理與評估。主要內容要求：建立生涯與職業意識、職業發展規劃、提高就業能力、求職過程指導、職業適應與發展、創業教育等方面的具體教學目標、教學內容、教學方法；要求通過課程教學，應提升學生在態度、知識和技能層面的技能[3]。各大高校積極響應，開設豐富多彩的大學生職業發展與就業指導、職業生涯管理、大學生職業生涯規劃、職業生涯規劃與管理、大學生就業指導、大學生就業與創業指導等就業課程，雖然課程名字不一樣，但是課程主要圍繞就業教育而開展。學者王亮等人，從引導類、心理類、實踐類方面分類總結了大學生就業課程，為課程的設計提供了建議[4]。總體可將高校就業課程歸納為高校學生生涯規劃教育、職業發展教育、就業與創業指導教育3方面的教育課程。

1.生涯規劃教育課程

生涯規劃教育課程是幫助學生認識自我、建立自我認知，通過清晰的自我認知，對自己的整個人生有一定的方向，對自己的職業有清晰的目標，能夠為將來規劃發揮優勢、激發潛能、符合自己特點、目標明確的生涯規劃。從建立自我認知開始，幫助學生從性格、愛好、興趣、潛能等了解、認識自我。通常會借助邁爾斯—布里格斯類型指標（MBIT）性格測試、霍蘭德興趣理論等測試方法，以及小組討論等互測方式，幫助認識自我的性格特點、興趣偏好、潛能特征等，為以后的生活和工作，更好地發揮自己的優勢，補齊自己的短板，改正缺點、激發潛能[5]。帶著對自我的認知，幫助學生建立目標導向。通常運用生涯規劃書的形式，根據自己性格、興趣愛好、優勢、劣勢等，制定符合自己特點的長期人生生涯規劃書；結合專業能力特長，作出符合自己職業理想的職業生涯規劃書。生涯規劃書，以階段性為分界，從大學到畢業后的工作和生活，樹立每個階段清晰明確的目標；具體以時間軸劃分，樹立每個時間段具體完成的任務和目標，細化每一步的完成方式及步驟；并在每個時間段、每個階段，不斷根據實際情況，優化方式方法、優化方案策略，修訂目標，完善整個生涯規劃；逐步完成一個一個小目標，最終實現大目標，完成自己的生涯規劃，實現自己的價值。

1.職業發展教育課程

職業發展教育課程是幫助學生建立職業認知，進行職業探索，培養職業綜合素質，建立職業目標，獲取職業成就的職業活動[6]。職業發展教育課程是繼生涯規劃教育，學生已樹立清晰的自我認知，明確的生涯規劃。接下來，通過職業發展教育，幫助學生建立職業認知，鍛煉職業能力，培養職業素養，完成職業生涯規劃。通過職業能力測評，幫助學生樹立清晰職業方向。通過介紹職業信息、行業資訊，講解行業分類、職業類別、崗位種類，剖析行業特點、職業特征、崗位區別，分析職業性質、崗位職責；幫助學生了解職業信息，形成職業認知，提升明辨職業特點的能力。職業要求是職業發展教育課程的關鍵，重點明確講解對從業者的職業要求。具體來說，包括學歷、工作經驗、專業方向等基礎職業入門的要求；專業知識、實踐技能等扎實職業能力的要求；勤勤懇懇、有責任心、有擔當、有道德素質等良好職業作風的要求；幫助學生掌握崗位要求、職業內容，提升職業競爭力。通過分析職業入門、轉正、職業晉升的職業發展途徑，結合就業市場的環境、行業發展的前景等解析職業前途，幫助學生樹立明確的職業目標[7]。職業素養是學生從業的基礎素質，代表著自身個人形象；培養學生高尚的職業道德、鍛煉職業抗壓抗挫的心理素質能力，保持熱情、積極上進的職業心態，樹立正確的職業價值觀意識[8]。

1.3"就業與創業指導教育課程

就業與創業指導教育課程是幫助學生建立社會認知，了解就業市場，鍛煉就業能力，增強創新創業意識的教育過程。通常分為就業指導與創新創業指導兩部分。在就業指導部分，介紹就業形勢、就業信息、就業市場環境，幫助學生了解就業現狀；解析就業政策、就業法規，幫助學生樹立正確的擇業觀和就業觀。傳授就業知識，通過指導學生簡歷制作，介紹面試類型、面試技巧，分享面試著裝禮儀、舉止禮儀，提升學生求職能力和面試應試能力[9]。通過帶教實踐、校企實習等模式，鍛煉學生實踐實習能力，幫助學生提升就業競爭力。就業指導是學生就業前的崗前輔導，從心理、行動上都需要幫助學生作好準備。在心理方面，引導學生將獨立自主、努力奮斗，作好心理建設；教育學生勇于擔當、有責任心、勤勞肯干、獨當一面的抗壓抗挫能力。在行動方面，培養學生獨立完成各項任務的能力，作好迎接學生獨立工作生活的準備；輔導調整拖延懶惰的習性，事事回應，及時反饋，保持主動學習、積極奮進，提升學生適應職場的能力[10]。在創新創業指導方面，介紹創新創業理論，幫助學生掌握創業知識、樹立創新意識；剖析市場形勢、行業環境、創業風險，整合創業資源，幫助學生尋找創業機會；指導撰寫創業計劃書，協助實踐模擬，幫助學生增強實踐經驗；培養學生良好心理素質及綜合素質，提升學生領導能力及團隊協作能力[11]。

自媒體時代下，思政教育融入高校就業課程的策略

從2012年，黨的十八大報告明確提出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”2016年，全國高校思想政治工作會議召開，習近平總書記強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。2017年，習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”[12]。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會講話中再次強調，要把立德樹人作為根本任務。要求高校將思想政治教育融入教學課程中，融入實踐實習活動中，融入學生教育的全過程[13]。當前互聯網迅速發展、計算機技術不斷革新更迭的自媒體時代，為思政教育融入高校就業課程提供了很多便利條件，同時也帶來了很多隱患問題，這對思政教育融入高校就業課程的方式方法有了更高要求。

2.思政教育從內容上融入高校就業教育課程

自媒體時代，互聯網信息公開透明，高校學生隨時隨地可接收網絡信息。高校學生閱歷較淺，容易受虛假信息迷惑。思政教育需要從內容上占領思想高地，融入高校就業教育課程，為高校學生營造一個安全、文明、和諧的網絡環境。

思政教育融入生涯規劃教育課程，以社會主義核心價值觀、中國傳統優秀文化、愛國主義等思想為指導，完善課程內容。根據學生個性特點，符合高校學生實際需求，豐富社會新聞資訊；適當滿足學生興趣愛好，分享解析社會熱點，幫助學生透過現象看本質，建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升明辨是非能力；宣講國家政策法規，鼓勵高校學生以國家需要，以社會要求為目標導向，制定生涯規劃。

思政教育融入職業發展教育課程，以勞模精神、勞動精神、工匠精神等思想為價值引領，補充課程內容。結合不同學生的專業特點，介紹行業現狀、職業前景，培養專業技能，幫助學生建立與社會密切相關的職業認知，引導學生建立符合實際的職業目標及職業發展規劃。

思政教育融入就業與創業指導教育課程，要以中華民族精神、集體主義精神、中國共產黨人精神譜系的偉大精神、社會主義和共產主義等思想為引導，豐富課程內容[14]。培養學生的社會責任感、就業能力，鼓勵學生參與實踐實習鍛煉，提升核心就業競爭力；引導學生進入就業崗位，適應職場就業環境。

2.思政教育從形式上占據主導地位

自媒體時代的傳播媒介多種多樣，電腦、手機、平板、多媒體教學設備等設施，網站、微博、微信、微信公眾號、QQ、人民日報軟件、“學習強國”等網絡平臺，都是可以開放且共享的資源。高校運用網絡平臺宣傳思政教育，通過制作勞模典型案例短視頻，錄制身邊優秀工作者的實踐視頻，分享匠人精神的微電影，推送就業政策資訊，形成思政資源共享，鼓勵高校學生參與制作，并運用好易班、青年大學習、“學習強國”等平臺積極關注、互動。

2.3"思政教育從實踐上融入實習就業

學生在高校的最后一年是實習實踐時段，高校學生剛剛步入實習，面對復雜的網絡環境，存在個人信息容易泄露、網絡詐騙手段升級、網絡輿論難以控制、容易沉迷虛擬網絡環境等，學生往往真假難分辨，自制自律較差，對信息無法作出正確的判斷和選擇。因此，要以社會主義核心價值觀、中華民族精神、中華民族傳統美德等作為思想引領，幫助學生樹立正確的擇業觀和就業觀，鼓勵學生投身就業崗位；強化職業道德教育，糾正不良工作生活習性，保持良好的職業素養；樹立責任意識，勇于擔當責任，培養良好公民意識。

3"結語

截至2021年年底，我國高校思政課專兼職教師超過12.7萬人，較2012年增加7.4萬人，比2018年增加5萬多人，隊伍配備總體達到師生比1：350的要求。專職思政課教師隊伍年輕化成為發展新態勢，49歲以下教師占77.7%，具有高級職稱的占35%。在思政教育的引領下，高校強化專業思政教師隊伍建設，同時加強課程教師的思政理論素養，加快落實門門課程融入思政教育。在面對就業問題上，不能只停在表面化解決問題的方式上，要把思政教育根植在就業課程中，通過生涯規劃教育、職業發展教育、就業與創業指導教育，引導學生融入校園生活的點點滴滴，這有助于促進就業問題的解決。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部."全國普通高校畢業生人數[EB/OL].（20231215）[20240801]."https：//so.moe.gov.cn/s？siteCode=bm05000001amp;tab=allamp;qt=%E5%B1%8A%E5%85%A8%E5%9B%BD%E6%99%AE%E9%80%9A%E9%AB%98%E6%A0%A1%E6%AF%95%E4%B8%9A%E7%94%9F%E4%B8%87%E4%BA%BA.

[2]中華人民共和國教育部."教育部印發高等學校課程思政建設指導綱要的通知[EB/OL]."（20200603）[20240801].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]教育部.教育部印發高等學校課程思政建設指導綱要的通知[EB/OL].[20200601].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[4]王亮，隋琳，張連奎，等.大學生就業課程設計的幾點思考[J].山西農經，2017，（23）：131+139.

[5]董葵，王獨伊.大學生職業生涯規劃[M].科學出版社出版：2020，09.36.

[6]陳磊，張曉敏，黃利梅，等.大學生職業發展教育[M].重慶大學出版社：2018，08.333.

[7]田永偉，吳迪.大學生職業發展指導[M].光明日報出版社：2018，09.370.

[8]王長青.大學生職業生涯規劃與發展[M].南京大學出版社：2017，08.231.

[9]胡楠，郭冬娥，李群如，等.大學生職業規劃與就業指導教程[M].人民郵電出版社：2017，08.226.

[10]胡楠，郭冬娥，李群如，等.大學生職業規劃與就業指導實踐訓練[M].人民郵電出版社：2017，08.145.

[11]胡楠，郭勇，丁偉，等.大學生創新創業指導[M].人民郵電出版社：2017，08.237.

[12]韓憲洲.課程思政的發展歷程、基本現狀與實踐反思[J].中國高等教育，2021，（23）：2022.

[13]李海燕.立德樹人融入高校課程思政的建設路徑探究[J].科教文匯，2024，（03）：3841.

[14]賈杏.自媒體環境下媒介對大學生就業的影響研究[J].繼續教育研究，2015，（02）：7375.