新時代背景下的預算會計課程思政融合路徑研究

摘要：新時代，高等教育面臨新的挑戰與機遇，特別是如何將思想政治教育（以下簡稱“思政教育”）與專業教育深度融合，成為亟待解決的重要課題。本文聚焦于預算會計課程，探討在新時代背景下如何有效融入思政教育，以提升學生的綜合素質和社會責任感。通過對課程思政理論基礎、預算會計教育現狀以及國內外課程思政融合實踐的深入分析，明確了預算會計課程思政融合的必要性，并提出了具體路徑和實施策略。為實現課程思政融合，本文提出以下關鍵路徑。一是將思政元素融入課程內容，如涵蓋社會主義核心價值觀、國家治理現代化要求及國家財政政策等；二是創新教學方法與手段，采用案例教學、討論教學、模擬教學等多元化方法，增強教學的互動性和實踐性；三是構建科學合理的教學評價體系，注重學生的思政素養和創新能力評價；四是提升教師角色與能力，強調教師的思政教育意識和教學創新能力。

關鍵詞：課程思政；預算會計；融合路徑

中圖分類號：F23"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.07.055

0"引言

在新時代背景下，中國正朝著2035年建成教育強國的目標邁進，這是黨中央作出的重要決策部署，也是習近平總書記深切期望的“國之大者”。教育系統正積極響應這一號召，不斷推進教育改革，以支撐和引領中國式現代化的發展。習近平總書記在中國人民大學考察時強調，思政課的核心是講道理，要通過恰當的方式方法，深入、透徹、生動地講解，使老師能夠用心教授，學生能夠用心領悟，從而達到溝通心靈、啟迪智慧、激發斗志的效果。這一指導思想對于青少年思想政治教育至關重要，它要求我們有針對性地開展教育，確保教育的連續性和有效性。

在高等教育領域，特別是在會計學科教育中，如何將思政教育與專業教育相結合，是改革的重要議題。預算會計作為會計學科的重要組成部分，其教學內容與方法的改革對于培養具有良好職業道德和社會責任感的會計專業人才具有深遠影響。在這一過程中，我們不僅要注重專業知識的傳授，更要將思政教育融入其中，以提升學生的綜合素質和社會責任感。

理論基礎與文獻綜述

1.課程思政的理論基礎

課程思政，作為高等教育領域的一個重要教學內容，其理論基礎主要根植于教育學、思想政治教育學以及社會主義核心價值觀的理論與實踐。教育學提供了課程設計、教學方法和評價體系的理論支持，強調教育的全人發展目標。思想政治教育學則專注于如何在教育過程中培養學生的政治意識、道德觀念和社會責任感。社會主義核心價值觀的理論與實踐則為課程思政提供了價值導向，指導教育內容和教學活動的設計，確保教育活動能夠傳遞正確的價值觀念和社會理念。

1.預算會計課程的現狀

預算會計作為會計學科的一個重要分支，在全球范圍內都受到重視。隨著政府部門財務管理的復雜性增加，對預算會計知識和技能的需求也在不斷增長。然而，當前預算會計教育面臨著多重挑戰，包括課程內容與實際工作脫節、教學方法單一、缺乏實踐案例和國際視野。在中國，預算會計教育正經歷著與國際會計準則接軌和國內會計制度改革的雙重挑戰，需要更新教學內容，加強實踐教學，提高學生的分析和應用能力。

1.3"國內外課程思政融合的實踐與研究進展

在國際上，課程思政融合的實踐和研究多集中在如何將社會責任、倫理道德和可持續發展等元素融入專業課程中。例如，許多國家的商學院在MBA課程中加入了企業社會責任（CSR）和商業倫理的內容。國內方面，隨著教育部對課程思政的重視，國內高校開始探索將思政教育與專業教育相結合的路徑，特別是在會計、法律等專業課程中融入社會主義核心價值觀教育。研究進展表明，通過案例教學、討論教學和實踐教學等方法，可以有效提升學生的思政素養。

1.4"文獻綜述小結

綜合現有文獻，課程思政的理論基礎為專業課程融入思想政治教育提供了堅實的理論支撐。預算會計教育的現狀分析揭示了教育改革的必要性和緊迫性。國內外的實踐與研究進展為預算會計課程思政融合提供了豐富的經驗和方法。本文將在現有文獻的基礎上，進一步探討預算會計課程思政融合的具體路徑和實施策略，以期為會計教育改革提供有益的參考和建議。

預算會計課程思政融合的必要性與目標定位

2.新時代背景下的教育要求

在新時代背景下，教育正面臨著前所未有的挑戰和機遇。隨著全球化的深入發展和信息技術的日新月異，教育的目標已經從單純的知識傳授轉變為培養具有創新精神、批判性思維和社會責任感的全面發展人才。在此背景下，高等教育機構被賦予了新的歷史使命，即在傳授專業知識的同時，加強學生的思想政治教育，培養學生的家國情懷和社會責任感[1]。這一要求不僅體現在思想政治理論課程中，也應貫穿于所有專業課程的教學之中，包括預算會計課程。

2.預算會計課程思政融合的必要性分析

預算會計作為一門專業課程，其教學內容不僅涉及會計核算、財務管理等技術性知識，也包含了公共管理、公共服務等價值性內容。預算會計的實踐性和公共性特點，使其成為培養學生公共服務意識和社會責任感的重要載體。然而，當前預算會計教育往往偏重于技術技能的培養，忽視了對學生價值觀念的引導和塑造。這種教育模式難以滿足新時代對人才素質的全面要求。因此，將思政教育融入預算會計課程，不僅是提升教育質量的需要，也是培養符合時代要求的高素質會計人才的必然選擇[2]。

2.3"預算會計課程思政融合的目標定位

預算會計課程思政融合的目標定位應圍繞以下幾個方面。首先，培養學生的職業道德和社會責任感，使其認識到會計工作在公共管理中的重要性，以及在維護社會公正和提高公共服務質量中的作用。其次，加強學生的法治意識和規則意識，使其理解和遵守會計法規，確保會計信息的真實性和透明度。再次，提升學生的批判性思維和創新能力，鼓勵學生對現有的會計制度和實踐進行思考和創新。最后，強化學生的國際視野和跨文化交流能力，使其能夠在全球化背景下進行有效的會計實踐[3]。

為實現上述目標，預算會計課程思政融合應采取多元化的教學方法，如案例教學、討論教學、實踐教學等，將思政元素與會計專業知識有機結合，使學生在掌握專業技能的同時，也能夠形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過這樣的教學改革，預算會計課程將更好地服務于新時代教育的要求，為社會培養出更多具有專業素養和社會責任感的會計人才。

3"預算會計課程思政融合的路徑探索

3.課程內容的思政元素融入

預算會計課程內容的思政元素融入是實現課程思政融合的基礎。首先，課程內容應當涵蓋社會主義核心價值觀的教育，如公正、誠信、責任等，這些價值觀應與會計職業道德和法規遵守相結合。其次，課程內容應反映國家治理現代化的要求，通過介紹預算會計在國家治理中的作用，培養學生的公共服務意識。此外，課程內容還應包括對國家財政政策、預算管理的介紹，以及這些政策和管理體系如何體現國家發展戰略和社會需求。通過這些內容的融入，學生不僅能夠掌握專業知識，還能夠理解和認同國家的財政政策和發展方向。

3.教學方法與手段的創新

教學方法與手段的創新是提高課程思政融合效果的關鍵。可以采用案例教學法，選取具有代表性和時代感的預算會計案例，引導學生分析和討論，從而深化對思政元素的理解。討論教學法也是有效的手段，通過組織課堂討論，鼓勵學生就預算會計的社會影響和職業道德問題進行深入探討。此外，模擬教學法能夠讓學生在模擬的預算會計環境中進行實際操作，體驗會計工作的實際應用，增強其職業責任感。信息技術的應用，如在線課程、虛擬仿真等，能夠為學生提供更加豐富和靈活的學習體驗，增強學習的互動性和實踐性。

3.3"教學評價體系的構建

構建科學合理的教學評價體系對于保障課程思政融合的質量至關重要。評價體系應當包括形成性評價和總結性評價，前者關注學生的學習過程，如課堂參與度、小組討論、案例分析等，后者則側重于學習成果，如課程論文、期末考試等。評價體系還應當注重學生的思政素養，如職業道德認知、社會責任感等，這些可以通過自評、互評和教師評價相結合的方式進行。此外，評價體系應當鼓勵學生的創新思維和批判性思考，評價學生在解決實際問題中的能力和表現。

3.4"教師角色與能力要求

教師在預算會計課程思政融合中扮演著至關重要的角色。教師不僅是知識的傳遞者，更是價值觀的引導者和塑造者。因此，教師需要具備扎實的專業知識和良好的思政素養，能夠將思政元素與專業知識有效結合。教師應當具備創新教學的能力，能夠根據學生的學習特點和需求，靈活運用多種教學方法和手段。同時，教師還需要具備評價和反饋的能力，能夠科學評價學生的學習效果，并給予及時和有效的反饋。此外，教師還應當不斷更新自己的知識體系，關注預算會計領域的最新發展，確保教學內容的時效性和前瞻性。

綜上所述，預算會計課程思政融合的路徑探索需要從課程內容、教學方法、評價體系和教師角色等多個方面進行系統設計和創新實踐。通過這些措施的實施，可以有效地將思政教育融入專業課程教學中，培養出既有專業能力又有良好思政素養的高素質會計人才。

4"預算會計課程思政融合的挑戰與對策

4.面臨的主要挑戰

4.1.課程內容與思政元素的融合難度

在預算會計課程中融入思政元素需要教師具備深厚的專業知識和思政教育能力。挑戰在于如何將思政理念與具體的會計知識相結合，使得學生能夠在學習專業技能的同時，理解和接受社會主義核心價值觀。

4.1.教學方法與手段的創新需求

傳統的教學方法可能難以滿足思政教育的要求。當前面臨的挑戰是如何創新教學方法，采用更加互動和參與性強的教學手段，以提高學生的思政素養[4]。

4.1.3"教學評價體系的構建問題

構建一個科學合理的教學評價體系，以評估學生的專業知識和思政素養，是一個復雜的過程。挑戰在于如何設計評價指標，確保評價的公正性和有效性。

4.1.4"教師角色與能力的要求提升

“辦好思政課關鍵在教師，關鍵在發揮教師特別是青年教師的積極性、主動性、創造性，思政課教師隊伍建設必須從青年教師抓起?！敝袊嗣翊髮W校長林尚立在全校思政課青年教師沙龍上勉勵青年教師精通專業知識、做好“經師”，又涵養德行、成為“人師”，努力做精于“傳道授業解惑”的“經師”和“人師”的統一者，真正肩負起立德樹人、啟智潤心、夯基壘臺的使命。教師在課程思政融合中扮演著關鍵角色，需要具備更高的教學技能和思政教育能力。關鍵在于如何提升教師的專業發展，滿足新的教學要求。

4.應對策略與建議

4.2.課程內容與思政元素融合的策略

為應對課程內容與思政元素融合的挑戰，建議教師深入挖掘預算會計課程中的思政教育元素，設計具有針對性的教學內容。通過案例分析、角色扮演等方式，將思政元素自然融入課程教學中。

4.2.教學方法與手段創新的建議

針對教學方法與手段創新的需求，建議采用多樣化的教學方法，如翻轉課堂、小組討論、模擬實踐等，提高學生的參與度和思考能力。利用信息技術，如在線教學平臺和虛擬仿真實驗，增強教學的互動性和實踐性。

4.2.3"教學評價體系構建的對策

為解決教學評價體系構建問題，建議建立一個多元化的評價體系，包括形成性評價和總結性評價，以及自評、互評和教師評價等多種評價方式。評價指標應涵蓋學生的專業知識、思政素養和創新能力等方面。

4.2.4"提升教師角色與能力的措施

面對教師角色與能力提升的要求，建議高校加強教師培訓，提供專業發展機會，鼓勵教師參與思政教育研究和教學改革。同時，高校應為教師提供必要的教學資源和支持，如教學案例庫、教學平臺等，以促進教師的專業成長。

5"結論與展望

5.研究結論

本文針對新時代背景下預算會計課程思政融合的路徑進行了深入探討。通過文獻綜述和理論分析，明確了課程思政融合的必要性，提出了具體的融合目標。預算會計課程不僅是傳授專業知識的平臺，也是培養學生社會責任感和職業道德的重要途徑。本文提出了一系列融合策略，包括課程內容的思政元素融入、教學方法與手段的創新、教學評價體系的構建以及教師角色與能力的提升。旨在實現知識傳授與價值觀教育的有機結合，促進學生全面發展。

5.研究局限與未來研究方向

本文主要基于理論分析和文獻綜述，缺乏實證研究的支持。未來的研究可以通過實證調查和案例分析，進一步驗證所提策略的有效性。其次，研究主要集中在課程內容和教學方法的改進，對于學生思政素養的具體影響因素和效果評估機制的探討不足。未來將深入分析學生個體差異、學習動機、學習環境等因素如何影響思政教育的效果。

針對這些局限性，未來將從以下幾個方向進行拓展。

實證研究：通過問卷調查、訪談、課堂觀察等方法，收集預算會計課程思政融合實施的實證數據，分析其對學生思政素養的影響。

比較研究：比較不同高校、不同專業之間課程思政融合的實施效果，探討不同教學環境和學生背景下的適應性。

長期跟蹤研究：對參與課程思政融合的學生進行長期跟蹤，研究其畢業后的職業發展和社會表現，評估思政教育的長期效果。

通過這些研究方向的深入探討，可以為預算會計課程思政融合的實踐提供更為豐富和具體的理論支持和實踐指導。

參考文獻

［1］洪姍姍.融入課程思政的政府會計混合式教學實踐[J].理財，2023，（03）：9395.

[2]凌華，金玥，潘俊，等.思政教育與高校會計課程建設融合機理與路徑[J].財務與會計，2022，（12）：3135.

[3]周曙光.政府會計課程思政建設研究[J].商業會計，2022，（06）：118120.

[4]范依依.課程思政視域下的高校會計教學探究[J].理論觀察，2020，（09）：171173.