新質生產力背景下EXCEL財務應用課程教學改革研究

摘要：在新質生產力快速發展的背景下，高等職業教育作為培養技術技能人才的重要陣地，需要緊密對接產業發展趨勢，更新教育觀念，優化課程結構。本文以EXCEL財務應用課程為例，探討新質生產力背景下，課程存在的問題及其改革的必要性。文章分析了課程與產業需求脫節、學生實踐能力不足、教學資源更新滯后和課程思政融入欠缺等問題，提出了課程體系優化、實訓場景建設、教學資源更新、思政深度融入課程等改革措施。旨在培養學生的EXCLE財務應用能力，滿足新質生產力背景下的人才需求。

關鍵詞：新質生產力；高等職業教育；EXCEL財務應用；課程改革

中圖分類號：F23"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.07.056

0"引言

2023年9月，習近平總書記在黑龍江考察時首次提出新質生產力的概念，2024年《政府工作報告》將“大力推進現代化產業體系建設，加快發展新質生產力”作為全年首要工作任務。隨著科技的不斷進步和經濟的持續發展，新質生產力逐漸成為推動經濟社會發展的新動力[1]。新質生產力強調以信息技術、人工智能等為代表的新技術與產業深度融合，推動產業升級和轉型。在這一背景下，職業教育作為培養技術技能人才的搖籃，應深入研究職業教育高質量發展之于新質生產力的推動作用。[23]高等職業教育必須緊跟時代步伐，不斷更新教育觀念，優化課程結構，培養出具備現代技能和創新能力的高素質人才。EXCEL財務應用作為高職財會專業的核心課程之一，旨在培養學生運用EXCEL軟件進行財務數據處理和分析的能力。然而，在當前的教育環境中，該課程存在一些問題，如教學內容與產業需求脫節、學生實踐能力不足、教學資源更新滯后和課程思政融入欠缺等。因此，本文旨在探討如何在新質生產力的背景下，對EXCEL財務應用課程進行改革，以適應產業發展的需求。

新質生產力背景下EXCEL財務應用課程教學存在的問題

1.教學產業需求脫節

在新質生產力的背景下EXCEL財務應用課程建設面臨著與產業需求脫節的問題。首先是教學內容與信息技術平臺的發展相脫節，隨著信息技術的快速發展，EXCEL的功能也在不斷增強。然而由于教材的出版更新需要時間，導致在教學中對于EXCEL等現代數據處理工具的新知識和技術涉及不足。很多學生在畢業后需要花費額外的時間和精力去了解EXCEL的最新知識，以適應市場需求。其次是課程教學內容與企業實際工作之間存在脫節，在學校的教學環節中，學生通常是通過閱讀題目再使用EXCEL平臺進行業務處理，而不是通過查看企業合同或票據，根據所學財務知識對企業數據進行處理，導致學生對真實業務的解讀能力不強，導致了許多學生在入職后需要接受企業再培訓，以適應崗位對EXCEL操作能力的具體要求，提高企業用人成本。最后是教學過程沒有針對高新技術產業的特定需求，在新質生產力背景下，新興企業不斷涌現，這些企業關注的財務數據處理方式往往與傳統企業不同。例如，現在的教學大綱中往往學習的是通過EXCEL對企業固定資產進行處理，這是因為傳統企業固定資產占比較大。但是在新能源、新材料、電子信息等戰略性新興產業中，無形資產占比較大，使得學生在進入工作崗位時存在“知識斷層”，無法把所學知識運用到工作中。

1.教學實踐環節薄弱

在新質生產力的背景下EXCEL財務應用課程建設面臨著學生實踐能力欠缺的問題。首先，校企合作的不充分導致學生缺乏真實的實戰經驗，雖然課程設計為實訓課程，旨在通過與企業的合作提供實踐操作機會，但實際上能夠參與合作的企業數量有限，且合作往往流于形式。學生在課堂上無法接觸到企業的真實數據，無法在真實的商業環境中應用所學知識，影響了他們在畢業后進入職場時的適應能力和工作效率。其次，教學設備的落后限制了學生實踐技能的發展。由于部分教學用電腦仍運行舊版的EXCEL系統，導致學生在使用機房電腦進行課后練習復習時，無法體驗到軟件的最新功能，這不僅影響了他們對新技術的掌握，也限制了他們在實際工作中運用EXCEL進行高效財務分析的能力。最后，課程內容未能及時融入新技術和新方法。盡管市場上已經出現了將Python、財務機器人和人工智能等新技術與EXCEL結合的先進財務處理方法，但由于課時和資源的限制，這些內容未能被納入EXCEL財務應用課程中。因此，學生在完成教學實訓后，仍然難以滿足新質生產力背景下企業對財會人員通過EXCEL進行數據處理、數據分析和數據可視化的要求。

1.3"教學資源更新滯后

新質生產力背景下EXCEL財務應用教學資源更新滯后的問題成為制約學生能力發展的重要因素。首先，隨著教育技術的不斷進步，傳統的教學輔助工具已無法滿足現代化教學的需求。這種缺乏與時俱進的教學輔助工具意味著學生無法充分利用最新的軟件或應用程序來提升他們的財務分析能力。其次，EXCEL應用技術的快速發展與高職院校所使用的教材內容之間存在顯著差距。教材和案例庫往往是幾年前編寫的，內容停留在過去的EXCEL財務操作實務上，無法反映當前快速變化的技術和理念，甚至有些課本的實踐項目是office2007版本的項目。教學資源的落后不但不能激發學生的學習興趣，也無法滿足新質生產力背景下行業企業對EXCEL財務應用知識的需求。最后，在線資源不完善，特別是資源的及時持續更新和互動方面。這些平臺往往缺乏針對學生需求的個性化教學資源，導致教學效果不理想。例如，學生在工作后無法獲取實時更新的資源，無法通過在線平臺獲得及時的反饋。

1.4"課程思政融入欠缺

新質生產力背景下EXCEL財務應用課程思政融入也存在著一些問題，首先，受到教學時間教學場地和教學資源的限制。教師的教學模式往往傾向于傳統的單向知識傳授，這種模式下，教師作為信息的主要提供者，與學生的溝通往往較少，所以在課堂上教師很難兼顧每一位同學。其次，在課程思政融入課程方面，教師面臨著如何將思想政治教育自然、有效地融入專業課程內容的挑戰。在融入過程中部分教師在這一環節上處理得不夠細膩，導致思政元素與專業知識之間缺乏緊密的邏輯聯系，使得思政教育顯得生硬且難以引起學生的共鳴。最后，隨著時代的快速發展，新質生產力作為推動社會進步的重要力量。其相關理論、技術及應用案例層出不窮，但是教師在課程思政的構建中，對于這一時代特征的捕捉與融入滯后，這種與時代脫節的現象，不僅削弱了課程思政的時效性和針對性，也限制了對學生未來職業發展所需素養的前瞻性培養。

新質生產力背景下EXCEL財務應用課程教學的優化措施

2.產教融合升級加速，課程體系模式優化

在新質生產力的背景下，高職院校會計專業EXCEL財務應用課程的改革與優化尤為重要。為了加速產教融合升級并優化課程體系模式，首先，建立與高新技術企業的校企合作的長效機制。這包括建立穩定的合作關系，了解企業實際日常業務需要的EXCEL函數，確保企業能夠參與到課程設計、實訓項目和學生實習中。同時學生也能了解最新的行業動態和技術發展，從而更好地適應未來的工作環境。其次，更新課程體系定期修訂教學大綱。將最新的EXCEL插件和工具納入課程，如通過EXCEL宏編程對數據進行財務分析工具等。最后，實施模塊化教學。允許學生根據興趣和職業規劃選擇不同的課程模塊進行個性化學習，引入項目式學習，通過解決實際問題來提高學生的綜合能力。通過這些綜合措施，可以有效地提升EXCEL財務應用課程的質量和實用性，更好地滿足新質生產力背景下的教育和行業需求，從而提高學生的學習效果和就業競爭力。這將有助于學生掌握最新的財務知識和技能，為他們的職業生涯打下堅實的基礎。同時，這將促進高職院校與企業之間的深入合作，實現共贏發展。

2.虛擬仿真實訓場景，實踐教學能力強化

為了打造虛擬仿真實訓場景并強化實踐教學能力，通過深度融合虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，我們可以為學生打造一個高度仿真、沉浸式的企業財務環境，提升EXCEL財務應用課程的實踐教學效果。VR技術能夠構建一個三維立體的企業財務環境，使學生仿佛置身于真實的辦公場景中，學生不僅能夠接觸到模擬的真實財務數據，還能親身體驗到企業財務部門的日常運作流程，在接近真實的情境中學習并應用EXCEL進行財務分析與管理。他們可以“走進”虛擬的財務部門，與虛擬同事互動，這種身臨其境的體驗將極大地激發學生的學習興趣和動力，使他們更加專注于學習任務。AR技術則可以在學生的視野中疊加額外的信息層，為他們提供及時的指導和反饋。例如，在處理復雜的EXCEL表格時，AR可以標注出關鍵數據點、顯示計算公式或提供操作提示，幫助學生更好地理解并應用所學知識。此外，AR還可以模擬出實際工作中的常見問題或挑戰，讓學生在虛擬環境中進行應對和解決，從而增強他們的實戰經驗和應對能力。通過虛擬仿真學生能夠在一個接近真實的業務場景進行課程的學習和實踐，這不僅能夠提升他們的EXCEL實踐操作能力，還能夠增強他們解決實際問題的能力。

2.3"開放機制動態更新，課程內容與時俱進

為了確保EXCEL財務應用課程內容能夠與時俱進，反映新質生產力的最新發展，課程組需要采取一系列開放機制動態更新的措施。首先，定期評估和修訂教學大綱至關重要。可以設立專門的課程評估小組，負責了解市場不同行業的發展和EXCEL技術發展，確保教學內容的及時更新。每學期結束后，根據學生反饋、教師建議和行業需求對教學大綱進行評估和修訂，引入教學質量反饋機制，讓學生和企業直接參與到教學大綱的修訂過程中，要迎合新質產業及其崗位的需求和學生的個性化學習需求[4]。其次，可以定期邀請行業專家和企業高管進入課堂，分享最新的行業知識和EXCEL實踐經驗[5]。與行業專家合作開發EXCEL財務案例研究和EXCEL財務實訓項目，確保課程內容貼近實際工作需求。最后，學習通平臺，為學生提供實時更新的教學資源。通過大數據分析學生的學習行為和成績，針對每個學生的學習情況推送不同學習資源，讓學生進行個性化學習。這將促進教育內容的創新和教學方法的改進，提升教學效果和學生滿意度。

2.4"思政深度融入課程，立德樹人成效彰顯

為了讓課程思政深度融入EXCEL財務應用課程，課程組將采取一系列措施，使得課程思政融入課程。首先，為課程思政融入預留足夠的時間空間。可以采用“微課”或“翻轉課堂”等教學模式，將EXCEL基礎知識和基礎操作的學習放在課前，課堂上則更多地進行互動討論和思政元素的融入，利用線上線下相結合的方式，突破傳統教室的空間限制，增加教學的靈活性和多樣性。其次，教師應深入理解課程內容與思政教育的內在聯系。從專業知識的角度出發，挖掘其中的思政元素，利用案例教學和情境教學等教學方法，鼓勵學生通過參與課堂討論和分組任務，使學生在具體的情境中感受和理解思政教育的內涵，增強教育的感染力和說服力。最后，課程應緊跟時代步伐，密切關注新質生產力的發展動態。及時將最新的理論、技術及應用案例融入課程內容中，使課程保持與時俱進，結合新質生產力的特點，引導學生思考未來職業發展的方向和要求。

3"結論

在新質生產力快速發展背景下，高等職業教育必須緊密對接產業發展趨勢，更新教育觀念，優化課程結構。本文以EXCEL財務應用課程為例，分析了當前課程存在的問題，提出了相應的改革措施。通過產教融合升級、虛擬仿真實訓場景的建設、課程內容的動態更新以及課程思政的深度融入，可以有效提升課程的教學質量和實用性，培養出具備現代技能和創新能力的高素質人才。首先，通過與高新技術企業建立穩定的合作關系，確保企業能夠參與到課程設計及時更新課程體系，定期修訂教學大綱并實施模塊化教學，允許學生根據興趣和職業規劃選擇不同的課程模塊進行個性化學習。其次，通過深度融合虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，為學生打造一個高度仿真、沉浸式的企業財務環境，使他們能夠在接近真實的情境中學習并應用EXCEL進行財務分析與管理。此外，通過定期評估和修訂教學大綱，利用大數據更新教學資源，可以確保課程內容貼近實際工作需求，滿足新質生產力背景下的產業需求。最后，通過采用“微課”或“翻轉課堂”等教學模式，將思政教育自然、有效地融入專業課程內容，利用案例教學和情境教學等方法，將最新的理論、技術及應用案例融入課程內容中，引導學生思考未來職業發展的方向和要求。綜上所述，通過一系列綜合改革措施，課程可以更好地適應新質生產力背景下的教育和行業需求，培養出具備現代技能和創新能力的高素質人才。這不僅能夠提高學生的就業競爭力，為他們的職業生涯打下堅實的基礎，還將促進高職院校與企業之間的深入合作，實現共贏發展。未來，我們應繼續探索和實踐更多的教學改革措施，以適應不斷變化的產業需求和技術發展，推動高等職業教育的高質量發展。

參考文獻

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[2]馬寧，張越.職業教育助力新質生產力發展的價值意蘊、時代機遇與行動框架[J].教育與職業，2024，（11）：513.

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[4]張作玲.職業教育科教融匯賦能新質生產力的內在邏輯與實踐路徑[J].天津職業大學學報，2024，33（03）：915.

[5]楊吉瑩.新質生產力背景下高職財經專業人才培養模式研究[J].中國就業，2024，（06）：105107.