校企協同視域下畢業論文質量提升路徑研究

摘要：本科畢業論文的質量是衡量教育質量的重要指標之一。本文結合廣東白云學院日語專業畢業論文指導的實踐案例，探討校企在提升本科畢業論文質量中的協同指導作用與路徑策略。在建立校企合作的基礎上，通過課程設置與教學方法改革、強化實踐教學與企業實習、建立校企合作雙導師指導與評價機制、加強師資隊伍建設等措施，提升學生的學術研究能力和科研創新能力，提高畢業論文質量。

關鍵詞：本科畢業論文；日語專業；路徑策略；校企協同指導；雙導師指導

中圖分類號：G4"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.07.075

本科畢業論文是銜接本科教育與就業或繼續深造的重要環節，是本科人才培養過程中的重要實踐教學環節，是外語人才培養不可缺少的重要組成部分。畢業論文作為本科教育的重要環節，不僅是學生綜合運用所學知識解決實際問題能力的體現，也是衡量教育質量的重要指標之一。教育部辦公廳頒布的《關于加強普通高等學校畢業設計（"論文）"工作的通知》（教高廳〔2004〕14號）中指出，“畢業設計（"論文）"是實現培養目標的重要教學環節”[1]。為了保證本科人才基本培養質量，2021年，教育部印發《本科畢業論文（設計）抽檢辦法（試行）》（教督〔2020〕5號），規定“本科畢業論文抽檢每年進行一次”[2]，體現了教育部門對學術質量的持續關注和動態監管，各高校有必要重視本科畢業論文的質量。

廣東白云學院是一所實行“3+1”校企協同人才培養模式的應用型本科高校，學生在大四要離開校園，赴企業進行實習的同時完成畢業論文的撰寫。本文結合日語專業畢業論文指導的實際案例，進行了提高學生畢業論文質量的路徑探索。研究結果以期為高校外語專業教育提供參考，促進教育與企業需求的深度融合，提升本科畢業論文的質量。

高校外語專業校企協同的內涵和意義

校企協同是指學校與企業之間通過資源共享、優勢互補，實現共同發展的合作模式[3]。外語專業校企協同的內涵主要體現在3個方面。

（1）資源共享與互補。校企協同通過共享雙方的資源，如教學設施、實踐基地、師資力量、市場需求信息等，實現資源的優化配置和互補。高校可以提供優質的教育資源和科研平臺，而企業則可以提供真實的職場環境和市場需求信息，幫助學生更好地了解行業趨勢和就業要求。

（2）協同育人。校企協同的核心目標是共同培養符合市場需求的高素質外語人才。通過校企合作，高校可以根據企業的需求調整課程設置和教學內容，使教學更加貼近實際；企業也可以參與到人才培養的全過程中，為學生提供實習實訓機會和就業指導，幫助學生提升實踐能力和職業素養。

（3）產學研結合。外語專業校企協同還體現在產學研的結合上。高校和企業可以共同開展科研項目和技術創新活動，推動外語教育與產業發展的深度融合。這種結合不僅有助于提升高校的科研水平和創新能力，也有助于企業獲得更多的技術支持和人才儲備。

校企協同指導在提升高校外語專業本科生畢業論文質量方面具有多方面的意義。

（1）企業為學生提供實踐平臺和真實的語言應用環境，使學生能夠在實踐中發現問題、解決問題，從而提高畢業論文的實用性和創新性。

（2）企業導師參與論文指導，一方面可以將實際工作中的經驗和需求反饋到教學中，幫助學生將理論知識與實踐技能相結合，提高論文的實用性和應用價值；另一方面可以為學生提供不同的視角和思考方式，有助于學生從更廣泛的社會和文化背景中審視問題，提升論文的深度和廣度。

（3）企業導師具有豐富的行業知識和研究經驗，他們的指導可以幫助學生在選題、研究設計、數據分析等方面更加科學和嚴謹，提升論文的學術水平，提高研究質量。

（4）通過企業實習和參與企業項目，學生能夠在實際工作環境中鍛煉自己的語言運用能力和專業技能，提升論文的實踐性和創新性。校企協同指導有助于學生了解行業需求和發展趨勢，提前規劃職業生涯，增強就業競爭力，同時為企業提供了選拔和培養人才的途徑。

校企協同視域下畢業論文質量提升的路徑

基于筆者所在高校的校企協同指導本科畢業論文的模式，總結出如下提升畢業論文質量的方法路徑。

2.明確校企合作目標與定位

（1）制定校企合作戰略。高校應根據自身專業特點和行業需求，制定校企合作戰略，明確合作目標、合作方式和合作內容，確保校企合作與畢業論文質量提升緊密相連。

（2）確定合作企業與項目。選擇具有行業影響力、技術實力和實踐經驗的企業作為合作對象，共同確定畢業論文的研究方向和選題，確保選題具有實際應用價值和創新性。

2.課程設置與教學方法改革

通過校企合作，企業可以參與課程設計和教學方法的改革，確保教學內容與企業需求和行業標準相匹配。例如，跨文化交際（日語專業）課程，可以邀請企業專家和專業教師共同授課，企業可以根據自身的業務特點和市場需求，為學生提供具有現實意義的選題資源，拓展學生選題范圍。在大四開題階段，學校在鼓勵學生根據自己的興趣和專長，自主選題，也可以與企業導師共同商討確定選題方向，確保學生明確研究方向和計劃。

2.3"實踐教學與企業實習

企業實習和實踐教學是提升學生綜合素質和實踐能力的重要途徑。通過組織學生到企業實習、參加企業項目等，讓學生在實踐中深入了解日語應用的實際情況，為畢業論文的寫作提供豐富的素材和靈感。實習期間，一方面，學校應安排教師或導師定期到企業進行指導和檢查，了解學生的實習進展和遇到的問題，及時給予幫助和支持。另一方面，要求學生撰寫實習報告，做好數據分析和整理，總結實習經歷、收獲和體會。通過撰寫實習報告，鍛煉了學生的寫作能力，做好了素材的整理，為畢業論文的寫作作好鋪墊。

2.4"專業導師和企業導師聯合指導與評價機制

校企合作的形式選擇有很多種，如雙輔導、聯合指導、雙導師等[4]。選擇適合本校情況的模式，可以充分利用企業資源，激發學生積極性和創造性，提高畢業論文的實踐性和應用價值。筆者所在的學校實行的是企業導師和校內導師共同參與論文指導。企業導師通常具有豐富的行業知識和研究經驗，他們的指導可以幫助學生在選題、論文框架設計、數據分析等方面更加科學和嚴謹，提升論文的學術水平；專業導師可以從專業的角度規范學生論文的撰寫，提升論文的邏輯性和表達能力，提供學術和實踐兩方面的支持。

除了建立校企聯合指導，也可以實行校企導師聯合評價機制，建立畢業論文過程管理制度，對學生的研究進展、階段性成果等進行定期檢查和評估[5]。同時，鼓勵學生與導師保持密切溝通，及時反饋研究中遇到的問題和困難。這樣，學生從畢業論文的選題、開題答辯，到論文中期檢查，直至論文的完成、答辯，都有校內導師和企業導師全程“保駕護航”，相比傳統的單一導師制，論文的指導力量得到了加強，可以有效確保畢業論文的質量和學術水平。

2.5"加強師資隊伍建設

（1）提升教師實踐能力。鼓勵教師參與企業實踐、科研項目和社會服務等活動，提升教師的實踐能力和科研水平。同時，積極引進具有豐富實踐經驗和科研成果的企業專家來校任教或兼職指導。

（2）完善教師激勵機制[6]。建立科學合理的教師激勵機制，對在畢業論文指導中表現突出的教師進行表彰和獎勵。同時，加強對青年教師的培養和支持，為其提供更多的發展機會和資源。

綜上所述，通過建立校企合作、改革課程設置與教學方法、進行實踐教學與企業實習、實行校企協同指導和評價機制，以及加強師資隊伍建設等路徑，可以在校企協同視域下有效提升本科畢業論文的質量和水平。

3"實踐案例

以筆者所在高校的日語專業為例，通過與企業合作，建立了畢業論文雙導師制，即企業導師和專業導師共同指導畢業論文的機制。經過校企協同指導的努力，該校日語專業畢業論文選題“真題真做”的比例率達90%以上，論文質量得到了一定提升。

2014年3月，學校與日本某社團法人簽訂了《赴日實習合作協議書》，共同研討畢業論文指導模式，編寫了《日語專業畢業論文管理實施規范》，建立了產教融合實訓基地。2016年，日語專業開始校企協同育人（“3+1”）人才培養模式改革質量示范工程的立項建設，2018年順利通過了該項質量工程的驗收。此項目取得的成果有：與企業開始深度合作，完成了由專業教師和企業專家共同組成的專業指導委員會建設，日語專業學生100%配有企業導師；校企合作共同研究畢業論文規范，修訂畢業論文指導文件，學生接受企業導師和校內論文導師聯合指導，建立了極具特色的“畢業論文答辯空間站”。2020年，進一步完善了《日語專業畢業論文管理實施規范》，其中對校內外論文指導教師的工作流程進行了規范。

在校企協同育人機制成熟的背景下，日語專業為提升學生畢業論文質量進行了如下的實踐。

（1）采用“日語+X”的培養模式，注重學生的語言能力和實踐能力的培養，重視經貿、商務、涉外傳媒等領域的實踐性課程，并拓展了校外實踐基地。優化課程結構，增加實踐性課程的比例，更新課程內容，使其更加貼近實際應用和行業需求，注重培養學生的跨文化交際能力和實際應用能力[7]。2023級學生開始，實施OBE（Outcome-Based"Education，成果導向教育）教學理念，注重提高學生的綜合素質和能力水平，為學生畢業論文寫作夯實基礎。

（2）重視校企合作項目建設，企業專家參與日語專業人才培養方案中基礎課模塊的指導，協同承擔主要專業課程模塊的建設和教學，重構了人才培養方案課程體系，確保課程設置與行業需求相匹配。例如，面向大三學生開設的商務日語函電、跨文化交際等課程是由企業專家和在校教師發揮各自的優勢，共同授課。企業專家的加入，為學生提供了實踐指導和職業發展建議。

（3）積極開發海內外實習基地，加強校外實習基地的深度開發，為學生提供企業實踐教學崗位。尤其是海外實習基地的開發，為學生提供了赴日實習的機會。參與赴日實習實踐學生的語言能力水平和畢業論文質量明顯提升。

（4）學生在大四進行實習的同時完成畢業論文的撰寫，全程有企業導師和專業導師協同指導。從選題開始，開題報告、中期檢查、論文定稿、論文答辯等各個過程的數據上傳至學校搭建的企業實踐教學管理平臺，方便了對學生進行畢業論文過程的管理和檢查評估，確保學生畢業論文質量。

4"結論

本文通過探討校企協同視域下本科畢業論文質量提升的路徑策略，以筆者所在高校的日語專業為例，展示了校企協同指導在提升學生畢業論文質量方面的積極成效。通過明確校企合作目標與定位、課程設置與教學方法改革、實踐教學與企業實習的強化、建立雙導師指導與評價機制以及加強師資隊伍建設等措施，提高學生的學術研究能力，提升畢業論文的選題質量和整體水平。這些實踐探索可為高校外語專業本科畢業論文質量的提升提供有益的參考和借鑒。

參考文獻

［1］教育部辦公廳.關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知[EB/OL].（20044）.https：//wenku.Baidu.com/view/1d09357db8d528ea81c758f5f61fb7360a4c2b6d.html.

[2]教育部辦公廳.教育部關于印發《本科畢業論文（設計）抽檢辦法（試行）》的通知[EB/OL].（20211）http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A11/s7057/202101/t20210107_509019.html.

[3]楊路.校企協同的內涵與模式[J].理論界，2012，（12）：193194.

[4]信網.觀海新聞記者王世鋒：校企協同育人創出畢業設計新模式"“雙導師制”指導更充分[EB/OL].（20240506）.https：//www.qdxin.cn/edu/2024/331339.html.

[5]姚巧惠.基于校企協同育人的高校畢業論文（設計）質量管理體系思考[J].海峽科學，2018，（03）：6365.

[6]高迎爽，石曉男.新時代一流文科大學本科畢業論文質量提升路徑研究[J].山東高等教育，2023，11（01）：915+2.

[7]李剛.本科畢業論文質量評價及其提升路徑[J].哈爾濱職業技術學院學報，2019，（02）：143145.