高職計算機應用基礎課程高質量建設研究

摘要：在新時代背景下，高職“計算機應用基礎”課程的高質量建設至關重要。文章將深入探討高職“計算機應用基礎”課程的特點、課程思政建設的必要性、課程高質量建設的路徑，旨在為課程的高質量發展提供有益的啟示。

關鍵詞：高職；計算機應用基礎；高質量建設

中圖分類號：TB"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.07.083

0"引言

在2019年學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調了將顯性與隱性教育相結合的重要性，指出要充分利用各類課程和教學方法中的思想政治教育資源，以實現全面的人才培養[1]。2020年，教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）進一步明確了課程思政在提升教育質量和人才培養中的核心地位，要求深化教育教學改革，充分挖掘課程中的思政元素[2]。在高職教育中，將思政教育與計算機應用基礎課程相結合，融入數字化教學，是培養具有專業技能和正確價值觀人才的重要措施。這要求我們在教學中不僅要傳授專業知識，還要引導學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。

高職計算機應用基礎課程的特點

“計算機應用基礎”課程是一門面向一年級學生的必修基礎課，具有較強的實踐性和綜合性。通過本課程的學習，學生將全面了解計算機軟硬件知識、操作系統應用、辦公軟件使用、計算機網絡基礎以及計算機安全等內容，并對前沿技術如大數據和人工智能有一定的認識。課程內容緊密結合全國計算機等級考試（NCRE）的知識點，使學生在掌握基本技能的同時，也能為考證作好充分準備。課程主要特點：

1.技能與素質并重

課程不僅注重學生的專業技能培訓，還強調學生的素質教育，培養學生的職業素養。具體而言，學生學習內容具體包括：計算機硬件基礎知識、計算機軟件基礎知識、Windows系統應用、Word文檔的制作與編排、Excel電子表格的制作與數據統計、演示文稿的制作與放映、計算機網絡基礎知識、計算機安全與網絡安全知識等。

1.靈活與開放并行

課程采用任務化教學模式，使學生可以根據自己的興趣和需求選擇學習內容，提高學習的主動性和針對性。

任務化教學：通過具體的任務驅動，讓學生在實踐中掌握知識和技能，如制作一份完整的Word文檔、完成一份Excel數據分析報告等。

開放性內容：鼓勵學生進行創新實踐，培養學生的動手操作能力和自主學習能力。例如，讓學生設計一份獨特的PowerPoint演示文稿，或進行一次簡單的網絡配置實驗。

1.3"互動與合作匹配

課程強調師生互動，鼓勵學生之間的合作學習，培養學生的溝通協調能力和團隊協作能力。具體形式包括：

課堂討論：通過小組討論的形式，讓學生分享各自的觀點和經驗，互相啟發。

小組項目：組織學生進行小組項目，如共同完成一份Word文檔、合作制作一份Excel數據分析報告等，提高學生的團隊協作能力。

合作學習：鼓勵學生之間互相幫助，共同解決問題，培養學生的合作精神和責任感。

高職計算機應用基礎課程思政建設的必要性

課程思政是黨和國家推動新時代教育事業發展的一項重大戰略舉措[3]。在高職教育中，“計算機應用基礎”課程不僅肩負著培養學生計算機操作技能的任務，更為其后續專業課程的學習奠定堅實基礎。面對教育改革的新要求，本課程需遵循《綱要》指引，深入挖掘課程中的思想政治教育資源，實現知識、技能與價值觀教育的有機結合[4]。將思政教育自然融入課程內容，豐富教學內涵，全面提升學生綜合素質，是當前教育改革的關鍵任務，對提高人才培養質量至關重要。以下是針對該課程具體章節內容結合思政教育的必要性分析。

2.課程章節內容與思政教育的深度融合

（1）計算機硬件基礎。通過介紹中國計算機硬件發展歷程，特別是“銀河”“天河”超級計算機的輝煌成就，培養學生的民族自豪感和為科技進步貢獻力量的責任感。

（2）操作系統應用。結合操作系統的發展歷史，強調開源文化和知識產權保護的重要性，引導學生在全球化背景下堅持自主創新，尊重并保護知識產權。

（3）辦公軟件使用。在教授Word、Excel、PowerPoint等軟件時，結合實際案例，培養學生的專業素養和職業責任感，同時強化信息安全和數據保護的法律意識。

（4）計算機網絡基礎。討論網絡安全問題和國家網絡空間治理政策，通過案例分析提高學生的網絡安全意識，培養法治觀念和道德操守。

（5）計算機安全。引入網絡安全法等相關法律法規，討論個人隱私保護、網絡詐騙防范等問題，教育學生合法合規使用網絡，增強自我保護意識。

（6）前沿技術介紹。結合國家戰略和產業發展，討論大數據、人工智能等技術的社會影響，引導學生思考科技進步對社會倫理、就業結構的影響，培養創新意識和批判性思維。

2.課程思政建設的關鍵意義

（1）培養全面發展的人才。通過將思政教育融入計算機應用基礎課程，可以培養學生的綜合素質，使其不僅掌握專業技能，還具備良好的思想道德素質和職業素養。

（2）強化職業道德教育。在計算機應用基礎課程中融入思政教育，有助于學生樹立正確的職業道德觀念，增強職業責任感，為未來的職業生涯打下堅實基礎。

（3）提升法律意識和社會責任感。通過討論計算機安全、知識產權保護等議題，加強學生的法律意識，使其認識到作為信息技術從業者應承擔的社會責任。

（4）激發愛國情懷和創新精神。通過介紹中國在計算機領域的成就和挑戰，激發學生的愛國情懷，鼓勵學生為國家的科技進步和社會發展貢獻自己的力量。

（5）適應新時代教育要求。在新時代背景下，教育不僅要傳授知識，更要培養學生的價值觀。將思政教育融入計算機應用基礎課程，是響應國家教育方針、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要舉措。

3"打造高職計算機應用基礎課程的高質量建設新路徑

在高職教育的征程中，計算機應用基礎課程不僅是技能的基石，更是思政教育的沃土。為了提升課程質量，我們需從以下幾個維度著手。

3.確立思政育人的航標

3.1.目標定位

將“立德樹人”作為教育的燈塔，塑造學生的思想道德與創新精神。《綱要》指出，公共基礎課程應培養學生的理想信念與愛國主義情懷。而實踐課程則著重于學思結合，激發學生的實踐能力與探索精神。“計算機應用基礎”課程應以此為綱，設計符合崗位需求的教學內容，強化職業能力的培養。

3.1.具體目標

課程思政的融入旨在實現知識、能力和素質的全面提升。我們追求的不僅是學生對計算機技能的掌握，更是家國情懷、社會責任感、創新精神和職業道德的培育。

（1）知識目標。

專業知識：學生應掌握計算機硬件、軟件、操作系統、辦公軟件、網絡基礎和安全等專業知識；了解計算機技術的最新發展趨勢。

思政知識：學生應了解國家關于網絡空間安全、知識產權保護、信息倫理等方面的法律法規；理解社會主義核心價值觀，認識到作為信息技術從業者應承擔的社會責任。

（2）能力目標。

技術應用能力：通過實踐教學，學生應具備熟練運用辦公軟件、進行基本的計算機操作和維護、解決常見計算機問題的能力。

信息處理能力：學生應能夠進行有效的信息檢索、處理和分析，具備數據管理和決策支持的能力。

創新實踐能力：鼓勵學生參與創新項目和實踐活動，培養其創新思維和解決實際問題的能力。

安全防護能力：學生應掌握基本的網絡安全知識和技能，能夠識別和防范常見的網絡威脅。

（3）素質目標。

職業素養：學生應樹立正確的職業觀念，具備良好的職業道德和團隊合作精神。

法律意識：學生應增強法律意識，自覺遵守網絡法律法規，尊重和保護知識產權。

社會責任感：通過案例教學和討論，培養學生的社會責任感，使其認識到個人行為對社會和環境可能產生的影響。

家國情懷：結合中國計算機技術的發展史和成就，培養學生的民族自豪感和愛國情懷，激發其為國家科技進步貢獻力量的愿望。

終身學習能力：鼓勵學生養成自主學習的習慣，培養其適應快速變化的信息技術領域和終身學習的能力。

3.深挖教材中的思政富礦

在高職計算機應用基礎課程中，挖掘思政元素是一項系統工程，旨在將思政教育與專業教學內容無縫融合，實現“隱性”思政教育的深遠影響。以下是針對不同章節如何有效挖掘思政元素的策略。

3.2.計算機硬件基礎

思政元素：強調中國電子計算機的發展歷程，突出自主創新的重要性，培養學生的民族自豪感和創新精神。

實施策略：通過案例分析，如“神威太湖之光”超級計算機，展示中國科技的成就，培養學生的愛國情懷。

3.2.操作系統應用

思政元素：強調開源精神和知識產權保護，培養學生的法律意識和社會責任感。

實施策略：分析國產Linux系統的應用，討論其對社會的積極影響，強調尊重和保護知識產權。

3.2.3"辦公軟件使用

思政元素：結合中國軟件公司的發展史，如“WPS"office”，討論職業道德和信息素養，強調誠信、保密和效率。

實施策略：模擬實際工作場景，組織學生進行“工匠精神”Word文稿編排、“我們的中國夢”PPT設計，體會職業道德的重要性。

3.2.4"計算機網絡基礎

思政元素：討論網絡安全、信息保護和網絡道德，培養學生的網絡安全意識和網絡行為規范。

實施策略：分析網絡攻擊案例，討論網絡行為的法律和道德界線，引導學生形成正確的網絡行為習慣。

3.2.5"計算機安全

思政元素：強調信息安全意識、個人隱私保護和遵守法律法規的重要性。

實施策略：引用網絡安全與法規案例，引導學生思考網絡安全的重要性，通過模擬網絡安全事件，讓學生學習保護信息安全。

3.2.6"前沿技術介紹

思政元素：討論大數據、人工智能等技術的社會影響，以及科技工作者的倫理責任。

實施策略：分析人工智能在醫療、教育等領域的應用，引導學生思考科技進步帶來的倫理和社會問題。

3.2.7"課程項目與實踐

思政元素：強調團隊合作、社會服務和職業精神。

實施策略：組織學生參與社區服務項目，如建立信息管理系統，體會服務社會的重要性和團隊合作的價值

3.3"創新教學方法，激發思政教育活力

在高職計算機應用基礎課程中，實施課程思政教學需精心設計教學策略，確保思政教育與專業知識教學的深度融合。以下是針對不同教學環節的優化實施策略。

3.3.情境教學策略

項目導向：設計實際工作需求的項目，如制作個人求職簡歷、宣傳演示文稿，讓學生在項目實施中應用計算機知識。

任務驅動：將大項目分解為小任務，每個任務結合思政教育，如在Word文檔編排中融入版權法和信息道德教育。

案例教學：選取具有思政意義的案例，如國內軟件企業的自主創新故事，激發學生的愛國情懷和職業使命感。

3.3.討論教學策略

主題討論：圍繞課程內容和思政主題，組織小組討論，如日常工作中的信息安全保護，引導學生思考其重要性。

觀點表達：鼓勵學生積極表達觀點，通過辯論、演講等形式，培養邏輯思維和口頭表達能力。

教師引導：教師作為引導者，適時引入思政元素，幫助學生形成正確的價值觀。

3.3.3"“三段”全過程教學策略

課前自主探究：提供數字化學習資源，如在線課程、微課視頻，設計預習任務，如閱讀法律法規、研究計算機發展史。

課中知識內化：采用互動式教學方法，如問答、小組合作，提高參與度。利用教學平臺監控學習狀態，進行個性化指導。自然融入思政教育內容，如在講解計算機硬件時介紹中國計算機產業的發展。

課后任務拓展：設計挑戰性任務，如畢業論文編排、企業PPT制作項目，鼓勵實踐應用。利用數據分析工具評估學習成果，調整教學策略。組織課后討論和反思，強化思政教育實踐效果。

3.4"構建多維度教學評價體系

在高職計算機應用基礎課程中，構建一個融合思政元素的教學評價體系是提升學生綜合素質的關鍵。以下是針對課程各章節內容的教學評價體系構建方案。

3.4.各章節內容思政教學評價

計算機硬件基礎：評價學生對硬件知識的掌握，同時考核其對國產硬件發展的認識，激發民族自豪感和創新精神。

操作系統應用：通過實操測試評價學生的操作技能，討論開源文化和知識產權，培養法律意識和尊重版權的意識。

辦公軟件使用：通過項目作業評價學生的熟練度和效率，設置社會服務主題，評價社會責任感和職業道德。

計算機網絡基礎：通過課堂討論和實驗操作評價網絡知識理解，案例分析考核網絡安全法律法規的了解和法律意識。

計算機安全：通過安全策略設計和應急響應演練評價安全知識應用，模擬網絡安全事件處理評價社會責任感和法律遵守意識。

前沿技術介紹：通過研究和討論新技術評價學習能力和創新思維，討論技術發展趨勢評價國家科技發展戰略的認識。

3.4.評價工具的運用

數字化平臺：利用數字化工具記錄學生的課堂參與和實驗操作，為評價提供數據支持。

項目評審：通過項目評審和成果展示評價學生的實踐能力和創新能力，考查項目中的思政元素和社會責任。

3.4.3"綜合評價

成績評定：將思政元素考核納入總成績評定，確保其與專業教學同等重要。

反饋與改進：定期收集反饋，調整優化評價體系，確保其有效性和公正性。

3.5"提升教師的思政教學能力

在高職計算機應用基礎課程中，提升教師的課程思政能力是實現教育目標的關鍵。

3.5.專業發展與思政教育融合培訓

定期組織培訓，涵蓋最新思政教育理論和國家教育政策，以及如何將思政元素與計算機應用基礎課程內容有效結合。

3.5.跨學科教學團隊建設

構建由計算機專業教師、思政教師、行業專家組成的團隊，共同開發課程，確保專業知識與思政教育的有機結合。

3.5.3"教學內容與方法創新

指導教師設計包含思政元素的課程內容，采用多樣化教學方法，如情境教學、案例教學，提高學生的參與度和思政教育的實效性。

3.5.4"實踐教學與社會服務

培訓教師指導學生參與與思政教育相關的實踐項目，如社區信息化服務，培養學生的社會責任感和奉獻精神。

3.5.5"評價與反饋機制

培養教師掌握多元化教學評價方法，包括過程評價、自我評價、學生互評，確保評價體系全面反映學生的思政教育成效。

3.5.6"激勵與認可機制

建立激勵機制，對在課程思政建設中表現突出的教師給予表彰和獎勵，提高教師的積極性和創造性。

3.5.7"資源與支持體系

建立豐富的教學資源庫，提供必要的技術支持，如教學平臺使用培訓，幫助教師更有效地開展教學活動。

4"結語

本文探討了高職計算機應用基礎課程融入思政教育的重要性，提出了推動課程高質量發展的策略。關鍵在于利用課程特性，結合頂層設計與創新實踐，實現思政教育與專業教學的深度融合。這不僅為高職課程體系建設提供了指導，也為其他學科的思政教育提供了借鑒。通過持續努力，該課程將更有效地促進學生全面發展，培養具有良好品德和專業技能的人才。

參考文獻

[1]新華網.立德樹人，習近平強調辦好這個“關鍵課程”[DB/OL].（20190319）[20240118].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2019n/2019_zt3/zt1903_jd/201903/t20190321_374700.html.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（20200605）[20240118].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]孫海俊，徐義華，江平.“飛機液壓傳動與控制”課程思政元素的挖掘途徑[J].科教導刊，2021（26）：8587.

[4]呂海燕，張杰，等.以圖譜生成為導向的計算機基礎課程思政建設探索[J].計算機教育，2022（6）：9196.