三新背景下高中思政課的變與不變及對策的研究

摘要：本文深入剖析高中思政課在“三新”背景下的“變”與“不變”，通過對課準、教材、課程以及教法的研究，明確“變”的具體體現，如課程目標更新、教材內容整合、教學方式轉變等；同時，把握“不變”的核心要素，如思政課的育人本質、學科核心價值等。通過實踐探索與文獻查閱相結合的方式，提出針對性的應對策略，以提升高中思政課的教學質量，實現思政課的育人目標，為培養具有正確價值觀、關鍵能力和必備品格的時代新人奠定基礎。

關鍵詞：三新背景；高中思政課；變與不變；應對策略

一、引言

“三新”（新課程、新教材、新高考）時代的到來對高中思政課產生了深遠的影響。新課標準明確了新的課程目標和教學要求，新教材在內容和結構上進行了優化和調整，新高考模式對學生的綜合素養和能力提出了更高挑戰。在此背景下，高中思政課教師需要準確把握思政課的“變”與“不變”，積極探索有效的應對策略，以適應教育改革的要求，提升思政課的教學質量和育人效果。

本研究旨在通過對高中思政課課標、教材、課程設置和教法的深入研究，全面梳理“三新”背景下思政課的“變”與“不變”之處，并結合實踐探索和文獻研究，提出切實可行的應對策略，為思政課的教學改革和發展提供參考和借鑒。

二、三新背景下高中思政課的“變”

（一）課程標準之變

（1）課程目標的更新。新課標準將思政課的課程目標從傳統的知識傳授為主轉變為培養學生的核心素養。強調學生要具備政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等核心素養，使學生不僅能夠掌握思政理論知識，更能夠將這些知識內化為自身的價值觀和行為準則，提高解決實際問題的能力。

（2）課程內容的拓展與深化。新課標增加了一些新的主題和內容，如習近平新時代中國特色社會主義思想、中國特色社會主義進入新時代等，進一步拓展了思政課的內容范圍。同時，對一些傳統內容進行了深化，要求學生從更高的層次和更深入的角度去理解和把握，如對馬克思主義基本原理的學習，更加注重理論與實踐的結合。

（3）學業質量標準的明確。新課標明確了學業質量標準，將學業質量劃分為不同的水平，為教師的教學評價和學生的學習目標提供了更加具體和明確的依據。學業質量標準不僅關注學生對知識的掌握程度，更注重學生在能力和素養方面的發展，引導教師在教學過程中更加注重培養學生的綜合能力。

（二）教材之變

（1）教材結構的優化。新教材在結構上采用了主題式、模塊化的設計方式，使教材內容更加系統和連貫。例如，統編高中思政教材將思想政治理論知識與社會生活實際相結合，以主題單元的形式呈現，每個單元都有明確的主題和教學目標，便于學生系統地學習和理解。

（2）教材內容的整合與更新。新教材對原有的教材刪除了一些陳舊的內容，增加了一些反映時代發展和社會進步的新內容。同時，將不同學科的知識進行了有機整合，如將哲學、經濟學、政治學等學科的知識融合在一起，培養學生的綜合思維能力。

（3）教材呈現方式的創新。新教材更加注重多樣化和生動性，采用了大量的圖片、案例、圖表等形式，使教材內容更加直觀和形象。同時，教材還設置了一些探究活動和思考問題，引導學生積極參與課堂教學，培養學生的自主學習能力和創新思維能力。

（三）課程之變

（1）課程設置的調整。高中思政課的課程設置一方面，增加了選擇性必修課程，為學生提供了更多的學習選擇，滿足學生不同的學習需求和興趣愛好。另一方面，對必修課程的教學時間和教學內容進行了合理安排，確保學生能夠系統地學習思想政治理論知識。

（2）課程實施方式的轉變。課程實施方式從傳統的以教師講授為主轉變為以學生為中心的多樣化教學方式。強調學生的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂討論、小組合作學習、社會實踐等活動，培養學生的自主學習能力和團隊合作精神。同時，注重信息技術與思政課教學的深度融合，利用多媒體、互聯網等現代教育技術手段，豐富教學內容和形式，提高教學效果。

（四）教法之變

（1）教學方法的多樣化。新的教學理念要求教師采用多樣化的教學方法，如案例教學法、問題導向教學法等。案例教學法通過引入實際案例，引導學生分析問題、解決問題，培養學生的分析能力和實踐能力；問題導向教學法以問題為線索，激發學生的學習興趣和探究欲望，培養學生的思維能力和創新能力。

（2）教學評價的多元化。教學評價從傳統的以考試成績為主轉變為多元化的評價方式。不僅關注學生的知識掌握情況，還注重學生的學習過程和學習態度；不僅采用書面考試的方式，還采用課堂表現評價、作業評價、社會實踐評價等多種方式；不僅由教師評價，還鼓勵學生自評和互評，促進學生的自我反思和自我發展。

三、三新背景下高中思政課的“不變”

（1）育人本質不變。思政課的育人本質始終是培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生樹立堅定的理想信念和正確的政治方向。無論課程標準、教材、課程設置和教學方法如何變化，思政課的育人功能始終是其核心價值所在。通過思政課的教學，培養學生的愛國情懷、社會責任感、法治意識和道德品質，使學生成為“四有”的社會主義建設者和接班人。

（2）學科核心價值不變。思政課的學科核心價值在于傳播馬克思主義理論，培養學生的思想政治素養。馬克思主義是科學的世界觀和方法論，是指導中國革命、建設和改革的強大思想武器。在“三新” 背景下，思政課仍然要以馬克思主義理論為核心內容，引導學生學習和掌握馬克思主義的基本原理、基本觀點和基本方法，提高學生的理論思維能力和政治辨別能力。

（3）教師主導與學生主體地位相結合的原則不變。在思政課教學中，教師的主導作用和學生的主體地位相結合的原則始終不變。教師是教學活動的組織者和引導者，要根據課程標準和教學目標，設計教學方案，引導學生學習和思考。同時，學生是學習的主體，教師要充分尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣和主動性，引導學生積極參與教學活動，培養學生的自主學習能力和創新思維能力。

四、應對三新背景下高中思政課“變”與“不變”的對策

（一）加強教師培訓，提升教師素養

（1）開展課程標準培訓。教師通過新課標專題培訓，深入理解新課標的理念、目標和要求，掌握課標的內容和實施方法。通過培訓，讓教師明確“三新”背景下思政課的教學方向和重點，提高教師的教學水平和教學質量。

（2）進行教材培訓。教師通過教材專題培訓，熟悉新教材的結構、內容和編寫意圖，掌握新教材的教學方法和教學策略，能夠靈活運用教材資源，將教材內容與學生的生活實際相結合，提高教學的針對性和實效性。

（3）提升教師的信息技術素養。教師通過信息技術培訓，提高運用信息技術進行教學的能力。教師利用多媒體、互聯網等現代教育技術手段，豐富教學內容和形式，提高教學效果。同時，利用信息技術開展教學研究和教學評價，促進教學方法的創新和教學質量的提升。

（二）優化教學設計，提高教學質量

（1）基于核心素養設計教學目標。根據新程標的要求，基于學生的核心素養發展設計教學目標。教學目標要明確、具體、可操作，既包括知識與技能目標，又包括過程與方法目標和情感態度與價值觀目標。通過教學目標的設計，引導教師在教學過程中注重培養學生的核心素養，實現知識、能力和價值觀的有機統一。

（2）整合教學內容，突出重點難點。根據教學目標和學生的實際情況，教師要對教材內容進行深入分析和研究，將教材內容與社會生活實際相結合，選擇具有代表性和針對性的教學內容，引導學生深入理解和掌握。同時，要注重教學內容的系統性和連貫性，幫助學生構建完整的知識體系。

（3）選擇合適的教學方法，促進學生學習。根據教學內容和學生的特點，選擇合適的教法。教師要靈活運用多種教法，如講授法、討論法、探究法、案例教學法等，激發學生的學習興趣和主動性，促進學生的學習。同時，要注重教法的創新和改進，不斷探索適合學生的教法，提高教學效果。

（三）加強教學評價，促進學生發展

（1）建立多元化的教學評價體系。建立多元化的教學評價體系，包括過程性評價和終結性評價相結合、定性評價和定量評價相結合、教師評價和學生自我評價、互評相結合等。通過多元化的評價方式，全面、客觀地評價學生的學習情況，促進學生的自我反思和自我發展。

（2）注重評價結果的反饋和應用。及時將評價結果反饋給學生，讓學生了解自己的學習情況和存在的問題。同時，根據評價結果，教師要調整教學策略和教學方法，改進教學過程，提高教學質量。此外，評價結果還可以作為學生綜合素質評價的重要依據，為學生的升學和發展提供參考。

（四）加強實踐教學，培養學生能力

（1）開展社會實踐活動。組織學生開展社會調查、參觀訪問等社會實踐活動，讓學生親身體驗社會生活，了解社會發展的現狀和問題，增強學生的社會責任感和實踐能力。同時，社會實踐活動可以為學生提供豐富的教學資源，使學生將課堂上學到的知識與實際生活相結合，提高學生的學習興趣和學習效果。

（2）加強課堂實踐教學。在課堂教學中，加強實踐教學環節，如案例分析、模擬法庭、角色扮演等。通過課堂實踐教學，讓學生在實踐中學習和應用知識，培養學生的分析問題、解決問題的能力和團隊合作精神。同時，課堂實踐教學也可以活躍課堂氣氛，提高學生的參與度和學習積極性。

五、結論

“三新”背景下，高中思政課教學發生了深刻變化，但其育人本質和學科核心價值等不變。教師應深入研究課標與教材，創新教學方法，加強自身培訓，構建多元評價體系，強化實踐教學，以應對“變”與“不變”的挑戰。通過這些對策的實施，能夠有效提升思政課教學質量，為培養具有正確價值觀、關鍵能力和必備品格的時代新人奠定基礎。

參考文獻

1.蔣志芬.《新課標下高中思想政治課優化教學目標與教學內容的行動策略》.教育研究，2022.

2.李曉東.《新高考背景下高中思政課教學評價體系的重構》.中學政治教學參考，2020.

3.汪文珍.《新形勢下高中思想政治課理論課實踐教學創新研究》.教學實踐，2022.

本文系鶴壁市教育科研課題《三新背景下高中思政課的變與不變及對策的研究》研究成果（課題批準號2023-JKLX-25）