構建區域“數智思政”新樣態

區域建設：思政數智行動初萌“新生芽”

以數智技術推動思政教育轉型升級，需要解決技術適應性、技術有效性、技術可持續性等問題。十堰市張灣區從“理念思維”“方法手段”“實踐應用”三個維度深度耦合人工智能，打造數智思政教育全新范式。經過多年沉淀，實現了課程資源有積淀、人才資源有保障、公共資源有支持、“三通兩平臺”資源全覆蓋的局面，驅動課程建設、教學模式、師生素養的躍遷升級，為實現區域教育現代化奠定了堅實的基礎。

理念思維有“引領力”。研究國家中小學智慧教育平臺，從課程教學、教師研修、教改經驗中提煉核心理論。研究人工智能技術，將數智工具融入思維、融入習慣、融入日常，主動提升思維迭代能力。

方法手段有“驅動力”。通過比較平臺工具的功能特征，從提升效率、增強互動、即時反饋、自適應學習等方面，考察平臺工具的技術性能、智能效果和數據體驗，建立服務優先級并提升工具使用熟練度。

實踐應用有“行動力”。比平臺工具的利用率、應用數智技術的靈活度、參與課堂實驗的行動速度、數據分析解決問題的效率與滿意度，最大化提升思政教師運用AI技術服務教育教學研究的行動力。

創新舉措：思政教育數智化“破題計”

問題即導向。張灣區鎖定“技術工具”，開啟技術層面的“精衛填海”，以思政教師為主體的素養提升行動進入“熱戰”狀態。

解決技術適應性，讓教育更貼心。根據目標適應性、情境豐富性、需求針對性原則，在引入AI技術前，優先考慮課程目標和學生需求。例如，研究在線問卷平臺，了解學生學習興趣、學習風格、知識基礎等，通過數據分析和技術支持，動態調整課程目標、教學內容和學習方法，為學生提供更具適應性的提升路徑、學習情境和有效資源。

解決技術有效性，讓學習更有深度。課堂活動的設計需要多種數智工具組合發力。在一定規則、時間框架下，張灣區嘗試利用豆包智能體，定制豐富的人物形象，在多元場景中展開互動教學。例如，在學習孔子、孟子的名言警句時，利用AI智能體還原人物形象，設定語言風格、性格特征、背景信息等，通過多輪虛擬對話，帶領學生走近歷史人物的精神世界，體驗歷史人物的思想內涵，感悟久遠且豐富的歷史時代背景。此外，還利用虛擬助教設置挑戰性、游戲化任務，利用AI數字人導學、研學、伴學，利用數智技術生成智能題庫落實當堂訓練，制作思維導圖整體建構知識體系助力復習提升，多元數智技術讓學習過程變得有序、有趣、有效。

解決技術可持續性，讓服務不斷線。教學內容的技術優化。張灣區依托集備專家，利用內容寫作、圖像生成、AI繪畫等數智功能，研究生成新的備課資源和學習支架，滿足不同學力學生的個性化需求。利用“訊飛星火”生成教學設計，運用AI搜索功能實現學習資源的篩選與比較，讓備課工作事半功倍。

評價體系的技術革新。繼續推行小學思政課考試評價改革，支持學校利用問卷系統、在線測評系統診斷學情，實現對學生的發展性評價；利用大數據分析學生的心理特點和行為表現，形成科學監測、評價學生核心素養形成及發展的有效策略。

隊伍建設的技術引領。邀請高校專家作形勢分析報告，共同推進大中小學思政課一體化改革創新；組建高質量信息化領軍團隊，探索技術輔教、技術助學、技術融學策略，為廣泛實施數智思政做好示范引領；通過省市區三級課題，聚焦“AI+隊伍建設”“AI+資源建設”“AI+時政教育”"研究，切實提升教師隊伍數智化能力素養。

聯動協作的技術融合。在教聯體內，研究運用人工智能、大數據技術梳理教材，建構知識圖譜，形成知識網絡；借助工具量表對課堂教學過程進行精準畫像，智能評測教師教學能力和數智水平，不斷優化教學策略，攜手破解校際發展不平衡問題，推動思政課教學質量實現整體躍升。

經驗啟示：四個成果富裕一方“思政林”

張灣區主動開展人工智能服務教育強區建設實踐，主動開啟思政課數智化發展行動，主動從人工智能“觀察者”"“學習者”轉變為重要“參與者”“踐行者”，為思政課的全方位、高質量改革創新發揮積極作用。

豐富人工智能區域成果。緊緊抓住人工智能發展引擎，找準思政教育與人工智能深度內嵌耦合的著力點，扎實開展數智化實踐，研究形成本土成果，為人工智能全面融合發展填補區域實踐空白，提供經驗支持。

豐富思政教育理論成果。以省市信息化課題為支點，通過調查研究和行動研究，為師生提供個性化、數智化的教學服務，有效解決思政教育理論與實踐相銜接的“一公里問題”，為豐富、發展“建構主義學習理論”“多元智能理論”“知識可視化理論”作出貢獻。

豐富教育減負創新成果。將人工智能融入思政教育全方位、全過程，在數智學習、數智評價、數智資源、數智素養、數智實踐等方面打造全新范式，不斷提升課堂效率，切實減輕學生學業負擔。

豐富教聯共建發展成果。教聯體為人工智能融入思政教育提供了廣闊空間，有利于教師之間、學校之間的交流學習，人工智能也為教聯體的協同發展帶來全新機遇。思政資源的優化配置、教學模式的改革創新、教育管理的智能化和精細化以及教育評價的科學化和多元化，為教聯體內思政教師的專業發展激發了活力。

責任編輯/楊萬軍