探索融合共進新模式 構建協同發展新格局

紅安縣實驗小學是湖北省首批教聯體建設試點單位。2023年2月14日，紅安縣實驗小學作為核心校，與朝陽小學、虎門小學、太平橋小學重組建立教聯體。教聯體現有115個教學班，在校學生5756人，在職教職工314人，其中高級教師25人，黃岡名師1人，省市級骨干教師、市縣級學科帶頭人67人；在職黨員87人，退休黨員74人。2024年2月，學校被評為湖北省首批示范性教聯體。

自教聯體建設以來，紅安縣實驗小學以“共同締造”理念為引領，豐富發展內涵，打造特色品牌，積極探索校區融合新模式，通過資源共享、優勢互補，促進校區協同發展，教聯體辦學水平和教育質量得到整體提升。

多措并舉，助推教師隊伍持續發展

教聯體堅持教師發展一體化，一校四區教師協同發展。

教師共用。教聯體各校區人員聘任實行統一管理，堅持主校區與分校區教師雙向流動，管理人員、任課教師實行周期菜單式雙向輪崗交流。早在2023年春季，學校就試點開展實驗小學和虎門校區教師輪崗交流10人，選派學科名師、備課組長、模范班主任、骨干教師組團到虎門校區一年級任教，組織校區中層管理人員6人到核心校跟崗學習，同時組織8名體音美教師在實驗小學、朝陽校區、虎門校區三個近距離校區之間“走教”，推動實行“工作需求和輪崗培訓相結合的交流輪崗機制”。全科教師靈活運用、新進教師交流使用、專業教師專課專任，保證了教學規范運轉。2023年秋季，太平校區開展針對性輪崗，12名英語、體育、音樂、美術、信息技術專業教師從語文、數學教師崗位轉崗，教師專任化錯位現象得到根本改變。2024—2025學年度，校區間雙向交流38人，占教師總數的12.1%，其中骨干教師15人，占交流教師人數的39.5%，超過市縣規定標準。交流輪崗，不僅解決了校區薄弱學科師資緊缺問題，還帶去了先進的教育理念和教學方法，推動了校區管理水平和教師素質的提升，充分發揮了優質學校、優質資源的示范、輻射、引領作用。

名師共育。教聯體成立了12個名師工作室分布于各校區，實行名師引領。制定實驗小學名師培養規劃和教師校本培訓三年規劃，依托實驗小學兩個縣級名師工作室和12個校級名師工作室，按照“1+1+N”模式（即1個縣級名師+1個校級名師+N個培養對象），以點擴面培育更多的名師。抓實“青藍工程”，發揮師徒結對“傳幫帶”作用，一對一、一對二，跨校區培養學科帶頭人、骨干班主任，實行團隊育人、捆綁評價，帶動教師與學校一起發展、與學生共同成長。重視青年教師培養，制訂青年教師“一年入門、兩年達標、三年成熟、五年骨干”的培養目標，為青年教師建立個人成長檔案，統一印制并分發成長手冊；每月均由一名校委會成員帶領四個校區35歲以下教師，集中開展一次主題活動，有計劃有步驟地引領青年教師實現快速成長。2024年，學校開展青年教師讀書、交流等活動近20次；3名青年教師在全縣教師基本功競賽中獲一等獎。通過師徒結對，118名青年教師的教學能力和專業素養有了明顯提升。

三是活動共建。四個校區教師的所有主題活動均由總校區對應處室制訂計劃，分校區按要求同步執行、同步開展。統一印制并分發教師備課手冊、教師學習筆記、班主任工作手冊。每學期進行一次管理干部述職，推進校區之間中層干部交流；每月一次班主任論壇，助力班主任提升班級管理能力。強化校區間教師學習互動，以線下和線上的形式常態化組織校區各個學科開展“學課標、講課標”活動。2024年春，總校在研的省級科研課題“‘雙減’政策背景下義務教育階段學生作業減負增效”在四個校區全面鋪開，共學共研。教聯體通過舉辦教師基本功大賽、“三八”婦女節插花沙龍、“五四”青春之歌朗誦會、初心綻芳華主題教育、讀書成果分享等活動，引領校區間通力協作，推動教師融合發展。僅2024年，學校組織四個校區一起開展教職工籃球賽、乒乓球賽、教師趣味團建活動就達20余次。一系列的活動共建，讓四個校區教師的凝聚力和向心力不斷增強，協作能力不斷提升，一大批業務水平精湛、教育理念新穎的優秀教師脫穎而出。

多維聯動，助推教育教學提質增效

實驗小學是紅安縣小學優質師資齊聚的地方，但教聯體各校區之間差異較大。教聯體堅持“共同締造，教研先行”的發展路徑，依托“教學研究一體化”行動方略，落實“標準輸出”的行動綱領，建立共學共研的“互動協同式”校本研訓機制，實現各校區教研同步、課堂同步、練習同步、測試同步、評價同步的“五同步”教學目標。

堅持常規聯管。教聯體強力推動各校區按照義務教育課程方案與課程標準開齊課程、開足課時，實行一套教學計劃、一張課表、一份時間表管理，集體備課、教學進度、學科活動、質量檢測等同步開展。課程設置、教學實施、常規要求以及學生綜合素質評價、學生作業設計等方面，在滿足統一標準的前提下，支持各校區個性化發展。落實“十七個統一”，大到統一課程設置，小到統一備課本、統一成長手冊、統一備課組活動記錄等，規范教學管理，為落實教學研究一體化打下基礎。

堅持教學聯合。每學期開展一次“教學質量月”和“教學開放周”活動，新進教師亮相課、青年教師比武課、名師骨干引領課、黨員干部示范課、全體教師過關課……其中既有總校統一部署，也有校區自選動作，崗位大練兵貫穿學年始終。2024年，教聯體共展示370余節優質課。

堅持教研聯動。建立各學科工作坊，落實校本研修。優化形成“1234+”學科教研備課組建設長效機制：一堅持（堅持一周一次學科集體備課），兩結合（線上交流研討與線下現場活動相結合），三確定（定時間、定內容、定主備教師），四必須（必須要有中心議題或活動主題、必須要求全員參與、必須要有工作簡報和名師骨干點評、必須落實全過程閉環管理）。構建學科“大教研組”“備課組”，堅持集體備課。四個校區統一各學科集體備課時間，采取“粗備+精備”的模式，每周二上午所有校區全部安排語文課，便于數學及綜合學科教師集體備課，下午輪換進行語文集體備課；小學科則實行微教研，每個學科定時間定地點每周一次，做到周周有教研、人人有收獲，讓集體備課賦能教師成長，助力課堂教學提質增效；每學期，各學科均進行一至兩次集中備課展示。2024年全年，教聯體組織開展集體備課200余次，兩項集體備課成果獲紅安縣集體備課現場會展示一等獎。

堅持數字化聯用。依托獲批“紅安縣數字賦能信息化試點建設學校”的契機，教聯體先后投資100余萬元，建成多媒體專遞課堂、遠程巡課系統、校園安全監控系統、數字校園管理系統、試卷網閱系統。教聯體以數字化賦能搭建的平臺，助力教學研究和集體備課，例如，太平校區距離總校區40千米，參加線下教研活動時，無論從教師精力還是后勤保障等方面都存在實際困難，數字賦能讓太平校區備課組的困難迎刃而解。解決難題的同時，教聯體還積極探索數字化技術的應用場景，聚焦課堂主陣地，校級層面利用巡課系統，檢查、回看班級課堂教學情況和各備課組活動開展情況；教務教研管理團隊、各年級、各備課組通過會議聯動系統，特別是專遞課堂系統，在校區之間開展聯合教研、磨課觀課、集體備課；教師通過辦公電腦或手機終端，同步參加教研活動，實時跟進備課組集體交流。線上集體備課，采眾家之長，打造了教師成長新支點。技術保障、平臺支撐為各校區教師跨越空間、人人參與備課組建設鋪設“高速路”、架起“連心橋”。

四個校區多維聯動，讓教學管理更加優化，教育成效進一步凸顯。兩年來，紅安縣實驗小學在市、縣質量抽測中，總積分均居全縣第一名。在2024年秋季黃岡市五年級抽測中，總校區總積分位居全縣首位，虎門校區六年級、朝陽校區五年級、太平校區英語學科在同類別執行校中分別前進3、4、3位，實現局部重大突破。實驗小學連續五年榮獲紅安縣“教育工作綜合獎”，2024年榮獲紅安縣“教學質量獎”；虎門校區榮獲2024年紅安縣“教學質量進步獎”；朝陽校區在2024年全縣教學質量分析會上做經驗交流。

多元引領，助推校園文化融合共生

結合紅安縣實驗小學百年校史和新時代育人方向，教聯體始終堅定延續“質量立校，特色興校”的發展之路，著力打造以“弘揚紅安精神，傳承紅色基因”為核心的校園文化。

強調文化認同。面對教聯體改革新形式，學校堅持“文化引領、價值認同”的理念，推進文化建設一體化，積極通過教師大會、暑期集訓、教職工代表大會解讀、宣傳辦學理念和“一訓三風”內涵，不斷促進四個校區全體教師增強對教師自我身份的認同、對校園文化的認同。淡化校區身份，利用紅安縣實驗小學微信公眾號，統一學校宣傳，加強校區間的相互了解和文化交流。拓寬德育途徑，開展“手拉手”書香結緣活動，實驗小學的學生為朝陽校區、虎門校區的同學們帶去經典書籍和心愿卡，為他們悄悄點亮“微心愿”；與太平校區開展“城鄉校區牽手，共建第二課堂”主題實踐活動，兩個校區的學生同吃、同住、同勞動。拓展體藝活動融合，每年一次的校園文化體育藝術節、每學期一次的足球聯賽等活動由總校區政教處統籌安排，各校區自行初賽評比，活動總結階段的優秀節目展演、優秀作品展示及體育項目決賽在總校集中進行。精彩紛呈的活動為學生搭建了心靈溝通的橋梁和富有生命活力的對話平臺，夯實了育人根基，推動了校區文化深度融合。

注重品牌輻射。教聯體秉承相互尊重、攜手并進、同創共贏、特色發展的宗旨，以實驗小學“小小銅鑼”藝術品牌為龍頭，帶動各校區的藝術教育多元發展。學校在加強藝術團規范化建設的同時，把四個校區的美育協同發展列入中長期發展規劃、年度工作計劃，定期舉辦文藝會演、詩詞大會、師生書畫大賽，充分利用社會資源，邀請紅安鄉土藝術家走進課堂，將民族器樂、戲曲、湖北大鼓等特色課程延伸到課后托管項目。以活動為載體，圍繞不同的主題以不同的形式推動校區、班級、年級、學科“以賽促研、促教、促學”，創設美育氛圍，夯實美育基礎。教聯體已形成從藝教普及到梯隊建設、再到精品團隊的發展路徑，四個校區美育教學、活動開展、社團建設協同推進。

落實課程共享。教聯體立足“五育”并舉，設計并開發了以“真善美”為育人內核的“紅搖籃”實踐育人課程體系，包括各美其美、美美與共的尚美課程，我為人人、人人為我的向善課程，以及玩中學、學中玩的求真課程。依托課程，全面育人，利用融合德育、智育、體育和勞動教育的尚美課程，打開“一校一品，各美其美”的新格局。朝陽校區做深“戲曲進校園”，虎門校區做實“三只老虎+”美術，太平校區做優非遺傳承“紅安繡活”課程，在藝術表達中賡續紅色血脈，傳承紅色基因，大力推動“萬眾一心、緊跟黨走，樸誠勇毅、不勝不休”的紅安精神代代相傳。教聯體育人成效多次被省市級媒體推介。

經過兩年的實踐探索，教聯體始終堅持一體化發展戰略，持續推進校區深度融合，管理體系更加高效，運行機制更加順暢，制度建設卓有成效，品牌輻射有序推進，教師團隊展現出高度的思想共識和積極向上的精神風貌，形成了教師成長、質量提升、學生回流的良好局面。2024年秋季，虎門校區由2023年一年級3個班168人，增長到5個班210人，其他年級回流共90人；朝陽校區一年級招生較2023年凈增60余人，其他年級學生回流49人；2023年秋，太平校區成功撤并馬井聯校和應龍教學點，實現教學資源整合、學生穩定就學，有32名學生從外地轉入該校就讀。2024年秋，縣教育局對家長進行線上問卷調查，家長對實驗小學的滿意度達到99.1%，為全縣同類學校最高；組織“兩代表一委員”和部門代表對學校評分，實驗小學依然高居榜首。家長滿意度、社會美譽度全面提升。

教聯體建設任重道遠，實現提質增效、同頻共振是我們的共同目標。未來，紅安縣實驗小學教聯體將繼續秉持優質高效、融合發展的理念，整合資源，創新管理，著力解決校區間發展不平衡不充分的問題，共同締造人民滿意的教育，讓每一位學生都能沐浴在優質教育的陽光下，為推進學校管理現代化、提升教育教學質量貢獻智慧和力量。

責任編輯/曹小飛