“非遺”技藝潤(rùn)童心 陽(yáng)新布貼共傳承

陽(yáng)新布貼是一種民間布貼技藝，是流傳于鄂東南地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，2008年，陽(yáng)新布貼入選國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。黃石市老虎頭小學(xué)以“靈動(dòng)”文化立校，用“虎”的精神塑魂，提出了“虎嘯風(fēng)生，千姿百態(tài)”的辦學(xué)理念，挖掘國(guó)家非遺文化——陽(yáng)新布貼中“虎”的形象意蘊(yùn)，開(kāi)發(fā)陽(yáng)新布貼課后服務(wù)特色課程，打造特色校園文化，為學(xué)生提供了更加豐富、多元、高質(zhì)量的課后服務(wù)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，培養(yǎng)靈動(dòng)學(xué)子。

構(gòu)建陽(yáng)新布貼課程教學(xué)體系

深挖陽(yáng)新布貼“非遺”文化內(nèi)涵。學(xué)校依托陽(yáng)新布貼藝術(shù)工作坊和湖北省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題研究，以美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展理念為指導(dǎo)，充分挖掘校內(nèi)外資源，綜合考慮實(shí)施校本課程的可操作性，開(kāi)設(shè)陽(yáng)新布貼課后服務(wù)課程。邀請(qǐng)高等院校、科研院所專(zhuān)家定期到校指導(dǎo)，帶領(lǐng)教師開(kāi)展教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)研究陽(yáng)新布貼蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。組織教師研究確定課后服務(wù)內(nèi)容與課程方向，通過(guò)自學(xué)、互學(xué)等開(kāi)展校內(nèi)培訓(xùn)，拓寬教師視野，更新教育觀念。

制定工作坊課后服務(wù)教學(xué)目標(biāo)。制定適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的層級(jí)式課后服務(wù)活動(dòng)目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展課后服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)感受陽(yáng)新布貼“非遺”文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

確定工作坊課后服務(wù)教學(xué)內(nèi)容。基于每個(gè)階段的活動(dòng)目標(biāo)，確定課后服務(wù)中陽(yáng)新布貼藝術(shù)工作坊活動(dòng)的內(nèi)容，兼顧學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、掌握“非遺”技藝和提高美術(shù)素養(yǎng)能力三個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課后服務(wù)活動(dòng)。

落實(shí)兼顧普及與發(fā)展的活動(dòng)模式。根據(jù)課后服務(wù)的時(shí)間要求，陽(yáng)新布貼藝術(shù)工作坊的活動(dòng)通過(guò)兩種模式實(shí)施。一是教師走班，教師在各年級(jí)開(kāi)展陽(yáng)新布貼藝術(shù)的宣傳與普及、基本知識(shí)的傳授，主要通過(guò)教師講解、觀看視頻、動(dòng)手體驗(yàn)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)陽(yáng)新布貼的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能；二是校級(jí)課后服務(wù)，遵循師生自主選擇、雙向互選的方式組建團(tuán)隊(duì)，通過(guò)更為深入的學(xué)習(xí)和開(kāi)啟項(xiàng)目實(shí)踐等方式，對(duì)陽(yáng)新布貼“非遺”文化進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展。

創(chuàng)新課程實(shí)施的探索與實(shí)踐

依托傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族文化自豪感。魯三嫚老師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)陽(yáng)新布貼“非遺”文化，講授其特點(diǎn)并讓學(xué)生自主觀察布貼圖案，如觀察布貼中的蝴蝶圖案，看看其外形有何特點(diǎn)，有什么寓意，應(yīng)該如何表現(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生感受、發(fā)現(xiàn)生活中的美并表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)教師講解與學(xué)生觀察思考，幫助學(xué)生了解“非遺”知識(shí)，在學(xué)習(xí)與感受陽(yáng)新布貼文化中增強(qiáng)民族文化自豪感。張怡老師將“百家姓”與陽(yáng)新布貼元素相結(jié)合，帶領(lǐng)三、四年級(jí)的學(xué)生探尋姓氏文化，了解自己的姓氏所蘊(yùn)含的寓意，制作姓氏布貼畫(huà)，增加自我認(rèn)同感和民族文化自信。段慧慧老師基于學(xué)校名稱(chēng)中的“虎”字，深入挖掘十二生肖“虎”文化，提取陽(yáng)新布貼中的色彩、技藝以及“虎”的形象元素，帶領(lǐng)六年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)班徽、紀(jì)念章以及“虎”字班服、“虎”球帽等，給即將畢業(yè)的學(xué)生留下特別的畢業(yè)紀(jì)念。

依托項(xiàng)目實(shí)踐，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)人或小組合作學(xué)習(xí)的方式探究各種問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合探索能力與學(xué)習(xí)遷移能力。鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人設(shè)計(jì)形式將陽(yáng)新布貼文化元素應(yīng)用到手機(jī)支架、扇子等生活物品的創(chuàng)作上，將“非遺”藝術(shù)應(yīng)用到自己的生活中，讓自己的生活變得更美好。

學(xué)生以小組為單位參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，以真實(shí)的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生前往陽(yáng)新縣獻(xiàn)甲村尋覓陽(yáng)新布貼藝術(shù)，充分利用本土校外資源進(jìn)行課后服務(wù)課程補(bǔ)充。學(xué)生將自己想知道的問(wèn)題寫(xiě)在紙上，教師匯總學(xué)生最想知道的問(wèn)題制成“陽(yáng)新布貼尋覓之旅”訪談?dòng)涗泦危陉?yáng)新獻(xiàn)甲村和陽(yáng)新布貼民間藝人們面對(duì)面交流學(xué)習(xí)，深入了解陽(yáng)新布貼藝術(shù)。參與課后服務(wù)的四年級(jí)學(xué)生黃雨晨說(shuō)：“通過(guò)親身參與學(xué)習(xí)，讓我感到陽(yáng)新布貼不僅僅是一種工藝，更是中華文明的文化瑰寶，每個(gè)布貼都代表著一個(gè)美麗的期許，講述一段故事，演繹著一段歷史。”學(xué)生在陽(yáng)新布貼學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升了對(duì)“非遺”文化的認(rèn)知，提高了對(duì)民族文化的認(rèn)同感與自信。

“如果你是陽(yáng)新布貼非物質(zhì)文化遺產(chǎn)宣傳、傳承策劃人，為使更多年輕人了解這項(xiàng)‘非遺’，你會(huì)怎樣做？”回到項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)問(wèn)題上，各小組討論交流，學(xué)生分工合作，完成各自承擔(dān)的小組項(xiàng)目任務(wù)。有的小組提出繪制手抄報(bào)，有的小組提出拍攝宣傳視頻，還有的想將作品擺攤售賣(mài)，等等，最終拍攝成了講解視頻發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上。

依托動(dòng)手操作，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。盡管六年級(jí)學(xué)生在課后服務(wù)項(xiàng)目實(shí)踐中能夠獨(dú)立完成老師布置的任務(wù)，但對(duì)于陽(yáng)新布貼“非遺”藝術(shù)與自身生活的結(jié)合運(yùn)用還需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。如筆筒是學(xué)習(xí)中最常用到的文具，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身生活，讓學(xué)生將陽(yáng)新布貼藝術(shù)運(yùn)用到筆筒的設(shè)計(jì)創(chuàng)作上。他們先找來(lái)用完的衛(wèi)生紙筒，用透明膠封上底座，于是得到了一個(gè)筆筒；然后將設(shè)計(jì)好的陽(yáng)新布貼圖案繪在筆筒上，筆筒便變成了一件藝術(shù)品。學(xué)生利用紙筒自制筆筒并借用陽(yáng)新布貼進(jìn)行裝飾，既鍛煉了動(dòng)手操作能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。為提高學(xué)生對(duì)于學(xué)校文化建設(shè)的參與感，學(xué)校設(shè)立陽(yáng)新布貼藝術(shù)工作坊，讓學(xué)生成為學(xué)校的小主人，引導(dǎo)學(xué)生思考將陽(yáng)新布貼藝術(shù)與校園文化相結(jié)合，讓學(xué)生參與工作坊的陳列設(shè)計(jì)與布置，將學(xué)生完成的藝術(shù)作品在工作坊進(jìn)行展示，而學(xué)生則化身工作坊小負(fù)責(zé)人進(jìn)行宣傳介紹。

兼顧多元與過(guò)程的評(píng)價(jià)探索。學(xué)校在陽(yáng)新布貼校本課程教學(xué)中引入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，開(kāi)發(fā)出校本美術(shù)課程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指南，構(gòu)建了“教—學(xué)—評(píng)—研”一體化課程評(píng)價(jià)體系。通過(guò)更新評(píng)價(jià)理念、完善評(píng)價(jià)手段、拓展評(píng)價(jià)場(chǎng)域、豐富評(píng)價(jià)主體，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全過(guò)程評(píng)價(jià)，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

文化傳承之路碩果綻放

完善學(xué)校課程體系，豐富課后服務(wù)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，確定了陽(yáng)新布貼課后服務(wù)ALCH整合課程，主要關(guān)注美術(shù)（Art）、文學(xué)（Literature）科目，探究風(fēng)俗（Custom）、家園（Home）文化理念理解，開(kāi)發(fā)了課程資源包和典型案例，使學(xué)校“靈動(dòng)”課程體系更加完善，“靈雅”藝術(shù)課程群更加豐滿。

研究深度融合實(shí)踐，塑造靈動(dòng)師生能力。研究實(shí)施陽(yáng)新布貼創(chuàng)意美術(shù)ALCH課程，切實(shí)轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，課程教學(xué)由“知識(shí)傳授導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“育人導(dǎo)向”，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，較好地落實(shí)了立德樹(shù)人根本任務(wù)。將研討與培訓(xùn)相結(jié)合，通過(guò)一次次研討，將研究成果反饋到美術(shù)課堂教學(xué)中，使教師的專(zhuān)業(yè)水平得到快速、長(zhǎng)足的發(fā)展。

特色課程持續(xù)發(fā)力，助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。近年來(lái)，學(xué)校先后因陽(yáng)新布貼課程及陽(yáng)新布貼藝術(shù)工作坊成果獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)2個(gè)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)2個(gè)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)4個(gè)、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)若干。獲評(píng)“第三批全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校”“全國(guó)第七屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐工作坊三等獎(jiǎng)”“湖北省美育示范基地”“黃石市優(yōu)秀藝術(shù)團(tuán)隊(duì)”“黃石市優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)”“黃石市優(yōu)秀課程”。總結(jié)省級(jí)課題研究成果，“陽(yáng)新布貼創(chuàng)意美術(shù)ALCH整合課程實(shí)踐研究”成果報(bào)告獲評(píng)“首屆湖北好教研”二等獎(jiǎng)、“黃石市首屆好教研”一等獎(jiǎng)。央視“平安中國(guó)”欄目組黃石站將老虎頭小學(xué)陽(yáng)新布貼藝術(shù)工作坊作為未成年人思想道德建設(shè)的典型進(jìn)行了直播報(bào)道。學(xué)校實(shí)施陽(yáng)新布貼課后服務(wù)特色課程，辦學(xué)影響力大大提升，高質(zhì)量發(fā)展邁上新的臺(tái)階。

責(zé)任編輯/楊萬(wàn)軍