構建“良性磁場”，讓教研組抱團發展

今年，是我們團隊一起工作的第四年，大家配合默契，工作狀態越變越好，比如，工作群信息半小時內會回復完畢，資料總能在截止日期前全部交齊，研究課從內容到形式都精心準備……這樣的工作氛圍是如何養成的？

在做事中形成共識。現有的學科活動已無法滿足學生成長需求，我萌生了舉辦主題設計大賽的想法，有老師支持，也有老師認為流程繁瑣，好在大家都愿意嘗試。我們辛苦準備了半個月，當活動順利開展時，看到孩子們的新穎創意，看到他們觀展時興奮地互相討論，還看到舞臺上的小解說員散發出的勇氣和自信……瞬間，大家都覺得之前的辛苦很值得。所以，一年一屆的“小藝人杯”設計大賽一做就是八年。大家在做事過程中培養出了默契，并達成了共識：只要是對孩子成長發展有益的事情，就堅持做。

發揮長處更能凝結信任。籌備學科活動時，有老師夸贊銘銘老師做事靈活肯動腦，“感謝信任，對接設計和物資采購我來做吧！”銘銘老師聽到夸贊，有些羞澀地主動接下工作。她對接溝通認真負責，最終為孩子們爭取到優惠制作價格，將學生的設計稿制作成精美的印章。

多年共事，大家彼此熟悉，互相信任。比如，需要提供創意想法時，培培老師總能帶給大家驚喜；需要實用的教學軟件和視頻資源時，高揚、云鴿老師總能高效地提供幫助……當教師充分發揮專業優勢時，自然得心應手，效率翻倍，也會因為同伴的信任和鼓勵感到開心，努力把工作做好。

“研究”把大家團到一起。如何提供議課實效性？我們一起探究發言模板。關于議課，起初我們使用的是“1+1議課”，即“一個優點、收獲+一個問題、建議”。后來一次議課時，培培老師的發言給了我們靈感：“從目標上看，已經達成了，教學過程中，活動幾，我看到了……我的建議是……”大家眼前一亮，紛紛表示：好清晰啊！于是，我們形成了議課模版——根據目標說學習過程，議課效率大大提升。

如何破解教學難題？我們共同形成策略集。我們每月會進行一次基于教學問題的策略梳理。每個人獨立思考后，在工作群中寫下自己近段時間遇到的教學難題，然后將共性問題進行整合，教研時圍繞這幾個問題展開研究，大家輪流分享，梳理策略，形成策略集，共享使用。當大家切身感受到教研賦能時，研究氛圍便越來越濃。

上課心里沒底？大家一起做智囊團。有一次，銘銘老師要參加賽課，有些緊張，大家安慰道：“別急，我們幫你。”試課后，大家給了很多實用建議，還一致鼓勵她：“展示不需要固定在教室里，把孩子們帶出去，用學生作品布置展覽長廊。”同時，大家分工幫銘銘老師制作教具、PPT，陪她反復磨課，一次次改進……最終，銘銘老師獲得了好成績。她激動地說：“有你們真好！”就是這樣：有壓力，大家一起承擔；沒創意，我們是彼此背后的智囊團！慢慢地，大家越來越專注課堂教學研究，各項榮譽成為團隊成長的注腳。

教研組工作狀態越來越好，是長時間的磨合、積累和沉淀所帶來的變化。培養好工作“磁場”，團隊才會同頻共振，才能潛心教育教學研究。

責任編輯/周小益