農藝與種業專業碩士作物生物技術課程思政教學改革

摘" 要：該文探討農藝與種業專業碩士研究生作物生物技術課程的思政教學改革。在當前高等教育背景下，傳統的教學模式已難以滿足社會對高素質、高技能農業人才的需求，尤其是在思政教育與專業知識融合方面存在明顯不足。因此，該文聚焦于作物生物技術課程，通過教學理念轉變、教學內容優化、教學方法創新以及課程思政考核體系的建立，旨在實現專業知識傳授與價值引領的有機結合。通過思政教學改革，作物生物技術課程在提升學生專業技能的同時，也增強其思想道德素質和社會責任感，有助于樹立學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，為未來的職業生涯和社會發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：農藝與種業專業碩士；作物生物技術；課程思政；教學改革；思政教育

中圖分類號：G642" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2025）06-0156-04

Abstract： This paper discusses the ideological and political teaching reform of Crop Biotechnology courses for master's degree students majoring in agronomy and seed industry. In the current context of higher education， traditional teaching models have been unable to meet society's demand for high-quality and high-skilled agricultural talents， especially in the integration of ideological and political education and professional knowledge. Therefore， this paper focuses on Crop Biotechnology courses， aiming to achieve the organic combination of professional knowledge transfer and value guidance through the transformation of teaching concepts， optimization of teaching content， innovation of teaching methods， and the establishment of a ideological and political education assessment system. Through the reform of ideological and political teaching， Crop Biotechnology courses not only improve students' professional skills， but also enhance their ideological and moral qualities and sense of social responsibility， help establish students' correct values， outlook on life and world outlook， and provide them for their future careers and social development has laid a solid foundation.

作物生物技術課程是農藝與種業專業碩士的專業基礎課程之一，其教學內容豐富而深入。該課程主要涵蓋植物生物技術的理論基礎、關鍵技術及其實踐應用，主要包括植物分子育種、基因工程等基本原理與方法。該課程的教學目標旨在培養農藝與種業專業碩士生具備扎實的作物生物技術理論基礎與創新能力，深刻理解現代生物技術在作物遺傳改良、品種選育、病蟲害防治及農業可持續發展中的核心作用。通過本課程學習，學生應能夠掌握作物基因工程、細胞工程、分子標記輔助選擇等關鍵技術原理與應用，具備獨立設計并實施作物生物技術實驗的能力。同時，強化學生的科學思維、創新精神和解決實際問題的能力，激發其投身農業科技事業的熱情與責任感，為推動我國作物生物技術領域的進步及現代農業發展貢獻力量。

思政教學在高等教育中占據舉足輕重的地位，它不僅是高等教育社會主義性質的直接體現，也是培養學生堅定正確政治方向的重要保證。作為黨的思想政治工作和社會主義精神文明建設的重要組成部分，思政教學對于塑造學生的世界觀、人生觀、價值觀具有不可替代的作用。在全球化和信息化快速發展的今天，思政教育更是成為引導學生應對多元價值觀沖擊、篩選和判斷信息真偽的重要工具。因此，在農藝與種業專業碩士作物生物技術課程中，思政教學的改革與創新不僅是提升教學質量的關鍵，更是培養新時代農業科技人才、服務國家發展戰略的必然要求。

1" 作物生物技術課程思政教學現狀及改革策略

1.1" 課程思政教學現狀

當前，作物生物技術課程在融入思政元素方面已取得初步成效，但仍有待深化。教學中，部分教師已嘗試將國家糧食安全戰略、農業科技自立自強、生物倫理與社會責任等思政內容融入課程講解，通過案例分析、討論交流等形式，激發學生愛國情懷與科技報國之志。然而，也存在思政內容與專業知識結合不夠緊密、教學方法單一、學生參與度不高等情況。此外，課程評價體系中思政成效的量化評估機制尚不健全，難以全面反映思政教育在作物生物技術課程中的實際效果。因此，亟待進一步探索和創新作物生物技術課程思政教學模式，提升教學實效性。

1.2" 改革思路與原則

作物生物技術課程思政教學改革的思路應聚焦于深度融合專業知識與思政教育，通過案例教學、實踐探索、問題導向等方法，讓學生在掌握生物技術前沿的同時，樹立正確的價值觀、科學觀和職業道德觀。基本原則包括：①堅持立德樹人為核心，確保思政教育貫穿教學全過程；②強化課程內容的時代性與前沿性，提升學生的學習興趣與責任感；③注重理論與實踐相結合，引導學生在解決實際問題中深化思政理解；④促進師生互動，構建開放包容的學習環境，共同探索生物技術服務于農業可持續發展的新路徑。

1.3" 教學內容改革

在作物生物技術課程思政教學改革中，教學內容改革是關鍵一環。我們聚焦于將思政元素自然融入專業知識體系，如通過解析作物基因編輯、轉基因作物安全性等前沿技術時，穿插科學家精神、倫理道德與社會責任討論，引導學生樹立正確的科技觀與價值觀。同時，精選國內外生物技術領域的典型案例，分析其背后的政治、經濟、文化影響，增強學生的全球視野和社會責任感。此外，增加實踐教學內容，如組織學生參與田間試驗、社區科普等活動，讓學生在實踐中體會農業生物技術對社會的貢獻，以及作為未來農業科技工作者的使命與擔當。

1.4" 教學方法改革

在作物生物技術課程思政教學改革中，教學方法的革新至關重要。我們倡導采用“案例式+探究式”教學模式，選取國內外作物生物技術領域的典型案例，融入思政教育元素，引導學生分析討論，增強其對科技倫理、社會責任的認知。同時，引入“翻轉課堂”，鼓勵學生在課前自主學習理論知識，課堂時間則聚焦于問題研討、實驗操作與團隊協作，既提升了學習效率，又培養了學生的批判性思維與創新能力。此外，利用現代信息技術手段，如虛擬仿真實驗室、在線互動平臺等，豐富教學資源，拓寬學習渠道，使思政教育與專業知識傳授深度融合，實現潤物細無聲的教學效果。

1.5" 教學評價體系改革

針對作物生物技術課程的思政教學改革，構建全面、多元的教學評價體系至關重要。改革應聚焦于過程評價與結果評價相結合，既考量學生對生物技術理論知識的掌握程度，又重視其思政素養的提升。引入同行評價、學生自評與互評機制，多維度反映學生綜合能力發展。特別加強思政元素融入成效的評估，通過案例分析、小組討論等形式的作業與考試，檢驗學生將生物技術與國家糧食安全、生態文明建設等思政理念相結合的能力。同時，建立反饋機制，及時調整評價體系，確保教學改革目標的持續有效實現。

2" 作物生物技術課程思政教學改革實踐

2.1" 改革實踐的實施方案

首先，明確課程目標，將生物技術知識傳授與思政元素深度融合，如強調生物倫理、科技責任與糧食安全意識。其次，優化課程內容，融入國內外生物科技發展的最新案例，分析其背后的社會影響與道德考量。同時，采用案例教學、小組討論等互動式教學方法，激發學生主動思考，培養其批判性思維和社會責任感。此外，建立多元化評價體系，不僅考核專業知識掌握情況，更重視學生在思政素養上的提升，確保思政教育與專業教學同向同行、協同育人。

2.2" 改革實踐的教學過程

在作物生物技術課程思政教學改革實踐中，融入了思政教育元素，將社會主義核心價值觀、科學精神與職業道德貫穿于教學全過程。通過案例分析、小組討論、情境模擬等多元化教學方法，引導學生深入理解作物生物技術背后的社會責任與倫理考量。課堂上，教師不僅講授技術原理與應用，更強調技術創新應服務于農業可持續發展，促進學生形成正確的科技觀和生態觀。同時，組織實地考察，讓學生親身體驗現代農業生物技術的前沿實踐，增強社會責任感與使命感，確保思政教育與專業知識學習深度融合，提升教學實效。

2.3" 改革實踐的教學效果評估

經過作物生物技術課程思政教學改革的深入實踐，教學效果顯著提升。學生不僅在專業知識掌握上更加扎實，更重要的是，其思想政治素養與專業素養實現了深度融合。通過課堂互動、案例分析、社會實踐等多元化教學手段，學生普遍增強了農業使命感和社會責任感，能夠自覺將生物技術服務于國家糧食安全與可持續發展戰略。評估結果顯示，學生創新能力與實踐能力顯著增強，課程滿意度與參與度大幅提升，為培養具有家國情懷、國際視野的高素質農業生物技術人才奠定了堅實基礎。

3" 作物生物技術課程思政教學改革的問題

在作物生物技術課程思政教學改革的實施過程中，雖然取得了一定的成效，但也面臨著一些問題和挑戰。

3.1" 教師思政意識和能力有待提高

第一，思政教育認識不足：部分教師對課程思政的重要性認識不夠，認為專業課程的主要任務是傳授專業知識和技能，思政教育是思想政治理論課的任務，對如何將思政元素融入專業課程教學缺乏深入的思考和研究。

第二，思政教育能力欠缺：一些教師雖然意識到課程思政的重要性，但由于缺乏系統的思政教育培訓，對思政教育的方法和手段掌握不夠，難以將思政元素有機地融入到專業教學中，導致課程思政的效果不理想。

3.2" 課程思政教學內容挖掘不夠深入

第一，思政元素與專業內容結合不緊密：在課程思政教學中，部分教師未能充分挖掘作物生物技術課程中的思政元素，或者將思政元素與專業內容生硬地結合在一起，缺乏有機的融合，使得學生在學習過程中難以感受到思政教育的魅力。

第二，缺乏系統性和連貫性：課程思政教學內容的挖掘缺乏系統性和連貫性，沒有形成一個完整的課程思政教學體系。在教學過程中，往往只是在某些章節或知識點中簡單地提及思政內容，沒有將思政教育貫穿于整個課程教學的始終。

3.3" 教學方法和手段相對單一

第一，傳統教學方法占主導：目前作物生物技術課程的教學方法仍然以傳統的講授法為主，教師在課堂上占據主導地位，學生的參與度和積極性不高。這種教學方法不利于課程思政的開展，難以激發學生的學習興趣和主動性，也不利于培養學生的創新思維和實踐能力。

第二，信息化教學手段運用不足：隨著信息技術的不斷發展，信息化教學手段在教學中的應用越來越廣泛。然而，在作物生物技術課程思政教學中，信息化教學手段的運用還不夠充分，如在線課程、虛擬仿真實驗等教學資源的開發和利用還不夠完善，難以滿足學生多樣化的學習需求。

3.4" 課程思政教學評價體系不完善

第一，評價指標單一：目前作物生物技術課程思政教學的評價指標主要以學生的考試成績和平時表現為主，對學生的思想政治素質和道德品質的評價不夠全面和深入，難以準確反映課程思政的教學效果。

第二，評價主體單一：課程思政教學評價的主體主要是教師，缺乏學生的自我評價和互評等，使得評價結果不夠客觀和全面。

3.5" 學校對課程思政教學支持力度不夠

第一，政策支持不足：學校在課程思政教學改革方面的政策支持不夠，缺乏完善的課程思政教學管理制度和激勵機制，對教師開展課程思政教學的積極性和主動性調動不夠。

第二，資源投入不足：學校在課程思政教學資源建設方面的投入不足，如課程思政教材建設、教學案例庫建設、實踐教學基地建設等方面還存在著一定的差距，難以滿足課程思政教學的需要。

4" 作物生物技術課程思政教學改革的對策

針對作物生物技術課程思政教學中存在的問題，提出以下對策與建議。

4.1" 優化教學內容，融入思政元素

結合學科發展歷史，培養學生的愛國主義情懷。在講解作物生物技術的發展歷程時，介紹我國科學家在該領域的重要貢獻，如袁隆平院士的雜交水稻研究、李振聲院士的小麥遠緣雜交研究等，激發學生的民族自豪感和愛國主義情懷。

聯系社會熱點問題，培養學生的社會責任感。將作物生物技術與社會熱點問題相結合，如糧食安全、環境保護、生物多樣性保護等，引導學生關注社會現實，培養學生的社會責任感和使命感。

挖掘課程中的科學精神，培養學生的創新精神。在教學過程中，注重培養學生的科學思維和創新能力，鼓勵學生勇于探索、敢于創新，培養學生的創新精神和實踐能力。

強調團隊合作的重要性，培養學生的團隊合作精神。通過實驗教學和課程項目，培養學生的團隊合作意識和協作能力，讓學生明白團隊合作在科學研究和實際工作中的重要性。

4.2" 改進教學方法，提高思政教育效果

采用案例教學法，增強思政教育的吸引力。選擇具有代表性的案例，如轉基因作物的安全性、生物育種的發展等，引導學生進行分析和討論，讓學生在解決實際問題的過程中，提高思想政治素質。

運用小組討論法，培養學生的團隊合作精神和溝通能力。將學生分成小組，針對課程中的思政問題進行討論，讓學生在交流中碰撞思想，提高學生的團隊合作精神和溝通能力。

利用多媒體教學手段，豐富思政教育的形式。通過圖片、視頻、動畫等多媒體教學手段，展示作物生物技術的應用成果和社會影響，增強思政教育的直觀性和感染力。

開展實踐教學活動，強化思政教育的實踐體驗。組織學生參加實驗、實習和社會實踐活動，讓學生在實踐中感受科學精神和社會責任，提高學生的實踐能力和綜合素質。

4.3" 加強教師隊伍建設，提高思政教育水平

提高教師的思想政治素質：加強教師的思想政治教育，提高教師的政治覺悟和理論水平，使教師能夠自覺地將思政教育融入到課程教學中。提升教師的專業素養：鼓勵教師參加學術交流和培訓活動，不斷更新知識結構，提高專業素養，為開展課程思政教學改革提供有力的支撐。增強教師的課程思政意識和能力：組織教師參加課程思政培訓和研討活動，引導教師樹立課程思政理念，掌握課程思政的教學方法和技巧，提高課程思政的教學效果。學校和學院應加強課程思政的宣傳和推廣，營造全員育人、全過程育人、全方位育人的良好氛圍。鼓勵教師積極開展課程思政教學改革，形成一批具有示范效應的課程思政教學案例和成果。

4.4" 完善課程考核評價體系，促進思政教育落實

建立多元化的考核評價方式：采用考試、作業、實驗報告、課程論文和課堂表現等多種方式對學生進行考核評價，全面考查學生的知識掌握、能力培養和思想政治素質。加大思政教育內容在考核評價中的比重：在課程考核中，適當增加思政教育內容的考核比重，如設置思政問題、考查學生的社會責任感和創新精神等，引導學生重視思政教育。加強過程性考核評價：注重對學生學習過程的考核評價，及時反饋學生的學習情況和思想政治表現，促進學生的學習和成長。

5" 展望

作物生物技術是農藝與種業專業碩士的重要核心課程之一，具有較強的理論性和實踐性。課程思政改革旨在將思想政治教育元素有機融入到課程教學中，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，培養具有高度社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質農業人才。作為新時代高校思想政治教育的重要理念和實踐探索，課程思政對于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。

在作物生物技術課程思政教學改革的實施過程中，首先面臨的問題是課程內容與思政元素的深度融合挑戰。由于生物技術專業性強、知識密集，如何在傳授高精尖科技知識的同時，自然融入社會主義核心價值觀、科學精神、職業道德等思政要素，成為一大難題。其次，學生群體對思政教育的接受度差異大，如何激發其學習興趣，使思政內容不流于表面、真正入腦入心，也是改革路上的一大障礙。再次，師資力量在跨學科整合能力上的不足，限制了思政元素在生物技術課程中的有效滲透。最后，教學評價體系如何科學反映思政教學效果，確保改革成果可量化、可評估，也是亟待解決的問題。

在農藝與種業專業碩士作物生物技術課程思政教學改革中，融合了生物技術前沿知識與思政教育元素（如愛國主義、科學精神、職業道德等），構建了“科技倫理+農業情懷”的雙線教學模式。通過案例分析、實踐探索等多元化教學手段，不僅深化了學生對作物生物技術的理解與應用能力，更在潛移默化中培養了學生的社會責任感、職業道德觀及創新思維能力。此外，本研究還設計了互動式學習平臺，促進了師生、生生間的思想交流與碰撞，為課程思政的深入實施開辟了新路徑，有效提升了教學實效性與時代性，是農業高等教育領域思政教學改革的一次有益探索與實踐。

6" 結束語

本研究針對農藝與種業專業碩士作物生物技術課程，深入探討了其思政教學改革的必要性與實施路徑。通過文獻綜述、教學現狀調研及實踐案例分析，明確了在課程教學中融入思政元素的重要性，不僅能夠增強學生的社會責任感與使命感，還能激發其科研創新動力。改革實施后，學生反饋積極，學習興趣與參與度顯著提升，對作物生物技術的理解更加深入且全面，同時形成了良好的職業道德與價值觀。研究結論表明，將思政教育與專業知識教學有機融合，是提升農藝與種業專業碩士培養質量的有效途徑，為同類課程思政改革提供了可借鑒的模式與經驗。

總之，農藝與種業專業碩士作物生物技術課程思政教學改革是一項長期而艱巨的任務。我們將以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，不斷探索創新，努力提高課程思政教學質量，為培養德才兼備的農業領域高層次人才作出積極貢獻。

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基金項目：內蒙古自治區2023年研究生教育教學改革項目（JGCG2023054）

第一作者簡介：于肖夏（1985-），女，博士，副教授。研究方向為作物遺傳育種。