新形勢下草地資源調查規劃學課程思政教學探索

摘" 要：草地資源調查規劃學是草業科學專業本科生的專業主干課，是一門理論性、綜合性、實踐性很強的課程，在普通高等農業院校的課程體系中占有重要地位。將思政教育融入草地資源調查規劃學課堂，促進專業教育與人文素養的有機結合，在傳授專業知識的同時，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。新形勢下，開展本課程的思政教育，激發學生對專業學習的積極性，培養出既有專業知識又具備良好思想政治素養的優秀人才具有非常重要的意義。

關鍵詞：草地資源調查規劃學；課程思政；措施；教學探索；教學設計；案例教學

中圖分類號：G641" " " 文獻標志碼：A" " " " " "文章編號：2096-9902（2025）06-0160-04

Abstract： Grassland Resource Survey and Planning is a major professional course for undergraduates majoring in grassland science. It is a theoretical， comprehensive and practical course， and plays an important role in the curriculum system of ordinary agricultural colleges and universities. Integrate ideological and political education into Grassland Resource Survey and Planning classes to promote the organic combination of professional education and humanistic literacy. While imparting professional knowledge， we guide students to establish a correct world outlook， outlook on life and values. In the new situation， we will carry out ideological and political education in this course. It is of great significance to stimulate students' enthusiasm for professional study and cultivate outstanding talents with both professional knowledge and good ideological and political literacy.

課程思政是我國新時期黨領導下的一項新舉措、一項改革，也是新時期我國高校思想政治工作的一個新方向。習近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上就提到：“要堅持把立德樹人作為中心環節，將思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”2020年5月，教育部發布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，提出了以學科分類為基礎、以學科教學為核心的教學改革模式，以提升學生綜合素質為目標，旨在使各種學科與思想政治理論課齊頭并進，達到協同育人的目的，不斷地為中國特色社會主義培養合格的建設者和接班人，為中國夢凝聚人才、培育人才、輸送人才。在國際形勢下，“世界百年未有之大變局”發生了深刻的變革，大國之間的競爭也變得越來越復雜、越來越激烈，因此，對青少年的思政教育只會越來越重視，并且還需要不斷提升[1-2]。

課程思政就是在各個學科的教學過程中，把思想政治教育要素滲透其中，對學生的思想意識、行為舉止起到潛移默化的作用。但是，在專業分工越來越細的今天，不同學科的融合程度越來越低，似乎把思想政治教育作為一門學科來對待，在其他學科中并沒有得到應有的重視。如何在專業課程中實現思政元素的有效滲透與融合，是每個學科必須認真思考的課題，也是目前高職高專類專業課程教學改革的重點。為此，在新的形勢下，要進行農作物種植的思想政治教育，充分調動同學們的學習興趣，培養他們學農愛農的激情，把立德樹人作為教育的根本，使繼承紅色基因的屯墾戍邊，培養扎根邊疆、勇于奉獻的時代新人，與目前高等院校深化思政教育、培養應用型人才相適應。

草地資源調查規劃學作為一門重要的教學內容，主要介紹了對草原資源的了解以及對草原資源的合理開發與利用的整體規劃的原則和方法[3]。草地調查規劃學研究的內容是介于自然科學、社會科學和工程技術科學之間多學科融合的學科領域，在具體研究內容上除了研究草地開發利用與保護的基本理論，還研究人類認識資源的手段與方法，揭示草地在經營過程中出現的問題，探討不同經營方式下資源合理利用模式與配置的途徑。草地資源調查規劃學是一門理論與實踐性很強的綜合性交叉學科，參與學習的學生數量眾多，對其進行思政建設具有重要意義。草地資源調查規劃學也是一門基于草原生態系統、草原類型學和市場經濟理論的科學，在對草原資源和草地生產現狀進行調研的基礎上，以系統工程、商品經濟、產業化管理、黨的方針和政策為指導，從草原及有關資源的分配和草地生產的總體布局出發，充分挖掘草原資源的生產潛能，提升經營效益，達到可持續發展的目的。另外，這還是一門與生產實踐密切結合的綜合性學科。為此，在草地資源調查規劃學中進行思想政治教育，使其在課程內容、教學方式上都能做到緊密結合，從而使專業課程與課程思政相結合，構建課程思政教育與教學系統，實現“育人”與“育才”的雙重目標，從而達到立德樹人的根本任務，對培養和踐行社會主義核心價值觀有著重要的作用。

1" 草地資源調查規劃學融入課程思政教學的意義

草地資源調查規劃學以草地發生與分類、草地資源特征與評估、草地資源調查與制圖和草地規劃等為研究對象，以培養具有自主知識產權的草地資源調查與規劃為目標。課程思政是指在教學過程中，引導學生把學習到的知識與技能轉變成自身的德性與修養，這是高校立德樹人的一條重要路徑。草地資源調查規劃學是一門實踐性很強的學科[4]，應加快其與課程思政的融合。其具體表現為：首先，這種融合有助于提升學生的思想政治素養。通過引入思政元素，學生可以在學習草地資源調查規劃學的專業知識的同時，增強對國家草地資源保護、合理利用和可持續發展的認識，從而樹立正確的價值觀和責任感。其次，課程思政教學有助于增強學生對草地資源調查規劃工作的使命感和榮譽感。通過講述我國在草地資源保護和利用方面的成就與挑戰，以及草地資源調查規劃工作者為國家發展作出的貢獻，可以激發學生對這一專業的熱愛和投入，增強他們的職業認同感和自豪感。此外，這種融合還有助于培養學生的實踐能力和創新精神。在課程思政教學中，可以結合實際案例和實踐活動，讓學生在解決問題的過程中鍛煉實踐能力，培養創新思維和解決問題的能力。最后，草地資源調查規劃學融入課程思政教學也是落實立德樹人根本任務的重要舉措。通過將思政教育與專業教育有機結合，可以更有效地實現教育育人的目標，培養出既有專業知識又具備良好思想政治素養的優秀人才。因此，草地資源調查規劃學融入課程思政教學對于提升學生的思想政治素養、增強使命感榮譽感、培養實踐能力和創新精神以及落實立德樹人根本任務都具有重要意義。

2" 課程思政理念下草地資源調查規劃學課程教學措施

2.1" 優化教學設計

專業教育和思政教育存在較大區別，在已有的教學大綱、課程設計和規范下，思政教育與專業教育難以融合，較難形成合力，如果將思政元素簡單生硬地套在特定的專業知識中，不但很難實現思政教育的實效，而且會導致二者相互妨礙，影響正常的課程進度，這就需要對專業教育與思政教育二者的關系進行系統思考，對立統一，構建系統的思政教學體系。因此，如何結合草地資源調查規劃學課程內容特點、層次邏輯、章節結構，構建相應的、有亮點、有邏輯和有層次的思政教育體系，是探索研究的重要內容之一。而要找準與不同章節相對應的思政元素，則需要挖掘典型的人文地理要素，找準特色亮點，尤其是學生熟悉的、感興趣的時事人文元素，進而激發學生學習的興趣，以專業為思政的依托，以思政激發學生對專業學習的興趣，二者相容，相互促進，實現專業與思政的有機統一。

2.2" 注重案例教學

草地資源調查規劃學課程的思政成分雖然沒有體現出來，但是，我們可以針對該課程的特征，對農業大學的培養目標進行深層次的剖析，對課程教學大綱中包含的思想價值和精神內涵進行深層次的挖掘和提煉，并對與課程相關的教科書、作者、參考文獻和數據庫等進行全面的考察，對所需的案例進行全面的篩選，并根據教學內容的重點、知識難點和教學要求來進行設計，注重對學科的前沿進行更新，對新的知識進行補充，對案例的內容進行加工提煉，從而形成一套既有代表性又有普遍意義的思政案例。建立與主體教學單元相適應的案例庫，其中的案例要能夠體現愛國精神、創新精神和創新思想等多個方面，從而樹立起“綠水青山就是金山銀山”的生態觀念，增強文化自信。例如通過講述草地資源的合理利用與保護，引導學生認識到環境保護的重要性，增強他們的環保意識和責任感。同時，可以結合國家的相關政策，讓學生了解草地資源管理的國家戰略，培養他們的愛國情懷和使命感。教師是課程實施的主體，教師的整體素質關系到培養人才的質量[5]，課程要保持持續的高水平，就必須建設一支素質高、結構合理的課程師資梯隊以作保障[6]。通過團隊成員個人挖掘、團隊討論及專家指導，對案例進行初步篩選入庫，使之形成具有代表性和普遍性且參考價值高的思政案例，便于學生課前預習和課后加深印象，便于任課老師投入線上線下混合式教學中應用。最后，案例庫建設將采用制作、審定、應用、修改和再審定的原則，對制作完成的每個基礎單元分別進行審定，以確保其中的思政要點內容精確，價值導向明確，并隨即在教學中應用。全方面收集反饋意見，基于專家同行和學生反映的問題對案例庫再度進行修訂和審定，最大程度地發揮案例庫在學生德育教育方面的引導作用。

2.3" 創新教學方法和手段

“滿堂灌”的教學形式在短時間內對學生進行了大量的知識輸出，但是學生一直被動式地接受知識會降低學習積極性[7]。要使課程思政教育的目的達到，就必須對教學方式、方法進行改革。充分利用現代教育技術如多媒體、網絡等，豐富教學內容、形式，增強學生對英語的興趣與熱情。在教學過程中，可引進“秾大云上”“混合教學”等先進的教學觀念與方式，加強教師與學生的互動與溝通，有效地提升教學質量。建立和健全課程思政框架，圍繞科學精神、愛國熱情、草原生態環境保護和草原可持續發展理念、草原精神傳承等方面，把思政教育潛移默化地滲透到課程教學之中。課程思政結合課程教學，做好兩項工作：深化和細致化。就深化而言，要確定具體的思想政治教育知識點的具體位置，所對應的教學目標，進行再次挖掘。就細致化而言，需要對思想政治教育知識點結合教學目標確定進行具體的教學層次、維度、側重點，建立思想政治教育知識點之間的關聯，形成育人主線，同時指導學生把自己的知識與技巧轉變成自己的美德與修養，把學生的個人發展與社會發展和國家的發展緊密地聯系起來，學習社會主義核心價值觀，激發他們為祖國、為國家學習的激情與動力，讓他們在社會價值的創造中找到自己的價值與社會地位。

2.4" 創新課后作業形式

課堂互動固然能更好地融入思政教育，但過多的互動可能會造成對專業知識教學的干擾，一定程度上會影響專業課程的講授深度和進度。而壓縮性、“蜻蜓點水”式思政元素又達不到思想政治教育的目的。因此利用課后作業形式融入思政元素則是一條較好的途徑，而創新課后作業形式則成為是否達到專業教育與思政教育融合的關鍵。每個章節講完后適當地安排作業，及時獲得準確的反饋，注重對學生的價值塑造，激發學習興趣和培養自主學習能力，塑造嚴謹求是、認真務實的科學態度和科研精神，培養學生獨立思考問題的能力和團隊協作能力，提高學習效果。比如，緒論中，可以布置讓學生講述草學領域中杰出的學者以及其在各自的領域內作出的重要貢獻，厚植學生弘揚老一輩科學家、教育家的治學精神，學習老一輩科學家學術思想及其嚴謹治學的匠心精神，用嚴謹治學的態度發揚“國家大事、千萬盡力”的“杭電精神”，努力學習專業知識，在實踐中不斷淬煉本領，為強國建設、民族復興貢獻自己的青春力量。扎根西部，服務西部，為國家草業科學發展作出新貢獻，學習和傳承老一輩科學家的愛國奉獻精神，培養具有遠大理想、高尚品德、強烈愛國情懷和社會責任感的新時代青年。

3" 教學評價與反饋

在草地資源調查規劃學這門理論聯系實際的課程中引入思政元素后，其評價體系確實需要進行相應的調整和完善。學生們通過課堂問卷調查，表達了其對在草地資源調查規劃學教學中融入思想政治教育的認可，這表明這種教學模式不僅豐富了課程內容，也增強了學生對農業知識的認知和理解。針對現階段評價體系還不夠成熟的問題，可以考慮從以下幾個方面進行改進和優化。

3.1" 及時評價育人效果，實現隱性教育顯性化

課程思政教育融合效果如何，要通過恰當的教學評估方法來評判。所以，適時運用多樣化的思想政治課教學評估方式，既能促進教學改革，又能更好地監控育人目標的實現。首先，對學生的學習成績進行評估，以了解他們對教學內容的掌握程度。其次，采用訪談、問卷等方式，對教學組織形式、教學設計實施效果等方面的問題進行分析。再次，通過自我評估，可以對自己的教學態度、教學風格、教學內容和教學成效等進行全方位的自我評估，或者是讓老師們在相互交流的過程中，吸收一些優秀老師的教學經驗，從而不斷地總結和完善自己的教學方法。最后，在對教學結果進行總結與反思的過程中，對教學的影響有了更多的認識，并對其進行了總結。這一過程中，可以將專業課程的價值導向充分地展現出來，讓隱性教育得以彰顯，從而達到“立德樹人”的目的。

3.2" 示范輻射促交流，共同研討

通過一個學期的教學實踐，充分利用網絡資源，多觀看優秀的教學視頻，積極查找文獻，結合學生學情進行選題。教學和評價目標的制定要注重對知識、思維、素養和能力的培養，說課內容要簡明、能突出重點、語言簡潔，說課課件制作要美觀。對草地資源調查規劃學課程思政的教學成效進行評估，并向學院和學校公開，開展2～3場公開授課，將課程思政與專業知識相結合，開展教研活動，對教學方式和內容進行持續的創新，以提高學生的獲得感和滿意度為重點，增強其政治認同與文化自信，引導學生將祖國發展需要與個人未來緊密結合，開始人生新的一頁。

3.3" 提升課程思政教學評價的運用能力

基于學生發展情況，對教學進行反思、改進，是專業課教師的一項重要任務。首先，要基于評價對教學進行反思。主要反思以下幾個問題：思想政治教育元素的挖掘是否深刻，思想政治教育元素與專業課程知識的結合是否有機，思想政治教育元素在教學中是否以及在多大程度上內涵式地融入了專業課程教學，教學的切入點是否合適，教學方法是否得當，教學語言是否合適，教學調控和評價是否合適，等等。可采取個體反思、同一專業課程教師的集體反思、備課組集體反思、邀請專家參與評價與反思等方法。在反思的模式選擇上，應采取過程評價反思與終結性評價反思兩種模式。其次，要結合反思進行教學改進。基于兩種課程思政教學評價，應該采取兩種“反思-改進”模式。一種是“四邊”模式，即“邊教學—邊評價—邊反思—邊改進”。鑒于過程性評價的運用，教師應當采用在實踐中持續完善的方式。其優勢在于，教師能夠結合課程教學，持續優化教學設計、教學方法以及內容安排等。在“四邊”模式中，專業課教師能夠引入“教學觀察”以助力改進：邀請專家參與教學觀察前的討論并闡述困惑—專家進行教學觀察并形成評價報告—在教學觀察結束后基于會議展開集體反思并給出改進建議。而結果性評價的反思，則更側重于集體反思：進行橫向比較—提出問題—反思不足之處—提出改進的策略。對于專業課教師而言，唯有通過反思，才能夠不斷增強對課程思政的理解、掌控、教學設計以及實施的能力。

4" 結束語

“育人育才”是新農科建設中一個重要的衡量標準，在新農科環境下，“育人育才”被作為衡量人才質量的一個重要標準。“融合性”是課程思政的一個主要特征，要使其價值導向功能得以體現，就需要將其與具體專業課的教學內容和教學環節有機地結合起來。草地資源調查規劃學是一門實踐性很強的課程，對教學、科學研究和生產實踐都有很好的指導作用。在探討該課程思想政治工作的有效途徑時，我們必須清楚，這個過程既是知識的傳遞，也是對學生進行思政教育，讓他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，把他們培養成德智體美勞的優秀人才[8-9]。而在這其中，教師的作用至關重要，需要教師不斷更新教學內容和實踐才能促進自身和學生全面成長[10-11]，他們是聯結教材與學生的紐帶，也是思想政治教育發揮最大作用的先決條件和保障。通過深入挖掘課程內在的思政元素，成功構建了專業課程思政教學體系，將學科知識與人文關懷相融合。學生在學術深度和社會責任感方面都取得了顯著的提升。

參考文獻：

[1] 趙鶴玲.新時代高校“課程思政”建設的現狀及對策分析[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2020，40（1）：108-110.

[2] 教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-03）[2022-01-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3] 靳瑰麗，張鮮花，朱進忠，等.“草地資源調查規劃學”課堂理論教學的實踐化改革[J].教育教學論壇，2014（35）：27-28.

[4] 蒲小鵬.關于“草地資源調查規劃學”中課程思政建設的思考[J].草學，2020（S1）：71-73.

[5] 何幼斌，羅順社，李維鋒，等.《沉積巖石學》課程建設與教學改革探討[J].長江大學學報（自科版）理工卷，2007，4（2）：314-317.

[6] 魚小軍，陳本建，師尚禮，等.“草類植物種子學”課程改革、建設與實踐：以甘肅農業大學為例[J].高校實驗室工作研究，2014（1）：11-13.

[7] 楊蕙，吳光林，林金波，等.新工科背景下Python程序設計課程思政教學研究[J].科教文匯，2024（21）：110-114.

[8] 張琴，李艷賓，唐松，等.課程思政融入生物工程專業前沿課程的教學探索[J].高教學刊，2024，10（13）：93-96.

[9] 吳詠梅，靳瑰麗，朱進忠，等.適應新形勢，改進草地資源調查規劃學教學實習內容[J].草業科學，2006（7）：102-104.

[10] 程宇坤.“種子生產學”課程思政教學改革探索[J].教育教學論壇，2022（21）：57-60.

[11] 葛宏偉，張萬軍.高校課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].中學政治教學參考，2021（3）：97.

基金項目：新疆農業大學高層次人才科研培育計劃（2522GCCRC）

第一作者簡介：賽米拉克孜·臺外庫力（1987-），女，博士，講師，碩士研究生導師。研究方向為草地資源與生態。

*通信作者：靳瑰麗（1979-），女，博士，教授，博士研究生導師。研究方向為草地資源與生態。