創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽對(duì)高職大學(xué)生能力培養(yǎng)的作用研究

［摘 要］近年來(lái)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦，以賽促教、以賽促學(xué)、教賽融合的模式對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了重要的推動(dòng)作用。本文旨在分析當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽存在的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查分析提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生能力培養(yǎng)的途徑，對(duì)助力高職院校深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革起到重要借鑒作用。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；競(jìng)賽；能力

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2025.07.068

［中圖分類(lèi)號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2025）07-0224-03

0" " "引 言

目前全國(guó)各高校大多數(shù)成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院及孵化基地，積極引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升大學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。大部分高校以必修課或選修課的形式開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。各高校通過(guò)多年的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐，逐漸認(rèn)識(shí)到應(yīng)該通過(guò)三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，即“基礎(chǔ)知識(shí)和技能方面、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面、創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合方面”[1]。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和能力的實(shí)踐鍛煉，來(lái)提高學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1" " "國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

美國(guó)早期的創(chuàng)業(yè)教育歷程，是由商學(xué)院逐漸培育壯大的。根據(jù)哈佛大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)調(diào)研報(bào)告，高校創(chuàng)業(yè)課程的核心教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“企業(yè)的持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與投資理性認(rèn)知、融資策略、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與戰(zhàn)略規(guī)劃”等方面。相較之下，英國(guó)的高等教育機(jī)構(gòu)傾向于促進(jìn)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)課程相融合，旨在促進(jìn)大學(xué)與企業(yè)之間的互動(dòng)交流。他們主張將創(chuàng)業(yè)教育融入基礎(chǔ)教育體系，同時(shí)結(jié)合課外活動(dòng)與課堂教學(xué)，以此培育學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)技能，并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在早期就樹(shù)立創(chuàng)業(yè)志向。

國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施始于20世紀(jì)末，起步晚于西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家。2002年高校創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)正式啟動(dòng)，其中清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等9所院校作為試點(diǎn)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。2015年高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟成立，面向大學(xué)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。同年下發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于報(bào)送深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，目前教育部出臺(tái)多項(xiàng)文件大力助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2017年國(guó)務(wù)院提出進(jìn)一步推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”深入發(fā)展，教育部提出要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校建設(shè)；2018年，教育部明確提出要構(gòu)建高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)課程體系，并致力于提升教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的能力。2019年，教育部進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要深入推進(jìn)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，通過(guò)深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革有效提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

從這些政策的出臺(tái)可以看出，國(guó)家對(duì)高等教育領(lǐng)域中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的重視程度不斷加深，其核心目的在于推動(dòng)高校更加注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，從而提升大學(xué)生的核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2" " "大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中存在的問(wèn)題

為了深入了解當(dāng)前大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上所面臨的實(shí)際問(wèn)題，課題組通過(guò)線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的方式，通過(guò)訪(fǎng)談、座談等形式，從高職院校中隨機(jī)抽取了200名師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象包含各類(lèi)大賽指導(dǎo)教師、準(zhǔn)備參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的學(xué)生、已參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的學(xué)生和應(yīng)屆有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，同時(shí)對(duì)已經(jīng)創(chuàng)業(yè)1～3年的大學(xué)生也進(jìn)行了調(diào)查訪(fǎng)談。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收調(diào)查問(wèn)卷197份，有效率為98.5%。同時(shí)，課題組還與一些獲得過(guò)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行了深度交流，通過(guò)總結(jié)梳理，得出普遍存在的幾點(diǎn)問(wèn)題。

2.1" "對(duì)政策文件關(guān)注度不高

近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文件，旨在深入推進(jìn)高等教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而高職院校大學(xué)生對(duì)政策和文件在解讀和理解上往往走馬觀(guān)花，沒(méi)有深入理解和研究文件出臺(tái)的背景和意義，高職院校專(zhuān)門(mén)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的教師知道的政策比較多，有意向參賽的學(xué)生對(duì)政策了解得少，導(dǎo)致學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，而教師在學(xué)生真正啟動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)不能很好地幫助學(xué)生把握大局和方向。

2.2" "創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

如今大學(xué)生掌握各類(lèi)信息的渠道較多，但多為線(xiàn)上關(guān)注自己感興趣的內(nèi)容和模塊。平時(shí)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的信息掌握不及時(shí)，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板塊的內(nèi)容關(guān)注停留在要用的時(shí)候才開(kāi)始搜索，不用的時(shí)候從不關(guān)注，導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提高和能力的培養(yǎng)不及時(shí)、不深入，雖然有少部分學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，但大學(xué)生整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和氛圍還是不濃。

2.3" "團(tuán)隊(duì)建設(shè)考慮不全

在各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽推進(jìn)中，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏經(jīng)驗(yàn)和考慮。團(tuán)隊(duì)成員往往是邀請(qǐng)身邊的好友組建團(tuán)隊(duì)，忽視了所在項(xiàng)目實(shí)際分工的內(nèi)在需求，團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)缺乏專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性，這就使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中不能展現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致很多項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)熱火朝天，比賽展示時(shí)能力不足，團(tuán)隊(duì)建設(shè)考慮不充分、不合理的現(xiàn)象比較普遍。

2.4" "融資能力比較薄弱

當(dāng)前大學(xué)生一方面對(duì)金融類(lèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握較少，對(duì)當(dāng)前金融政策了解和研究更少，大學(xué)生普遍認(rèn)為存在資金短缺和融資困難等情況。學(xué)生階段，大學(xué)生的啟動(dòng)資金主要來(lái)自家庭支持、獎(jiǎng)學(xué)金及兼職酬勞，93%的學(xué)生認(rèn)為在啟動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃時(shí)，啟動(dòng)資金成為自己最大的障礙。另一方面基于大學(xué)生的學(xué)生身份，學(xué)生很難在項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)拿到銀行的貼息貸款和社會(huì)融資，只有當(dāng)所持的項(xiàng)目在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中取得佳績(jī)時(shí)，才會(huì)有個(gè)別項(xiàng)目拿到天使投資[2]。

3" " "創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生能力培養(yǎng)的途徑

新時(shí)期高職院校大學(xué)生需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。積極引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，是鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽能力的重要途徑。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽、各地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦對(duì)持續(xù)推進(jìn)大學(xué)生從學(xué)習(xí)理論到動(dòng)手實(shí)踐、從循規(guī)蹈矩到開(kāi)拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、從單打獨(dú)斗到團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力培養(yǎng)等方面，為大學(xué)生綜合能力的提升都起到了助推作用[3]。

3.1" "構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

隨著國(guó)家政策的發(fā)布與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的推進(jìn)，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)重視起來(lái)。高職院校要在師資隊(duì)伍建設(shè)、硬件設(shè)施、制度保障、經(jīng)費(fèi)支持、校企合作等方面落實(shí)，才能確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序發(fā)展[4]。例如，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)，到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)方案；從選修課、必修課走進(jìn)學(xué)生課堂，到建立校企政社聯(lián)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式；從課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，到邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家進(jìn)校交流講座，都從不同維度為當(dāng)代大學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐平臺(tái)。其最終目的是通過(guò)多渠道促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入改革，充分發(fā)揮以賽促教、以賽促學(xué)，教賽融通，提升學(xué)生綜合能力。

3.2" "推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的成果轉(zhuǎn)化

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，不乏涌現(xiàn)出了一些具有市場(chǎng)價(jià)值的項(xiàng)目。高職院校主管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)單位要聯(lián)合科研部門(mén)，一方面，對(duì)創(chuàng)意類(lèi)、成長(zhǎng)類(lèi)型的項(xiàng)目，可以建立優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目種子庫(kù)；另一方面，對(duì)已經(jīng)取得實(shí)質(zhì)性或者階段性獎(jiǎng)勵(lì)的項(xiàng)目，要聯(lián)合科教部門(mén)、地方科技部門(mén)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化，同時(shí)提供政策、資金和物質(zhì)上的大力支持；同時(shí)，學(xué)校負(fù)責(zé)部門(mén)還可以協(xié)同校企合作單位、投資機(jī)構(gòu)等部門(mén)，通過(guò)多方培育與推動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目落實(shí)落地，將成果轉(zhuǎn)化到市場(chǎng)，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目的市場(chǎng)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)。

（1）針對(duì)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品類(lèi)的競(jìng)賽，助力學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。一方面，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中探索新思路，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，研究新情況，結(jié)合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、研發(fā)具有學(xué)科性、推廣性和價(jià)值性的創(chuàng)新產(chǎn)品。另一方面，指導(dǎo)教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，關(guān)注社會(huì)中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展調(diào)研，梳理解決思路，提出有效對(duì)策建議，形成具有參考意義的調(diào)查報(bào)告，切實(shí)為相關(guān)部門(mén)決策提供意見(jiàn)。

（2）針對(duì)發(fā)明創(chuàng)造類(lèi)的競(jìng)賽，助力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。如機(jī)電一體化和模具設(shè)計(jì)與制造等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和查找問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐操作中發(fā)散思維、創(chuàng)新實(shí)踐、動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)明創(chuàng)造，形成具有推廣價(jià)值的專(zhuān)利產(chǎn)品，為專(zhuān)業(yè)、行業(yè)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。如經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可以指導(dǎo)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和物流專(zhuān)業(yè)，結(jié)合鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)振興助農(nóng)活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)新性的直播活動(dòng)，既能鍛煉實(shí)踐能力，又能幫助農(nóng)民銷(xiāo)售農(nóng)副產(chǎn)品提高經(jīng)濟(jì)收益。

（3）針對(duì)文創(chuàng)類(lèi)的競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。深入挖掘和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，以專(zhuān)業(yè)為依托，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，研究校史校情，找尋契合點(diǎn)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。如數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)、建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教師可以指導(dǎo)學(xué)生尋找校本特色，設(shè)計(jì)校園文創(chuàng)產(chǎn)品效果圖和實(shí)物；經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)構(gòu)建創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)方案。通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，組織打磨實(shí)物模型和產(chǎn)品，挖掘內(nèi)在文化亮點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生在傳承優(yōu)良傳統(tǒng)文化的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

3.3" "強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

從調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的教師大部分為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)任課教師、輔導(dǎo)員、實(shí)訓(xùn)室教師等。在學(xué)生參加各類(lèi)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽時(shí)，這些教師能夠從自身的專(zhuān)業(yè)背景出發(fā)，給學(xué)生提供一些思路和幫助。但是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽來(lái)看，指導(dǎo)教師因缺乏具體實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，往往只能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的寫(xiě)作方面、路演技巧方面和綜合展示等環(huán)節(jié)提供幫助，在指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)時(shí)存在明顯局限性。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院既要充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的積極性，還要優(yōu)化指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。例如，邀請(qǐng)校企合作單位的“能工巧匠”進(jìn)校園指導(dǎo)、鼓勵(lì)指導(dǎo)教師跨學(xué)科和跨專(zhuān)業(yè)合作、聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)校互動(dòng)打磨項(xiàng)目、倡導(dǎo)教師下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)拓展教育思維。通過(guò)多方聯(lián)動(dòng)為學(xué)生提供更好的實(shí)踐保障。

3.4" "完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽激勵(lì)措施和評(píng)價(jià)體系

據(jù)調(diào)查，大部分高職院校為了鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，紛紛制定了相關(guān)保障制度和獎(jiǎng)勵(lì)措施。對(duì)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)和校級(jí)層面的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，都有配套的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，但基本上都是只有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)才能申請(qǐng)到學(xué)校的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)行業(yè)賽事和沒(méi)有獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的項(xiàng)目沒(méi)有經(jīng)費(fèi)支持。這就使師生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的積極性不高，參加賽事的比例較低。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，高職院校職能部門(mén)可以聯(lián)合教務(wù)處、團(tuán)委設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與學(xué)分置換、第二課堂成績(jī)單、評(píng)優(yōu)評(píng)先等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的學(xué)生團(tuán)隊(duì)感受到獲得感和認(rèn)同度，讓大賽的參與度和覆蓋面更廣、更深[5]。

同時(shí)，高職院校主管部門(mén)要結(jié)合本校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，分層分類(lèi)設(shè)計(jì)切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體系，在組建團(tuán)隊(duì)初期，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員要做綜合能力考量與評(píng)估，為培育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)提供特色化方案；在項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，要隨時(shí)關(guān)注師生動(dòng)向，及時(shí)為師生解決實(shí)際困難。確保師生健康有序準(zhǔn)備賽事；在項(xiàng)目比賽結(jié)束后，要及時(shí)組織師生復(fù)盤(pán)，總結(jié)分析不足，提煉優(yōu)勢(shì)做法，形成特色案例，為以后出現(xiàn)同類(lèi)問(wèn)題提供借鑒參考。

3.5" "搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽資源共享平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的發(fā)展及命運(yùn)共同體思維成為廣泛共識(shí)的時(shí)代，高職院校要與時(shí)俱進(jìn)，各二級(jí)學(xué)院和各學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間要避免孤立發(fā)展。一是主管部門(mén)可以牽頭聯(lián)合多部門(mén)積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽導(dǎo)師資源庫(kù)。導(dǎo)師資源庫(kù)不僅僅是在校專(zhuān)業(yè)教師，也可以聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、往屆獲獎(jiǎng)畢業(yè)學(xué)生等來(lái)?yè)?dān)任指導(dǎo)教師。同時(shí)，在備賽過(guò)程中，主管部門(mén)要積極統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源、實(shí)訓(xùn)室資源、實(shí)踐資源、講座資源等信息材料，以促進(jìn)參賽學(xué)生的交流與思想碰撞，拓寬學(xué)生視野及思路。二是主管部門(mén)要把關(guān)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才庫(kù)，在學(xué)生中鼓勵(lì)跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科組建團(tuán)隊(duì)，激發(fā)和滿(mǎn)足項(xiàng)目推進(jìn)需求。三是主管部門(mén)要統(tǒng)籌各類(lèi)比賽資源，積極組織各類(lèi)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目庫(kù)，挖掘和培育有潛力的項(xiàng)目，形成合力精準(zhǔn)培育比賽項(xiàng)目，形成項(xiàng)目培育、競(jìng)賽互動(dòng)、提煉打磨、實(shí)戰(zhàn)展示、成果轉(zhuǎn)化、總結(jié)提煉、資源共享的閉環(huán)。

主要參考文獻(xiàn)

［1］顧雷.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生能力培養(yǎng)的研究［J］.湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（24）：13-14.

［2］陳瑩.創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響的實(shí)證分析：基于九江學(xué)院的調(diào)查數(shù)據(jù)［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2020（3）：57-62.

［3］黃娜娜.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)提升高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的影響［J］.人力資源開(kāi)發(fā)，2021（13）：48-49.

［4］吳九如，治丁銘.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思考［J］.山西青年，2022（13）：136-138.

［5］伍雄斌，林穎，艷敏琳，等.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系探析［J］.湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（20）：4-5，8.

［收稿日期］2024-08-17

［基金項(xiàng)目］2022年中國(guó)電子勞動(dòng)學(xué)會(huì)“產(chǎn)教融合、校企合作”教育改革立項(xiàng)課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的作用研究”（Ciel2022300）。

［作者簡(jiǎn)介］屈海華（1983— ），女，山東菏澤人，碩士，講師，主要研究方向：高職教育教學(xué)。