新醫(yī)科視域下中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)策略研究

［摘 要］新醫(yī)科促進了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，同時也對中醫(yī)學(xué)提出了新要求與新挑戰(zhàn)。中醫(yī)藥高等教育必須聚焦國家戰(zhàn)略，人才培養(yǎng)的目標也必須圍繞國家戰(zhàn)略來調(diào)整。新醫(yī)科視域下中醫(yī)藥教育仍然以中醫(yī)藥為母體學(xué)科，繼承中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢，培養(yǎng)符合新時代需求的新醫(yī)科人才，這對醫(yī)學(xué)教育改革至關(guān)重要。專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，是建設(shè)高水平本科教育、培養(yǎng)一流人才的支撐。在新醫(yī)科背景下，長春中醫(yī)藥大學(xué)推動中醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化教學(xué)模式及策略，從而為培養(yǎng)復(fù)合型的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］新醫(yī)科；中醫(yī)學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)策略

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2025.07.073

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2025）07-0239-03

0" " "引 言

中醫(yī)是中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，經(jīng)過幾千年的實踐和積累，已經(jīng)成為世界醫(yī)學(xué)中的重要一環(huán)[1]。中醫(yī)獨特的理論體系和診斷方法，使其在中西醫(yī)學(xué)交流合作中具有顯著優(yōu)勢[2]。隨著社會人口老齡化加劇、疾病譜系變遷以及自然環(huán)境的變化，人們對健康的需求也逐漸改變?；谝匀嗣窠】禐橹行牡慕】抵袊鴳?zhàn)略導(dǎo)向，衛(wèi)生健康事業(yè)的需求也從以傳統(tǒng)治療為主，逐漸發(fā)展為覆蓋生命全周期、健康全過程的服務(wù)模式。2018年8月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)關(guān)于新時代教育改革發(fā)展的重要文件，首次正式提出“新醫(yī)科”的概念。2019年“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會重點強調(diào)了新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科的建設(shè)。新醫(yī)科建設(shè)是新時代高等教育對發(fā)展衛(wèi)生健康事業(yè)的新舉措、新要求、新期待。

1" " "新醫(yī)科背景下中醫(yī)藥高等教育的新使命

2016年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》），這是新中國成立以來首次在國家層面提出的健康領(lǐng)域中長期戰(zhàn)略規(guī)劃，突出了大健康的發(fā)展理念?！毒V要》設(shè)立了“發(fā)揮中醫(yī)藥獨特優(yōu)勢”專門篇章，明確了中醫(yī)藥的重點任務(wù)。中醫(yī)藥以人的整體健康觀為出發(fā)點，秉持防未病、治已病、治未病的診療理念，注重個體化的治療，高度契合醫(yī)療模式與醫(yī)學(xué)理念的發(fā)展趨勢。憑借其獨特的優(yōu)勢，中醫(yī)藥在“健康中國2030”戰(zhàn)略中扮演著重要角色。

中醫(yī)藥高等教育肩負著為健康中國建設(shè)提供人才保障的重大使命。在新醫(yī)科發(fā)展的背景下，中醫(yī)藥高等教育應(yīng)順勢而為，以“服務(wù)國家戰(zhàn)略需要”為導(dǎo)向，一方面積極進行著專業(yè)的調(diào)整與優(yōu)化，謀求自身的改革；另一方面面對著新技術(shù)革命，科學(xué)謀劃、積極布局，在新的發(fā)展機遇中尋求醫(yī)學(xué)教育新的發(fā)展范式。中醫(yī)藥高等教育應(yīng)從教育思想、教育制度、教育設(shè)施、教育內(nèi)容、教育手段和方法、教育評價等方面適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展要求，發(fā)揮中醫(yī)藥優(yōu)勢，逐步搭建起符合國家發(fā)展需要的、符合中醫(yī)藥自身發(fā)展規(guī)律的教育體系，將培養(yǎng)具有國際視野、家國情懷的中醫(yī)藥人才作為中醫(yī)藥院校教育教學(xué)工作的重要任務(wù)。

2" " "新醫(yī)科背景下中醫(yī)藥高等教育所面臨的問題與挑戰(zhàn)

在新醫(yī)科背景下，隨著科技進步和產(chǎn)業(yè)變革，基于健康中國新戰(zhàn)略、國際競爭新形勢、立德樹人新要求，中醫(yī)藥高等院校在開拓新的人才培養(yǎng)類型過程中，需要確立符合時代發(fā)展的人才培養(yǎng)新目標，需要學(xué)生掌握中醫(yī)診治的經(jīng)驗和技巧，以中醫(yī)藥為主體，融合新醫(yī)科的理念與技術(shù)，開展有基礎(chǔ)性、有中醫(yī)藥特質(zhì)的創(chuàng)新。雖然教學(xué)改革不斷進行，也取得了一定成績，但是現(xiàn)有的中醫(yī)人才仍無法滿足新醫(yī)科的發(fā)展需要。中醫(yī)藥高等院校在適應(yīng)新醫(yī)科背景下教學(xué)轉(zhuǎn)型過程中暴露出來的問題仍需要進一步解決。

2.1" "中醫(yī)人才培養(yǎng)目標與社會適應(yīng)性不強

中醫(yī)學(xué)有著數(shù)千年的傳承歷史，并在保障人民群眾身體健康和生命安全中發(fā)揮著不可或缺的作用。在傳統(tǒng)的培養(yǎng)過程中，中醫(yī)人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵與要素架構(gòu)處于不穩(wěn)定狀態(tài)，隨意性較大，針對性不強，傳承與創(chuàng)新相脫節(jié)，知識、能力、素質(zhì)不能協(xié)調(diào)發(fā)展。同時學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中所接觸的大多是以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)為主的醫(yī)療手段和診療措施，難以快速融入中醫(yī)學(xué)的教學(xué)環(huán)境，使得其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中醫(yī)藥優(yōu)秀文化底蘊認知不足，缺乏自信。

2.2" "中醫(yī)專業(yè)課程內(nèi)容與課程體系整合優(yōu)化不系統(tǒng)

從中醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的現(xiàn)狀來看，雖然課程涵蓋了從基礎(chǔ)理論知識到臨床醫(yī)學(xué)實踐的中醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，但是為追求現(xiàn)代化和國際化，傳統(tǒng)中醫(yī)課程被大量削減，導(dǎo)致學(xué)生對中醫(yī)理論和實踐技能的掌握不夠扎實，學(xué)習(xí)效果持續(xù)性降低，難以適應(yīng)臨床實踐的需要。中醫(yī)內(nèi)容課程設(shè)置受到整體課程安排和學(xué)生全面發(fā)展的綜合目標的限制，課時明顯不足。教師需要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，既要確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，又要幫助其理解重點與難點。然而，課時安排與教材內(nèi)容不匹配，使教師在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)“趕工”的現(xiàn)象，學(xué)生難以融會貫通。此外，課程內(nèi)容缺乏整合優(yōu)化，學(xué)科交叉信息融合不足，課程內(nèi)容的高階性不足，無法完成培養(yǎng)目標。

2.3" "課程教學(xué)手段單一不能適應(yīng)人才發(fā)展需求

在當前階段，中醫(yī)藥高等院校在課程教學(xué)上普遍面臨教學(xué)手段單一的問題，這已不能滿足中醫(yī)藥人才發(fā)展的多元化需求。講授方式作為教學(xué)的主流，雖有其穩(wěn)定性，但隨著醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的快速發(fā)展及新醫(yī)科的發(fā)展要求，單一的教學(xué)方法已難以充分滿足學(xué)生對多元化和前沿學(xué)習(xí)資源的需求。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也阻礙了中醫(yī)藥學(xué)科的創(chuàng)新和發(fā)展。

3" " "新醫(yī)科背景下中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新

新醫(yī)科并不是想要淘汰傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，而是推動傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的自我更新，通過多學(xué)科交叉融合，促進新醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的探索與發(fā)展。在新醫(yī)科背景下，中醫(yī)藥人才培養(yǎng)是中醫(yī)藥教育的核心任務(wù)。在知識結(jié)構(gòu)上，中醫(yī)藥人才既要有深厚的中醫(yī)藥學(xué)科背景，也要掌握先進的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程科學(xué)、人文社科等方面的知識；在能力培養(yǎng)上，其要注重提升綜合能力，包括問題解決能力、創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)能力、團隊溝通交流和領(lǐng)導(dǎo)能力及終身學(xué)習(xí)能力。新醫(yī)科背景下的中醫(yī)藥人才應(yīng)當是具備創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才?？傮w來說，面對新醫(yī)科的發(fā)展態(tài)勢，新醫(yī)科體系的教學(xué)內(nèi)容需緊跟醫(yī)學(xué)變革的步伐，強化體系建設(shè)，以適應(yīng)新時代的需求。

3.1" "明確中醫(yī)藥人才培養(yǎng)目標，適應(yīng)新醫(yī)科發(fā)展需求

在新醫(yī)科背景下，中醫(yī)藥教育仍然以中醫(yī)藥為母體學(xué)科，致力于傳承中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢，強化中醫(yī)藥理論基礎(chǔ)和中醫(yī)藥思維，遵循中醫(yī)藥特色推動科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與研發(fā)。中醫(yī)藥人才培養(yǎng)目標始終是“新醫(yī)科”背景下教育改革的核心與探索重點。其將“以學(xué)生為中心”“問題導(dǎo)向、持續(xù)改進”的理念與“工匠精神”深度融合，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的知識目標融合、崗位勝任力的能力目標融合、中醫(yī)藥人才內(nèi)涵的素質(zhì)目標融合，促進中醫(yī)人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展[3]。

3.2" "重視課程內(nèi)容的整合與優(yōu)化，搭建集成化理論知識結(jié)構(gòu)

中醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)新醫(yī)科發(fā)展的背景需求。根據(jù)中醫(yī)學(xué)的教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進行精選與優(yōu)化，避免內(nèi)容冗雜，在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計方面，應(yīng)強調(diào)以核心素養(yǎng)為主軸，構(gòu)建大任務(wù)、大觀念或大主題等以解決問題為目標的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)單位和教學(xué)單元組織形態(tài)，使其作為學(xué)習(xí)內(nèi)容聚合機制和學(xué)習(xí)動機激發(fā)機制，有效清理、歸納、整合學(xué)科知識點或主題活動內(nèi)容，確保教師在有限的課時內(nèi)能夠傳授關(guān)鍵的知識和技能。學(xué)校還應(yīng)注重交叉學(xué)科的知識融合，結(jié)合中醫(yī)學(xué)的自身特點，在原有的課程體系中增加數(shù)理、生物、大數(shù)據(jù)等課程的比重；同時強化理工文等學(xué)科交叉，在新的醫(yī)學(xué)專業(yè)方向下重構(gòu)課程知識體系，打破學(xué)科壁壘，使教學(xué)方向符合新醫(yī)科建設(shè)強調(diào)的醫(yī)科與工科、文科等學(xué)科的融合趨勢，從而有利于培養(yǎng)具備多學(xué)科知識和技能的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。

3.3" "創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)模式創(chuàng)新既要強化混合式教學(xué)模式和課內(nèi)外的實踐教學(xué)，又要強調(diào)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)課程講授教學(xué)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新型的教學(xué)模式應(yīng)開展場景式教學(xué)、示范式教學(xué)、案例式教學(xué)、體驗式教學(xué)、模擬式教學(xué)、小組討論教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種不同的教學(xué)方法，有效融入“雙師”課堂、實訓(xùn)課堂、行走課堂、平行課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬課堂中，構(gòu)建以學(xué)生為中心的多維度、立體化的沉浸式課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)—臨床實踐相結(jié)合，使學(xué)生由記憶為主的低階認知，轉(zhuǎn)向應(yīng)用、分析、創(chuàng)造為主的高階認知，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)有機融合，培養(yǎng)學(xué)生用中醫(yī)思維解決復(fù)雜問題的能力。

3.4" "融入多種現(xiàn)代教學(xué)手段，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率

教師應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代化教學(xué)手段和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將在線課程、慕課、微課翻轉(zhuǎn)課堂等手段融入教學(xué)中，實現(xiàn)課內(nèi)課外、線上線下的有機結(jié)合；通過虛擬實驗室[4]、模擬診療系統(tǒng)等仿真教學(xué)工具，為學(xué)生提供更加靈活和多樣化的學(xué)習(xí)方式，滿足其個性化學(xué)習(xí)需求。通過在線協(xié)作平臺，學(xué)生能夠共同完成中醫(yī)科研項目或臨床病例分析任務(wù)，培養(yǎng)團隊合作與解決問題的能力。學(xué)校應(yīng)將人工智能、大數(shù)據(jù)等先進技術(shù)引入中醫(yī)教育領(lǐng)域，利用技術(shù)手段整合與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推動“生成性教學(xué)”改革?，F(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅提高了新醫(yī)科中醫(yī)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效率，還為學(xué)生提供了更加豐富多樣、靈活便捷的學(xué)習(xí)體驗。

3.5" "加強師資力量建設(shè)，提高教學(xué)水平

新醫(yī)科背景下中醫(yī)藥人才培養(yǎng)需要教師知識、能力和素質(zhì)的持續(xù)更新與提升。從教師知識結(jié)構(gòu)的角度講，教師的能力主要需從以下兩個方面進行提升。一方面，教師需要緊跟醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿，不斷更新學(xué)科專業(yè)知識，并在新醫(yī)科發(fā)展背景下，開展跨學(xué)科交叉研究，促進教學(xué)資源與科研平臺的共享與合作。另一方面，教師需要提升教育教學(xué)能力，構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)體驗延伸至傳統(tǒng)課堂之外，促進信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。

3.6" "增強國際交流與合作，引進先進的教學(xué)理念

加強國際交流與合作是高等中醫(yī)院校提升教學(xué)質(zhì)量、推動中醫(yī)藥學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑[5]。中醫(yī)藥學(xué)具有獨特的理論體系和臨床價值，在國際上也得到了廣泛認可。在新醫(yī)科發(fā)展的背景下，中醫(yī)藥更要以國際化視野占據(jù)發(fā)展的主動性。高等中醫(yī)藥院校應(yīng)把握新醫(yī)科未來的發(fā)展方向，預(yù)測新醫(yī)科對中醫(yī)藥行業(yè)所帶來的變革，并積極開展國際交流與合作，邀請國外中醫(yī)藥專家來校講學(xué)，組織學(xué)生參加國際中醫(yī)藥學(xué)術(shù)會議和交流活動，拓寬學(xué)生的國際視野，了解中醫(yī)藥在全球范圍內(nèi)的應(yīng)用和發(fā)展。

通過國際交流與合作，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到國外中醫(yī)藥的先進經(jīng)驗，還可以將中醫(yī)藥的理論和實踐應(yīng)用推廣到國際上，促進中醫(yī)藥的國際化發(fā)展[6]。同時，學(xué)校還可以與國外中醫(yī)藥機構(gòu)合作，開展聯(lián)合科研項目和臨床研究，共同探索中醫(yī)藥在國際醫(yī)學(xué)界的應(yīng)用和發(fā)展前景，掌握新中醫(yī)藥發(fā)展的主動權(quán)與話語權(quán)。

3.7" "實施全程化、多元化、多維度評價機制

在考核評價方面，學(xué)校開展了形成性與終結(jié)性考核評價相統(tǒng)一的全程式、多元化、多維度的靈活性考核評價體系，打破了以往的常規(guī)考核評價方式，進一步強化了過程性評價指標，從課前評價、課堂評價、實踐評價、拓展評價、總結(jié)評價五個階段進行評價，保證了評價的客觀性、準確性、全面性。另外，學(xué)校還探索了增值性評價內(nèi)容，采用診斷性、形成性、終結(jié)性多元立體式評價方式，實現(xiàn)了多層次、分階段，由淺入深，由低階到高階的知識、能力、素質(zhì)全程跟蹤式的學(xué)習(xí)檢驗。

4" " "小結(jié)與展望

中醫(yī)是一門蘊含中華民族文化底蘊與人文特色的中國傳統(tǒng)文化生命醫(yī)學(xué)理論體系，其獨特的診療方式與思維特點在世界醫(yī)學(xué)界獨樹一幟。中醫(yī)藥高等教育要主動對接健康中國戰(zhàn)略，順應(yīng)新醫(yī)科發(fā)展形勢，更加注重卓越性培養(yǎng)，使學(xué)生具備文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)力與創(chuàng)新力；要遵循客觀規(guī)律構(gòu)建中醫(yī)藥思維，擦亮中醫(yī)藥傳承底色[7]，從中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標和能力要求出發(fā)，通過優(yōu)化教學(xué)模式、加強師資力量、增加臨床實踐、開展多樣化的教學(xué)活動和增強國際交流與合作，有效提升中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的中醫(yī)臨床思維和創(chuàng)新能力，探索中醫(yī)藥在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用價值，推動中醫(yī)藥學(xué)的現(xiàn)代化和國際化發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的中醫(yī)藥人才，為中醫(yī)藥的發(fā)展和傳承貢獻力量。

注：王爽，通信作者。

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［收稿日期］2024-11-11

［基金項目］吉林省教育廳科學(xué)研究項目（JJKH20230945SK）；吉林省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題（GH22130、GH22332）。