高職教師企業(yè)實(shí)踐中思政元素的挖掘與有效運(yùn)用

摘 要：“大思政”教育理念的深入推進(jìn)，高職院校的教育教學(xué)工作面臨新特點(diǎn)、新挑戰(zhàn)，這對高職院校提出了新的要求。教師在參與企業(yè)實(shí)踐的過程中大多關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)技能方面，而忽視在企業(yè)實(shí)踐過程中挖掘思政元素。本文從探討高職教師思政元素的挖掘?qū)τ谒颊逃闹匾浴⒔處煾捌髽I(yè)實(shí)踐過程中挖掘思政元素的方法和教師在教育教學(xué)中如何有效運(yùn)用挖掘到的思政元素等方面入手，旨在增強(qiáng)高職院校教師協(xié)同育人理念，完善全方位、全過程育人的工作機(jī)制，真正落實(shí)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“大思政” 高職教師 教師企業(yè)實(shí)踐 思政元素

2022年7月25日，教育部等十部門聯(lián)合印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，對全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)提出新的要求。從“思政課”到“大思政課”，意味著學(xué)校思政育人工作進(jìn)入新的更高階段。高等教育使命不僅在于傳授知識(shí)，還在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教師，不僅是以智啟智的“工程師”，還是塑造人格的“大先生”。高職院校是我國高等教育體系中不可或缺的一部分，它肩負(fù)著培育高技能人才的重任，是支撐我國發(fā)展成為制造強(qiáng)國的人才儲(chǔ)備庫。近年來，國家也相繼出臺(tái)一些新政策，對高職教育發(fā)展提出新的要求。2022年12月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》中提出，要把思想政治工作貫穿學(xué)校教育管理全過程，大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了思政教育在職業(yè)教育中的重要作用。

目前，高職院校正全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，不管是教育理念、教材編寫、教學(xué)方法上，都在開展課程思政的改革，充分挖掘思政元素，重新撰寫專業(yè)課程思政實(shí)施方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等等。然而，在教師企業(yè)實(shí)踐這個(gè)校外教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分教師在實(shí)踐過程中關(guān)注的是生產(chǎn)技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)技能方面，而忽視在企業(yè)實(shí)踐過程中挖掘思政元素。因此，本文通過探討企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)在思政教育中的重要性、教師如何在企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)挖掘思政元素和提升運(yùn)用企業(yè)實(shí)踐中的思政元素的能力，以期凝聚高職院校教師的共識(shí) ，使其牢記高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向，并在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)持續(xù)思考“如何育人”的問題，從而全面推進(jìn)“全員育人、全過程育人、全方位育人”，努力為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬拧?/p>

一、高職教師在企業(yè)實(shí)踐中挖掘思政元素的意義

為建設(shè)高水平職業(yè)教育教師隊(duì)伍，組織教師定期赴企業(yè)實(shí)踐，是增強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力、提升教育質(zhì)量、促進(jìn)產(chǎn)教融合的關(guān)鍵一環(huán)，是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑。高職教師在企業(yè)實(shí)踐的過程中挖掘思政元素，有利于為日后的思政教育工作提供豐富的教學(xué)材料，使思政教育更加貼近實(shí)際，更有針對性和實(shí)效性。

（一）新時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要

新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，也對高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)水平提出了更高的要求。然而，高職院校的專業(yè)課程仍普遍存在重知識(shí)和技能傳授，輕思想政治教育的現(xiàn)象。這導(dǎo)致部分學(xué)生的職業(yè)道德、個(gè)人素養(yǎng)難以達(dá)到企業(yè)、社會(huì)和國家的要求。同時(shí)，學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、服務(wù)社會(huì)的過程中缺乏擔(dān)當(dāng)精神、敬業(yè)精神和民族精神，甚至做出違反職業(yè)道德、社會(huì)公德的行為。

教師企業(yè)實(shí)踐的過程既是教師形成專業(yè)知識(shí)體系的過程，也是其樹立正確價(jià)值體系的過程。在企業(yè)實(shí)踐中，教師通過觀察、訪談等方式挖掘企業(yè)運(yùn)營管理過程中的思政元素，能獲得更多的思政教育的教學(xué)素材，如企業(yè)文化、企業(yè)社會(huì)責(zé)任、員工工作態(tài)度等。在傳授專業(yè)技術(shù)技能的同時(shí)，教師加入在企業(yè)實(shí)踐中所獲得的真實(shí)案例或切身體驗(yàn)，可使思政教育內(nèi)容更加豐富和鮮活。

（二）新時(shí)代增強(qiáng)思政教育適應(yīng)性建設(shè)的需要

高職院校的任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的技術(shù)技能人才；高職教師企業(yè)實(shí)踐是“大思政”理念的重要實(shí)踐載體之一。高職教師在企業(yè)實(shí)踐中挖掘到的思政元素具有時(shí)代性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，是高職院校思政教育的重要內(nèi)容。作為職業(yè)教育的主力軍，高職教師長時(shí)間處于學(xué)校環(huán)境中，遠(yuǎn)離企業(yè)生產(chǎn)一線，無法及時(shí)了解新時(shí)代的社會(huì)需求和發(fā)展動(dòng)態(tài)。通過赴企業(yè)實(shí)踐，高職教師可以深入了解企業(yè)文化、管理理念和工作方式，了解當(dāng)下企業(yè)對人才的需求，這不僅能提升教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還能為思政教育內(nèi)容的更新和調(diào)整提供實(shí)踐基礎(chǔ)，有針對性地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。另外，高職院校可以根據(jù)教師企業(yè)實(shí)踐的所感所悟，對教育教學(xué)進(jìn)行針對性改革，推動(dòng)思政教育的創(chuàng)新和發(fā)展。高職教師充分運(yùn)用企業(yè)實(shí)踐中所獲得的思政元素，融合創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，可培養(yǎng)出企業(yè)所需的高技能人才。

二、高職教師企業(yè)實(shí)踐中挖掘思政元素的方法

高職教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉，是將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效融合的途徑。新時(shí)代的人才培養(yǎng)，注重培養(yǎng)綜合型人才，在教育教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平，也要與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步高度契合。企業(yè)在經(jīng)營管理中，方方面面都涉及自身的價(jià)值觀念、社會(huì)責(zé)任等等。高職教師赴企業(yè)實(shí)踐不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)的操作技能，提高自己的實(shí)踐教學(xué)水平，還需要在實(shí)踐過程中感受企業(yè)“軟實(shí)力”及企業(yè)與時(shí)代和社會(huì)并行的內(nèi)生力量，努力挖掘思政元素，提升思政教育教學(xué)能力。

（一）關(guān)注企業(yè)文化和價(jià)值觀念

企業(yè)文化是企業(yè)精神面貌的鮮明展示，是推動(dòng)企業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展的內(nèi)在力量。企業(yè)文化包括企業(yè)的價(jià)值觀念、經(jīng)營理念、行為規(guī)范、品牌形象等。優(yōu)秀的企業(yè)文化會(huì)為員工提供健康向上的工作氛圍，以及陶冶情操、愉悅身心的精神食糧，和諧的人際關(guān)系和包容的人文環(huán)境則加強(qiáng)了員工之間的團(tuán)結(jié)友誼、溝通合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

高職教師可以通過關(guān)注企業(yè)文化和企業(yè)價(jià)值觀念來挖掘思政元素，積極參與企業(yè)文化活動(dòng)，如年會(huì)、員工培訓(xùn)、志愿服務(wù)等，或者通過瀏覽企業(yè)的官方網(wǎng)站、新聞報(bào)道、社交媒體，分析企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工的言行等方式了解企業(yè)。高職教師充分理解企業(yè)的企業(yè)文化、價(jià)值觀念，并與思政教育相結(jié)合，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀。

（二）關(guān)注企業(yè)的社會(huì)責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展理念

企業(yè)的社會(huì)責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展理念要求企業(yè)必須超越把利潤作為唯一目標(biāo)的傳統(tǒng)理念，強(qiáng)調(diào)企業(yè)要在生產(chǎn)過程中注重對人的價(jià)值的關(guān)注，以及對消費(fèi)者、對環(huán)境和對社會(huì)的貢獻(xiàn)。［1］在企業(yè)實(shí)踐中，高職教師能夠觀察企業(yè)行為和決策，體驗(yàn)企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、遵守法律法規(guī)等方面的實(shí)踐，如企業(yè)的管理哲學(xué)、員工的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式等，這可能涉及企業(yè)的公共責(zé)任觀等方面。高職教師可探索企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并將這些作為思政教育的素材引入課堂，幫助學(xué)生更好地理解社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德的重要性。另外，高職教師可探索企業(yè)在實(shí)踐過程中如何為國家的發(fā)展和進(jìn)步作出貢獻(xiàn)，了解企業(yè)的公益活動(dòng)，企業(yè)與社區(qū)、政府、其他企業(yè)之間的合作關(guān)系等，這也是挖掘思政元素的一個(gè)重要方面。

（三）關(guān)注企業(yè)創(chuàng)新和生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展

在科學(xué)技術(shù)不斷革新的今天，企業(yè)需要積極改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，增強(qiáng)企業(yè)自身實(shí)力和市場競爭力。思政元素同樣可以從企業(yè)的創(chuàng)新能力和生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展水平上挖掘出來，如關(guān)注企業(yè)的研發(fā)投入情況，企業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化情況，企業(yè)與高校、科研機(jī)構(gòu)等的合作情況，企業(yè)的人才隊(duì)伍建設(shè)情況等。這些都是新時(shí)代傳承踐行企業(yè)精神、推動(dòng)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的有力保障，又是推動(dòng)企業(yè)改革和企業(yè)員工全面進(jìn)步的充分展現(xiàn)。高職教師能夠從這些方面感受到企業(yè)敢于率先發(fā)展的精神，并培養(yǎng)學(xué)生敢于突破常規(guī)、勇于自我超越、學(xué)會(huì)凝心聚力的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高憂患意識(shí)，使其更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，增強(qiáng)核心競爭力。

三、高職教師在教育教學(xué)中有效運(yùn)用企業(yè)實(shí)踐中的思政元素的路徑

習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)“大思政”的理念，提出“學(xué)校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應(yīng)該是全方位的”［2］。因此，在實(shí)際工作中，高職院校“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”［3］。如何將思政教育融入其他專業(yè)課程，是當(dāng)下重要的課題。企業(yè)實(shí)踐是助力專業(yè)教育的一種方式；高職教師能在企業(yè)實(shí)踐過程中充分挖掘思政元素，并有效運(yùn)用到教學(xué)中，也是高職教師到企業(yè)實(shí)踐的教育使命所在。

（一）加強(qiáng)教師對大思政教育理念的理解和認(rèn)同

教師擔(dān)負(fù)著教授知識(shí)、弘揚(yáng)真理、培育時(shí)代新人的使命。為更好地提升高職教師赴企業(yè)實(shí)踐的實(shí)效，高職教師首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對“大思政”理念的理解和認(rèn)同。只有深入理解、認(rèn)同“大思政”理念，才能更好地挖掘和運(yùn)用思政元素。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。”［4］高職院校教育的意義與作用不單單是提供知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、文化素養(yǎng)、公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生成長提供全面的支持和保障。因此，高職教師在教學(xué)過程中要有意、有機(jī)、有效地對學(xué)生進(jìn)行思政教育；要把思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合，充分發(fā)揮課程的德育功能，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)的有效教學(xué)載體，在“潤物無聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念等層面的精神指引。［5］

（二）提升教師自身的個(gè)人素養(yǎng)

高職教師要想把在企業(yè)實(shí)踐中挖掘到的思政元素充分融入教育教學(xué)全過程，需要具備一定的個(gè)人素養(yǎng)。這就要求教師形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我提升的意識(shí)，理解思政元素的理論基礎(chǔ)如馬克思主義哲學(xué)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)學(xué)理論、心理學(xué)理論和傳統(tǒng)文化知識(shí)等，這些理論基礎(chǔ)為高職教師在教育教學(xué)過程中融入思政元素提供了重要的支撐。此外，高職教師的個(gè)人素養(yǎng)決定了他們能否有效地吸收和傳遞挖掘到的思政元素。一個(gè)具備深厚理論素養(yǎng)和高尚道德品質(zhì)的教師，能夠發(fā)現(xiàn)身邊的德性之美，再通過自己的言行，潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

高職教師的個(gè)人魅力、教育方式和教學(xué)風(fēng)格等因素也會(huì)對課程的吸引力產(chǎn)生影響。一個(gè)富有激情、善于表達(dá)且與企業(yè)員工、學(xué)生建立良好互動(dòng)關(guān)系的教師，往往能夠使課堂更加生動(dòng)、有活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

（三）推動(dòng)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法

針對高職院校自身的特點(diǎn)和授課對象要求，高職教師在思政教育的教學(xué)內(nèi)容處理、課堂組織設(shè)計(jì)、教學(xué)方法創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)開展等方面需要有更多的探索和實(shí)踐。

從教學(xué)改革上來說，高職教師能夠把思政元素自然地融入日常課程的教學(xué)過程中，真正發(fā)揮思政教育對學(xué)生的引導(dǎo)作用十分關(guān)鍵。在將思政元素引入專業(yè)課實(shí)踐中時(shí)，高職教師既要遵循思政工作規(guī)律，也要遵循教書育人規(guī)律；既要考慮到學(xué)生成長的規(guī)律，也要尊重學(xué)生的接受能力。［6］融入過程中，既要做到融入自然，又要做到嚴(yán)謹(jǐn)貼切，把握課程中的思政要點(diǎn)，要注意運(yùn)用得當(dāng)，使用適當(dāng)，以達(dá)到畫龍點(diǎn)睛作用。

從教學(xué)方法上來說，高職教師要不斷從課程導(dǎo)入、內(nèi)容講授、課堂互動(dòng)、課程小結(jié)等方面增強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎性、吸引力，通過課程導(dǎo)入方式多樣化、教學(xué)表達(dá)精準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程完整化、生動(dòng)化，真正做到既能提高思政教育的高度，又能增強(qiáng)其感染力、號(hào)召力。

（四）建立科學(xué)完善的課程育人質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系

課程育人質(zhì)量評價(jià)是提高思政教育效果的基礎(chǔ)。為了全面評估教師的教學(xué)能力和思政教育效果，建立一套科學(xué)完善的育人質(zhì)量評價(jià)體系至關(guān)重要。為了確保思政育人工作的有效落實(shí)，高職院校可以將評價(jià)結(jié)果作為教師評先評優(yōu)、年度績效考核、職稱評審、學(xué)期教學(xué)質(zhì)量考核的重要依據(jù)。除此之外，科學(xué)完善的評價(jià)指標(biāo)體系可以反映教育教學(xué)中存在的問題和不足，為教育教學(xué)改革提供依據(jù)和方向，還可以反映課程資源的豐富性和多樣性，從而為課程資源的優(yōu)化提供依據(jù)。高職院校應(yīng)貫徹落實(shí)“師德一票否決制”，對有嚴(yán)重失德行為、影響惡劣者按有關(guān)規(guī)定予以嚴(yán)肅處理，為提高思政教育實(shí)效性、促進(jìn)課程思政發(fā)展、提升教師育人能力、保障學(xué)生全面發(fā)展提供制度保障。

四、結(jié)語

高職教師赴企業(yè)實(shí)踐是職業(yè)院校將教師所教、學(xué)生所學(xué)、市場所需進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種培訓(xùn)模式。在“大思政”背景下，高職教師可以通過各種方式參與企業(yè)生產(chǎn)的方方面面，有效地挖掘思政元素，豐富思政教育的內(nèi)容和形式。這一過程既可以開闊教師的視野，使教師進(jìn)一步了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和用人需求，也可以提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)產(chǎn)教融合，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力支持。未來，高職院校應(yīng)進(jìn)一步深化校企合作，完善教師赴企業(yè)實(shí)踐的機(jī)制，使教師充分體驗(yàn)企業(yè)文化，關(guān)注企業(yè)發(fā)展；通過不斷創(chuàng)新思政教育教學(xué)模式，將挖掘到的思政元素全過程、全方位融入課堂，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)教育和價(jià)值觀教育相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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［3］習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報(bào)，2016-12-09.

［4］習(xí)近平在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［N］.人民日報(bào)，2018-09-11.

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