以“大思政課”理念推動高校思想政治教育體系化建設

摘 要：“大思政課”建設聚焦新時代我國大學生的思想政治教育和時代新人的培養，其理念創新了高校思想政治教育的育人格局，為新時代高校思想政治教育體系化建設提供指引和依據。在進行思想政治教育實踐中，高校應樹立大局觀念與全局意識、協同育人理念和社會大課堂育人理念。同時，高校應加強形勢教育、堅持課程思政與思政課程同向同行、重視實踐教學，把“大思政課”建設好、發展好。

關鍵詞：“大思政課” 高校思想政治教育 育人格局

百年大計，教育為本。立德樹人是教育的根本任務，思想政治理論課（簡稱“思政課”）是落實立德樹人這一根本任務的關鍵課程。2021 年 3 月 6 日，習近平總書記在看望參加全國政協會議的醫藥衛生界教育界委員時，明確提出“大思政課”理念。他指出，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”，同時指出“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”。［1］“大思政課”體現了把立德樹人這一根本任務放在思想政治教育的全過程和時代大環境之中的根本要求。

一、“大思政課”理念對推動高校思想政治教育體系化建設的重要意義

黨的十八大以來，高校思想政治教育工作取得了顯著進展。“大思政課”理念的提出，為新時代高校思想政治理論教育提供了理論遵循。在“大思政課”理念的指引下，高校思想政治理論教育在育人體系、育人目標和育人模式上都有了進一步的發展。

（一）促進育人體系全面化與立體化

“大思政課”的“大”是建立在協同育人理念下的。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”［2］，這反映了新時代思政課建設背后的“大思政”理念。在“大思政課”協同育人理念下，高校思想政治教育在育人體系上逐步實現全面化與立體化。首先是育人主體協同。高校思想政治教育的主體不僅包括高校教師群體，也應包括家庭、社會、政府等一切具有育人功能的群體和組織。通過育人主體之間的有機協同來推動多元主體共同參與高校思想政治教育建設，形成強大的育人合力。其次是育人場域協同。高校思想政治教育要聯合中小學各個學段，同時要實現校內“思政小課堂”到“社會大課堂”的拓展，統籌好縱橫交錯的“大思政課”育人場域，實現全場域協同育人效應。再次是育人資源協同。“大思政課”的育人資源包含政治、經濟、文化、社會和生態文明等各個方面。例如，高校在進行思想政治教育時，將“脫貧攻堅”“全面建成小康社會”等背后蘊含的精神資源運用到思政課堂。這既豐富了課堂內容，也增強了思政課教學的親和力和感染力，提升了高校思想政治教育的育人實效。

（二）增強育人目標精準化與時代化

“大思政課”的“大”是建立在社會發展的大背景之下的，將思政課堂置于時代和社會發展的大視野中，推動高校思想政治教育在育人目標上逐步實現精準化和時代化。當今國際形勢變幻莫測，國內非主流意識形態暗流涌動，價值沖突逐漸突出，“新功利主義” “歷史虛無主義”等思想觀念的傳播，導致不少大學生面臨著“信仰缺失”“價值失范”等問題，在一定程度上威脅著主流價值觀的安全。同時，隨著信息技術的變革發展，網絡成為大學生日常生活中不可分割的一部分，極大拓寬了他們的時代視野。與此同時，提升大學生辨別是非的能力、堅定正確的政治立場和價值觀念，成為高校思想政治教育的迫切任務。“大思政課”正是在“兩個大局”及黨和國家事業發展全局的背景下應運而生的。它強調加強以黨史為重點的“四史”教育，要求新時代大學生增強對中國共產黨和中國特色社會主義的認同，樹立正確的價值觀。隨著“大思政課”理念的提出，高校思想政治教育在育人目標上更加契合當今中國和世界發展的需求，大學生的歷史使命感和社會責任感顯著增強，他們正努力成長為擔當民族復興大任的時代新人。

（三）推動育人模式多元化與創新化

“大思政課”的“大”是建立在教育的時間和空間維度之下的，拓寬傳統思政課的時空維度，推動高校思想政治教育在育人模式上逐步實現多元化和創新化發展。首先，“大思政課”勢必打破“思政小課堂”與“社會大課堂”之間的壁壘。這意味著高校思想政治教育不能局限于課堂之內，而要延伸至現實社會生活。學生不再僅僅通過書本和教師來了解思政知識，還要通過親身參與社會實踐，深入觀察社會現象來提升自身思想政治覺悟。其次，“大思政課”倡導將思想政治教育由傳統課堂教學拓展至新興媒體場域。高校利用新興技術打造思想政治教育線下課堂與線上課堂相結合的新興育人模式。再次，“大思政課”倡導利用技術讓思政課“活”起來。思政課教師應利用好數字化平臺與課程資源的優勢，借助虛擬現實軟件，模擬與歷史人物的對話，讓學生深度體驗歷史場景，豐富思政課教學內容。

二、“大思政課”理念下高校思想政治教育體系化建設的具體指向

“大思政課”是對當前風云變幻的國際環境和我國社會轉型時期的現實映射，是對高校思想政治教育發展提出的新要求。

（一）樹立大局觀念與全局意識，強化歷史使命

思想政治教育聚焦“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”［3］ 這一根本問題，“大思政課”為高校思想政治教育改革創新提供指引。在“大思政課”理念下，高校思想政治教育在育人目標上要樹立大局觀念與全局意識，強化歷史使命。在中國共產黨帶領全國各族人民進行民族復興的百年恢宏史詩中，每個歷史時期對思想政治教育的目標都提出了新的要求。新民主主義革命時期要求培養頑強斗爭、英勇無畏的革命青年，社會主義改造和社會主義建設時期要求培養具有吃苦耐勞精神的建設者，改革開放時期要求培養勇于開拓創新的高素質人才，中國特色社會主義新時代要求培養有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的時代新青年。當前“大思政課”的要求是在新的社會環境下產生的，即“兩個大局”下產生的，這就要求高校在進行思想政治教育時，要站在培養滿足現代化強國建設需要和擔當民族復興大任的時代新人的高度下展開。在此指導下，高校思想政治教育要在教育內容、教育方法、教育手段上有所創新，將培養時代新人的目標融入思想政治教育的各個環節，這樣才能培養出具有高度使命感和責任感的時代新人。

（二）樹立協同育人理念，凝聚育人合力

馬克思主義關于事物普遍聯系的原理是“大思政課”協同育人的哲學基礎。“萬事萬物是相互聯系、相互依存的。只有用普遍聯系的、全面系統的、發展變化的觀點觀察事物，才能把握事物發展規律。”［4］在“大思政課”理念下，高校思想政治教育協同育人正是在思想政治教育內部各個環節與要素之間存在廣泛聯系的基礎上生成育人合力的過程。隨著社會的生產活動日益豐富與多樣化，思想政治教育活動正朝向一個由多元主體協同參與的不可逆趨勢發展。在“大思政課”這一廣闊視野下，青年大學生的思想政治教育工作已成為全社會共同肩負的責任，它不僅需要政府的引領，家庭的熏陶，學校的系統教育，還離不開社會各界的廣泛參與和共同努力。同時還需要推進課程思政與思政課程同向同行，加強高校思想政治教育資源整合與交流。高校應搭建思政教師和專業教師攜手的常態化合作育人機制，通過集體備課、共建教學資源、相互聽課等方式，實現教學過程的深度合作。

（三）樹立“社會大課堂”育人理念，創新育人模式

“大思政課”要求思想政治教育關注人的現實生活，觀照人的精神世界。具體而言，高校進行思想政治教育時，應樹立“社會大課堂”育人理念，與社會生活相結合，用環境塑造人，創新高校思想政治教育育人模式。而“大思政課”是教師需要跳出課堂之外的一堂社會“大課”，要認識到社會場域對學生世界觀、人生觀、價值觀養成的重要性。高校思想政治教育的目標最終都是培養社會發展所需要的人，不管在知識技能上，還是在道德品行上，都需要被社會認同。“大思政課”是對傳統思政課堂的揚棄發展，是對育人模式的創新，將傳統的“思政小課堂”與“社會大課堂”相結合，實現二者優勢互補。

三、“大思政課”理念下高校思想政治教育體系化建設的現實路徑

“大思政課”理念下，高校思想政治教育在育人目標、育人理念以及育人模式等各個方面都發生了變化。高校思想政治教育改革創新要順應這些變化，把“大思政課”建設好、發展好。

（一）加強形勢教育，培養大局意識

大學生肩負著民族復興的歷史大任，對這一群體進行思想政治教育十分重要。面對當前錯綜復雜的國際國內形勢，大學生如何保持本心，堅守自我，站穩立場，形勢教育十分重要。形勢教育的目標不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的思維方式和綜合素質。教師應通過形勢教育，引導學生關注社會問題，理解國家政策，并培養他們的批判性思維和解決問題的能力。高校在對學生進行大局形勢教育時，要充分利用好網絡、主流媒體等工具，有意識地向學生傳遞課堂以外的信息，如時事熱點、國家政策、國際關系等，培養學生的政治敏銳度與洞察力，使他們在學習過程中了解社會、認識國家、關注世界。“大思政課”視域下，高校思政課要不忘歷史、立足現實、面向未來；同時也要關注課堂、關注社會；關注國內、關注國際。

（二）課程思政與思政課程同向同行

在“大思政課”視域下，如何在發揮好思政課主陣地的基礎上，實現課程思政與思政課程同向同行，是當前高校思想政治教育必須重視的問題。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出： “各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”［5］首先，高校要落實好“課程思政”理念。高校在對學生進行思想政治教育的過程中，要充分認識到各類課程對學生思想道德品質的發展都起著不同程度的作用。各類專業課教師在進行專業課教學時，要充分挖掘專業課程中的思政元素，在知識講授中明確價值立場，將其自然融入教學全過程。解決好課程無思政、思政不到位等問題，真正做到“課程門門有思政，教師人人講育人”。其次，“辦好思想政治理論課關鍵在教師”。高校應聚焦教師隊伍建設，通過各類培訓、教學研究等提升教師課程育人能力。鼓勵思政課教師與專業課教師同發展，組建“混編教學教研團隊”，共同開展教學研究和教研活動，促進兩者在教學上的互相借鑒和融合。課程思政和思政課程相互融合，協同共進，共同構建課程思政與思政課程協同育人生態體系建設，從而推進高校思想政治教育體系建設，實現人才培養目標。

（三）重視實踐教學，將思政小課堂和社會大課堂相結合

將理論和實踐緊密結合是“大思政課”的實質和精髓。習近平總書記強調：“重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來。”［6］高校在進行思想政治教育時，一方面，要注重思政小課堂建設。灌輸論是馬克思主義的重要原理，也是思想政治教育的理念。教師在對學生講授這一學科的相關抽象概念和理論知識時，思政小課堂更能發揮作用。另一方面，要重視社會大課堂的作用，這是幫助學生將理論轉化為實踐的場域。當今思想政治教育最鮮活的實踐素材便是中國共產黨領導下的中國特色社會主義建設。高校思想政治教育要利用好紅色資源，講好中國共產黨波瀾壯闊的百年奮斗歷程故事。對此，教師可以采用現場體驗、研討交流等多種教學模式，將學生從課堂上的“有字之書”引向社會生活中的“無字之書”，用理論指導實踐，通過實踐悟真知。通過一次次的理論學習和實踐教育，學生更加深刻地理解中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”等重大問題，增強時代使命感，立志為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗。

四、結語

“大思政課”肩負培育擔當民族復興大任時代新人的歷史使命，為高校思想政治教育的發展提供了新的生長點。根據“大思政課”理念的要求，高校在進行思想政治教育時要培養學生的大局意識，發揮課程思政與思政課程的協同效應，注重“社會大課堂”的重要作用，從而增強新時代高校思想政治教育的實效性，推動新時代高校思想政治教育體系化建設。

參考文獻

［1］微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組” "“‘大思政課’我們要善用之”［N］.人民日報，2021-03-07.

［2］［5］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09.

［3］習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］.求是，2020（17）：4-16.

［4］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）［M］.北京：人民出版社，2022：20.

［6］習近平談治國理政：第3卷［M］.北京： 外文出版社，2020：331.