幼兒園開展民間美術教育活動的現實問題及解決措施

摘 要：為促進幼兒園民間美術教育活動的有效開展，推動幼兒藝術啟蒙教育，本文采用文獻法對幼兒園開展民間美術活動的現狀進行梳理，發現在幼兒園開展民間美術教育活動過程中，存在民間美術教育活動內容和組織形式不夠豐富、民間美術教育活動評價單一化、民間美術欣賞環境缺失等問題。為此，筆者提出豐富民間美術內容和組織形式、促進民間美術教育活動評價多元化、創設濃郁的民間美術欣賞環境等解決措施。

關鍵詞：美術教育活動 民間美術 美術素養 幼兒園

一、問題的提出

《國家“十三五”時期文化發展改革規劃綱要》明確提出，要做好民間文化資源的典藏與傳播，振興民間工藝，做好“非遺類”民間藝術的活態傳承。［1］民間美術是我國傳統文化的核心文化元素，體現了中華民族的精神力量。民間藝術瑰寶需要人們代代相傳，這些藝術形式的傳授可以提高幼兒的文化傳承意識。因此，將優秀的民間美術資源融入幼兒教育是響應傳承中華優秀傳統文化的號召。

《3～6歲兒童學習與發展指南》提出，應創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品，如帶領幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等。［2］ 有研究者從兩個角度探討了民間美術在幼兒園美育課程中的重要價值與深遠影響：從教學內容來看，可以幫助幼兒提升審美情趣，引導他們學會發掘生活美感，促進幼兒智力的開發和創新力的拓展；從民間美術發展來看，能傳承民間美術技能，讓幼兒在不斷接受藝術熏陶的同時建立情感，與時代接軌。［3］因此，幼兒園挖掘適宜的民間美術資源開展民間美術教育活動，無論是對幼兒還是對民間藝術的傳承來說，都具有重要意義。

鑒于文化的傳承和幼兒發展的需要，本文從教師、幼兒園、家長三個方面梳理幼兒園開展民間美術教育活動存在的問題，并提出改進措施，以期達到改善民間美術教育活動現狀，為幼兒園有效開展民間美術教育活動，充分發揮民間美術教育活動的文化傳承功能和教育價值提供借鑒。

二、幼兒園開展民間美術教育活動存在的問題

近年來，人們對傳統文化傳承和發展逐漸重視，對民間美術的研究也在不斷拓展，民間美術走進幼兒園無疑對幼兒的發展有著深遠的影響，但仍然存在亟待解決的現實問題。經過對相關文獻的梳理，我們發現目前幼兒園利用民間美術開展科學活動存在著民間美術教育內容和組織形式不夠豐富、活動評價單一化、民間美術欣賞環境缺失等現實問題。

（一）幼兒園民間美術教育活動內容和組織形式不夠豐富

第一，民間美術教育活動內容匱乏。我國民間美術品種極為豐富，既有供玩賞的造型藝術，又有衣食住行中以食為主的工藝品。但有研究者發現，教師對民間美術資源挖掘力度較弱，資源利用面狹窄。［4］大多數教師對當地一些民間美術有所了解，并且認為資源豐富，但在實際應用過程中只是反復利用熟悉的民間美術資源，如常見的剪紙、雕塑、皮影臉譜等，其他民間美術卻很少被提及，并且活動方案缺乏創造性，內容選擇程式化，沒有充分利用家園社的優勢資源。

第二，幼兒園民間美術活動組織形式單一。教師開展民間美術活動的方式不夠多樣。有研究者對幼兒園教師的調研發現，教師主要采用集體活動的方式，圍繞圖片、視頻導入—教師講解示范—教師發放活動素材—幼兒練習—教師巡回指導的流程，活動過程的趣味性較低，忽略了幼兒對民間美術的理解力和接受力。［5］

（二）幼兒園民間美術教育活動評價單一化

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，評價作為教育活動的重要環節，是對各種教育活動進行總結、評價、改進、完善，促進幼兒發展的重要手段。［6］有效的評價過程能夠幫助幼兒有效獲得經驗的提升。首先，活動評價主體單一化。有研究者調查發現，在民間美術教育活動的評價過程中，教師往往扮演獨裁者角色，而幼兒在評價中是被評價者，處于被動地位。［7］其次，活動評價方法單一化。某研究者在將扎染這一民間美術融入幼兒美術活動中發現，教師采用的評價方法主要是觀察法，簡單地根據自己的經驗觀察幼兒的表現行為并進行評價。［8］再次，評價內容單一化。有研究者在調查布依族民間美術應用于幼兒園美術活動中發現，幼兒園對民間美術活動的教學評價主要圍繞是否達成教學目標、幼兒是否掌握相關技巧以及幼兒的表現來衡量。［9］

（三）幼兒園民間美術欣賞環境缺失

積極的民間美術欣賞環境有利于提升幼兒審美素養。有研究者發現，在開展幼兒園民間美術教育活動中，教師與幼兒之間沒有形成積極的民間美術欣賞氛圍，部分教師在開展欣賞活動中沒有發揮幼兒的主動性。［10］同時，調查發現，有些幼兒園不能有效發揮環境創設的教育價值，在環境創設方面未能有效融入民間藝術元素，環境創設主題不鮮明，不符合幼兒的年齡特點，教師在主體環境創設中沒有重視幼兒的主體地位，大部分作品由教師獨立完成或者直接購買，幾乎沒有幼兒創作的民間美術作品，忽視了環境育人的重要價值。［11］

（四）幼兒園教師美術素養有待提升

民間美術的傳承與發展離不開教師，教師作為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者，承擔著有效發揮民間美術教育活動的責任，除了需要有正確的教育觀，還需要具備較強的美術素養。目前，我國幼兒教師普遍存在美術素養偏低的狀況。有研究者通過對246名教師美術素養的調查發現，教師們普遍存在對美術活動認識的深度不足，對學習美術的自主意識不強，缺乏對幼兒美術的了解的現象。［12］因此，提高教師的美術素養尤為迫切。

（五）幼兒園對民間美術活動的重視和支持不夠

第一，幼兒園對民間美術活動的重視程度較低。幼兒園民間美術活動的順利開展，離不開幼兒園管理人員和教師的支持。一些幼兒園對民間美術的重視僅體現在對幼兒園的物質環境創設上，將本民族特色元素裝飾在走廊、過道的墻面上，但是并不會開展相關的民間美術活動。這也反映出幼兒園對民間美術的重視程度較低，沒有發揮民間美術對幼兒的教育價值。

第二，幼兒園對民間美術活動的支持力度不夠。研究者在調查教師開展民間美術活動的困難時，有2963%的教師表示材料匱乏，5787%的教師表示幼兒園缺乏相關教材，并且幼兒園在開展民間美術活動的教學上沒有提出具體的要求，對教師的教學也缺乏有效的指導。［13］因此，幼兒園對民間美術活動的支持力度是不夠的。

（六）家長缺乏美術素養且對民間美術活動的參與度較低

家長在幼兒的成長過程中有著不可替代的作用，民間美術教育活動功能的實現離不開家庭的關注與支持。調查發現，66%的家長表示不是十分了解民間美術，21%的家長不了解民間美術，33%的家長從來沒有在家中和幼兒一起開展過民間美術制作活動，86%的家長沒有參與過幼兒園舉辦的民間美術活動。［14］顯然，這些數據反映了部分家長對民間美術的了解程度較低，缺乏美術素養，對民間美術活動的重視度和參與度相對較低。

三、幼兒園開展民間美術活動的改進策略

通過對幼兒園開展民間美術教育活動問題的梳理，從教師、幼兒園以及家長三個方面著手，對幼兒園開展民間美術活動提出具有針對性的解決措施，具體如下。

（一）豐富民間美術活動內容和組織形式

教師應在民間美術教育活動中引入當地民間美術資源，充分調動幼兒生活經驗，使民間美術教育活動更具生活性、趣味性以及綜合性。例如，水族的幼兒，對蠟染、馬尾繡、剪紙這些本民族元素是非常熟悉的，利用這些資源開展美術活動，幼兒能從中感悟家鄉氣息，甚至能喚起文化認同感。

在組織形式上，民間美術教育活動的形式應該豐富多樣，不能依靠單一地講解或者利用圖片呈現民間美術，幼兒需要通過親身體驗和實踐操作獲得經驗。例如，在了解當地特色建筑時，教師可以帶領幼兒參觀當地的特色建筑，并且開展寫生繪畫活動；少數民族的幼兒園可以讓幼兒穿著本民族的服飾，并讓幼兒相互交流服飾的花紋，潛移默化中培養幼兒的民間美術審美能力。

（二）民間美術教育活動評價多元化

教師應通過多元化評價為幼兒美術活動的改進提供依據。第一，評價主體多元化。民間美術活動評價的主體不應局限于教師，要給幼兒評價的機會，發揮幼兒的主觀能動性。當然，家長也應該是民間美術活動評價的主體之一。第二，評價內容多元化。教師不僅要重視幼兒民間美術的知識傳授與技能提高，而且要關注幼兒審美情感的培養，重視幼兒的整體發展。第三，評價方法多樣化。民間美術教育活動的評價應根據幼兒年齡和民間美術教育活動特點選擇適宜的評價方法，重視幼兒的發展評價。例如，教師可以根據具體情況選擇個案觀察記錄法、檔案袋法、行為檢核法等評價方法。

（三）創設濃郁的民間美術欣賞環境

創設濃郁的民間美術欣賞環境是幼兒園開展民間美術活動的重要環節。在精神環境的創設中，教師要為幼兒創設輕松愉快的欣賞環境，使幼兒處于安全的心理氛圍中，激發幼兒持久的欣賞興趣和探究欲望，有效發揮幼兒的主動性，多給幼兒表達和評價的機會。在創設物質環境方面，圍繞民間美術主題，教師可以根據當地民俗特色選擇具有代表性、符合幼兒生活經驗的民間藝術元素進行環境創設。我國民族眾多，傳統節日豐富多樣，各種節日民俗是我國傳統文化傳承至今的重要財富，蘊含著豐富的傳統藝術美感。因此，教師可以開展與傳統節日相關的藝術主題活動。

（四）提高幼兒園教師美術素養

第一，轉變教育觀念，樹立科學的幼兒觀和教育觀。幼兒教師應轉變自身觀念，理解民間美術活動對幼兒發展和文化傳承的重要價值。教師要尊重幼兒的個體差異，選擇符合幼兒年齡特點的民間美術內容開展活動，尊重幼兒新奇的美術創作行為，給幼兒合理的創作時間和適宜的創作空間，不以作品的好壞評價幼兒的美術能力，重視幼兒的發展需求。

第二，增強自我發展意識，提高美術素養。教師的美術素養以及對民間美術資源的利用和開發直接影響著幼兒園民間美術活動的實施效果和質量。教師可以主動利用閑暇時間閱讀民間美術書籍和相關視頻，到周邊美術館欣賞作品，感受藝術氛圍、開拓美術視野，也可以在社交平臺分享自己的獨立創作，不斷提升美術素養。此外，教師可以觀摩優質的民間美術教學活動，主動提升教學組織能力，豐富教學經驗，并且及時反思、解決民間美術活動開展中出現的問題。

（五）加強對幼兒園民間美術教育活動的重視度和支持度

第一，幼兒園應更新教育理念，提高對民間美術教育活動的重視。藝術活動的開展不能只重視表現技能，而忽略活動過程中的情感體驗和態度傾向。［15］民間美術教育活動的開展不僅為了創作精美的作品，還要注重幼兒的情感和態度發展。因此，幼兒園應更新教育理念，正視民間美術教育活動的社會價值和個體價值。同時，幼兒園應主動了解民間美術的內容、特征和歷史，提升對民間美術的認知。幼兒園應調動多方力量幫助幼兒園教師定期開展民間美術的教研活動，邀請專家對教師進行專業培訓，還可以邀請民間美術大師和當地優秀民間藝術傳承人開展講座、研討會等，讓教師直觀地了解民間美術，準確找到教學的切入點，有效開展民間美術教育活動。

第二，幼兒園應加強民間美術教育活動的基礎保障建設。幼兒園應有意識地組織教師挖掘當地民間美術教育資源，定期開展教研活動，為幼兒園構建具有本園特色的民間美術課程。由于民間美術活動操作性較強，幼兒園需要為幼兒和教師提供可操作的材料，因而應投入適當經費用于購買材料。例如，在開展以蠟染為主題的民間美術活動中，幼兒園需要為班級提供麻棉布、蠟及配制好的染料等材料，為活動的順利開展提供物質保障。

第三，幼兒園應有效利用家庭和社會資源。幼兒園可以通過給家長的一封信、家園共育欄、網絡平臺等方式幫助家長有效了解民間美術的內容與教育價值，并且可以組織有關民間美術的親子活動。幼兒園還應尋求社會力量支持，共同挖掘民間美術教育資源。例如，幼兒園在開展有關民間美術現場演示活動時，可以尋求戲劇社團工作人員的幫助，為幼兒帶來多感官相結合的民間藝術盛宴。幼兒園還可以定期組織幼兒對一些藝術家進行采訪，了解相關知識，獲得相關體悟。

（六）家長應提高美術素養與民間美術活動參與度

第一，家長應主動與教師溝通，提升自身美術素養。家長可以向教師尋求幫助，充分認識民間美術活動對幼兒發展的價值和意義。家長要轉變教育觀念，明白美術活動不只是讓幼兒能夠創作出精美的畫作和培養嫻熟的繪畫技巧，更重要的是能使幼兒獲得審美經驗。此外，家長也要主動了解我國優秀的民間美術，可以借助幼兒園組織的學術交流講座、查閱民間美術書籍、利用互聯網等途徑提升自身的民間美術素養。

第二，家長應充分發揮自身優勢，積極參加民間美術活動。幼兒的身心發展離不開家庭教育，家長應積極參加幼兒園組織的有關民間美術的親子活動。家長可以在家庭生活中融入一些民間美術元素，為幼兒提供民間美術的素材，幫助孩子拓展眼界，啟迪藝術情操。在一些傳統節日，家長可以帶幼兒體驗傳統文化習俗，發現和感受中國傳統節日中的民間美術形式、豐富多彩的藝術形式及其背后的有趣典故，激發幼兒的興趣。家長還可以帶領幼兒參觀民間美術博物館、資料館、陳列館等，使幼兒直接獲得民間美術欣賞經驗。

四、結語

我國歷史文化源遠流長，而民間美術是其中不可忽視的文化精華，由于素質教育的理念和發展全方位人才理念的深入，許多美術工作者與教育界學者倡導將民間美術融入學校教育，旨在提升學生藝術審美的同時扭轉民間藝術形式日漸凋零的態勢。幼兒階段是個體感悟美的關鍵時期，為了促進幼兒身心全面發展和提升其文化傳承意識，將民間美術融入幼兒美術活動是必不可少的。教師、幼兒園以及家庭必須承擔起傳播中華優秀傳統文化和提升幼兒審美情趣，促進幼兒智力開發和創新力拓展的職責。

參考文獻

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