基于數智時代的藝術類高職院校信息素養教育實施的路徑探索

摘 要：藝術類高職院校是培養高素質復合型藝術人才的重要陣地。本文通過探討數智時代背景下人工智能和數字化技術對藝術類高職院校信息素養教育的影響，分析當前面臨的現實挑戰與困境，進而提出優化藝術類高職院校信息素養教育的實施路徑。

關鍵詞：數智時代 高職院校 信息素養教育 實施路徑

2021年，中央網絡安全和信息化委員會印發的《提升全民數字素養與技能行動綱要》中明確提出，到2035年基本建成數字人才強國，全民數字素養與技能等能力達到更高水平，高端數字人才引領作用凸顯，數字創新創業繁榮活躍，為建成網絡強國、數字中國、智慧社會提供有力支撐。［1］

信息素養是指在尋找信息、評估信息、有效創造信息方面能夠為社會各界人士進行賦能的一種不可或缺的素養，這種素養可以幫助他們實現個人、社會、職業及教育目標。［2］ 信息素養教育是隨著技術的更新發展而實施的素養教育，在數字化和智能化大浪潮的沖擊下，“素養”這一概念也正發生著深刻的演變，尤其人工智能已逐步應用到傳統產業、文化創意產業等領域，不僅深刻改變了人們的生產、生活方式，也對教育領域產生了深遠的影響。藝術類高職院校作為培養高素質復合型藝術人才的重要陣地，其信息素養教育的重要性日益凸顯，探索培育藝術類專業大學生適應數智時代的信息素養實施路徑意義重大，使大學生具備適應數字化和智能化社會的數字素養與專業技能，從而為發展好、傳承好、創新好中國藝術文化而作出貢獻。

一、數智時代概述

數智時代是指數字化和智能化相結合的時代。在這個時代，通過數字化和智能化的技術手段，人們能夠更好地處理海量數據，提高信息利用效率，同時也能實現更加智能化的工作方式和生活方式。數智時代以數字化技術為基礎，包括云計算、大數據、人工智能、物聯網等，這些技術可以幫助人們快速處理海量數據，提取出有價值的信息和知識。而智能化則是數字化技術的高級階段，通過機器學習、深度學習等人工智能技術，讓計算機能夠像人一樣進行智能分析和決策。數智時代不僅要求人們具備基本的人工智能技術知識和應用技能，而且能夠預見和評估人工智能技術可能給未來的社會、經濟和文化帶來的影響。［3］

二、人工智能和數字化技術對信息素養教育的影響

數智時代對信息素養教育產生了較深遠的影響，也為信息素養教育提供了更多的發展機遇和困難挑戰。我們需要充分利用數智時代的技術優勢，加強信息素養教育的建設和發展，提高信息素養教育的教育質量和實施效果。

（一）教育資源與獲取方式的變革

在數智時代，數字化技術和智能化技術使得海量的數字化資源被創新和共享共用，更加豐富、多樣的教育資源被用來進行信息素養教育，教師、學生可以通過互聯網輕松訪問全世界范圍內的優質網絡教育資源，便于信息素養教育的實施開展。例如，教師可以通過慕課（MOOC）等在線開放課程、中國數字圖書館等平臺或渠道獲取信息資源，為學生提供了更多的學習平臺、資源，打破了時間和空間的限制，為信息素養教育提供了無限的可能性。

（二）教學方法和教育模式的創新

信息素養教育模式得到了創新，翻轉課堂、線上線下混合式、交互式等新的教學模式在數智時代得到了更為廣泛的應用和實踐，使得學生的學習主動性更、積極性更為顯著、求新性更為強烈。虛擬現實（VR）、增強現實（AR）技術為學生提供了沉浸式和高互動性的學習體驗，使得信息素養教育的實施更加生動、直觀。通過智能學習系統能夠實現個性化教學，針對學生的學情特點和學習需求提供個性化、定制化的教學實施方案。同時，人工智能還可以協助教師進行教學設計、作業批改等工作，會極大地減輕教師的教學工作負擔，提高教學效率。

（三）信息素養教育要求的提高

藝術類高職院校信息素養教育對教師和學生都提出了更高的要求。教師需要掌握新的數字化技術和AI工具，提升自身的數字化素養水平，做好信息素養教育知識的傳遞者和學生學習的引導者。學生不僅需要掌握藝術專業知識和技能，還需要具備數字化技術運用、主動解決問題、勇于創新和批判性思維等信息素養綜合能力，更好地適應智能時代。

（四）信息素養教育評估的改進

數據分析、機器學習等技術可以客觀全面地評估學生的學習效果和學習情況，也為教師提供更為及時準確的教學情況反饋，為更好地實施信息素養教育教學提供數據支撐和科學依據。

三、數智時代藝術類高職院校信息素養面臨的現實挑戰

（一）教師隊伍信息素養能力有待提高

隨著人工智能在教育領域的廣泛推廣與深入應用，藝術類高職院校教師不僅需要掌握扎實的藝術專業知識，而且要具備較高的數字素養，以便靈活地將這些前沿技術融入專業教學實踐中，以提升課堂教學質量與專業知識教學效果。當前，藝術類高職院校教師隊伍的信息素養水平參差不齊，主要表現在以下幾個方面。一是教師團隊專業結構有待完善。藝術類高職院校教師隊伍以音樂、舞蹈、戲劇、影視表演、藝術設計等專業為主，缺乏系統的數字化技術知識學習和業務培訓，面對更新迭代的數字化技術和AI工具的應用有巨大的挑戰和壓力，也導致信息素養教育嚴重滯后于時代的發展。二是數字化技術應用意識不強。藝術類高職院校教師缺乏將人工智能等數字化技術有效應用于教學過程中的意識和能力，使得教學課堂體驗與創新性教學難以得到充分展現，也阻礙了信息素養教育在該類院校中的深入推廣與持續發展。三是信息倫理意識較薄弱。信息素養是一個多維度的概念，包括技術技能、認知技能以及倫理道德方面的內容。［4］藝術類高職院校部分教師對信息安全和信息倫理方面的意識不強，在信息獲取和利用方面缺乏正確的安全意識、辨別能力和分析能力，課堂教學中容易受到虛假信息的干擾從而影響教學的實施。

（二）信息素養教學形式不夠多樣化

藝術類高職院校信息素養教育相關課程教學形式比較單一，課堂實施多以教學內容展示為主，中國大學慕課（MOOC）、學習通等教學信息化資源和平臺使用率不高，導致學生的學習積極性不夠高、對教學知識的掌握不夠深刻、信息素養教育提升不明顯。盡管，當前藝術類高職院校在信息素養教育方面已開始探索嘗試多維度的培養內容與多樣化的培訓方式，但依然缺乏系統性、成體系化的課程、資源整合與長期規劃，難以形成連貫系統的知識體系，也難以培養出緊跟時代發展、具備高信息素養的藝術類人才。

（三）信息素養實踐應用意識不強

藝術類高職院校學生的信息素養實踐應用意識仍較為薄弱，存在“知與行”脫節的現象，缺乏將技術能力有效轉化為藝術創新的動能。學生僅僅將數字技術、AI工具當成輔助完成作業的手段，較少主動思考探索技術賦能藝術表達的應用實踐，缺乏應用意識。此外，藝術類高職院校開展的校企合作項目雖有涉及虛擬策展等技術，但多停留于軟件操作培訓層面，限制了學生對技術應用場景的想象力，難以激發和培養學生探索數字素養的實踐驅動力。

（四）信息素養考核方式有待完善

藝術類高職院校信息素養教育相關課程采用的考核方式雖然突出過程評價，但是課堂考勤情況比重偏高、實踐操作比重較低、結課考試側重理論測試，課程的最終考核結果不能直接呈現學生的信息素養綜合能力情況，也不利于學生自主學習能力的提升、信息素養能力的培養。藝術類高職院校應積極探索更科學、更合理的信息素養教育課程的考核評價方式，采用過程性評價方式，以期能夠提高學生對文獻信息的綜合應用和實踐能力。

（五）信息素養教學資源不夠豐富

藝術類高職院校教學資源無法最大化支持信息素養相關課程教學目標的實現，難以實現培養學生自主學習的效果。藝術類高職院校圖書館的文獻資源不夠豐富、信息教學設備不完備、館員主動挖掘線上教學資源的意識不強，導致信息素養相關課程教學以理論講授為主，局限于計算機基礎知識傳授，缺乏深入、系統的實踐應用指導與實際操作演練，特別是數字化技術和應用知識的傳授尤為不足，從而限制了信息素養教育發展的深度與廣度。

四、優化藝術類高職院校信息素養教育的路徑

優化藝術類高職院校的信息素養教育無疑是一項復雜而系統、困難而持久的工程，需要從多個方面、多個角度、多個維度進行深入的探索與實踐，以確保全方位提升信息素養教育的教學質量與實施效果，為培養具有高信息素養的藝術文化人才提供堅實有力的保障，推動藝術類高職院校信息素養教育邁向新的高度、奔向新的起點。

（一）提升師資隊伍信息素養

藝術類高職院校要多方面探索提升師資隊伍信息素養的路徑。一是要積極提升教師信息素養的水平。藝術類高職院校要定期組織教師參加信息素養業務培訓或知識學習，包括數字化技術應用、在線教育工具使用、數據分析和信息安全等方面的知識，增強教師的信息素養意識和提升教師的數字化技術應用能力。二是要引進人工智能等數字化技術專業人才。藝術類高職院校要積極引進具有信息素養教育背景和實踐經驗的數字化專業人才，引進教育理念先進、充滿教學熱情的教育新銳，為教師隊伍不斷注入鮮活的教學力量與創新的教育活力，并逐步完善藝術類高職院校信息素養師資隊伍的年齡結構、學歷結構和專業結構，構建一個充滿活力、富有創造力的信息素養教育團隊和藝術教育生態系統。三是要探索建立教師長效激勵機制。藝術類高職院校要探索建立教師激勵機制，將信息素養教育教學成果、科研成果納入專業技術職務職稱評審加分細則、教師考核量化標準體系、先進部門評比等各項考核，提高教師參與信息素養教育實踐教學和學術研究的積極性，大力助推信息素養教育質量實現飛躍式提升。

（二）構建多元化信息素養教育教學模式

藝術類高職院校要構建多元化信息素養教育的教學模式。一是要探索線上線下融合的教育新模式。藝術類高職院校要善于利用豐富的網絡教育資源，結合傳統課堂教學，實現線上線下混合式教育教學，創新課堂教學內容，更好地滿足不同學生的學習需求。二是要探索創新多種教學方式方法。例如，教師可運用案例教學，在課堂教學時引入虛擬博物館、博物館數字人等人工智能工具應用典型案例，讓學生在分析、解決問題的過程中提升信息素養水平。教師還可采用項目驅動教學，緊密聯系專業，設置信息素養相關項目操作任務，讓學生在完成項目任務的過程中熟悉專業知識、掌握信息素養知識和應用技能。三是要探索交叉學科融合教學的可行性。藝術類高職院校可以探索依托音樂、美術、舞蹈等藝術專業與影視剪輯、藝術設計、文物修復等技術專業交叉的人才培養模式，將專業群與學科交叉互融，藝術與技術高度融合，助力藝術類高職院校培養更強、更好的復合型藝術類人才。

（三）強化信息素養實踐應用教學

藝術類高職院校要多維度開展信息素養實踐應用教學活動。一是要增加信息技術實踐實操課程，設置與信息素養相關的實踐或實操課程，讓學生在實踐中掌握信息技術和數字化技術。二是開展數字化技術實踐活動。藝術類高職院校應積極組織或開展信息素養教育競賽、實踐活動等，以賽促學，促使學生在競賽中提升信息素養和數字素養。三是與數字化技術相關校企展開合作。藝術類高職院校應結合專業設置特色、交叉學科融合，積極主動與數字化技術相關企業進行合作，為學生提供實習實訓機會，讓學生在實習實踐中了解數字化技術在工作中的應用。

（四）創新信息素養教育考核評價體系

藝術類高職院校要創新信息素養教育考核評價體系。一是要進行多元化評價。藝術類高職院校應突破傳統知識理論考試，增加實踐操作、項目實施、案例分析、報告撰寫等多種評價方式，全方面、多維度評價和考核學生的信息素養水平。二是要突出過程性考核評價。藝術類高職院校要注重學生在學習過程中的各種表現，包括學習態度、團隊協作、信息問題解決能力、創新思維能力等方面，科學全面地評價學生的信息素養水平和數字素養能力。三是要建立教學反饋機制。藝術類高職院校要建立及時、有效的教學效果反饋機制，不僅要讓學生能快速、全面了解自己的學習情況，及時調整學習計劃、學習策略而且要讓教師能及時了解課堂教學效果、學生掌握知識情況，能快速地調整、優化教學方案和教學方法。

（五）挖掘豐富的教學資源

藝術類高職院校要多舉措挖掘與校企合作豐富教學資源。一是要探索建立合作培養機制。藝術類高職院校要積極探索與企業建立長期穩定的合作關系，共同探索開展信息素養教育培養和合作模式，依托企業人才需求完善人才培養方案，為學生提供更多的實踐機會，幫助他們更好地適應未來的就業創業環境。二是探索實現信息素養教育資源共享。藝術類高職院校要積極推動實現學校與合作企業之間的資源共享，包括信息設備、實踐基地、課程資源等方面的深度融合與優勢互補，推動藝術教育與企業實踐深度融合。三是積極與合作企業共同研發教學平臺。藝術類高職院校要主動與相關企業合作研發信息素養教育相關的教學軟件、教學教材等，最大化推進教育資源的優化配置和共用共享，為培養具有創新精神和實踐能力的高素質藝術類人才提供強有力的平臺支持。

五、結語

數智時代為藝術類高職院校信息素養教育帶來了新的機遇和挑戰，人工智能和數字化技術對提升學生信息素養教育質量發揮了特別重要的推動作用。當前，藝術類高職院校信息素養教育面臨著諸多現實困境，為適應數智時代的藝術類人才需求，我們需要繼續進行教育教學模式探索和實踐，以培養出更多高信息素養、數字素養的技術技能型藝術人才。

參考文獻

［1］肖鵬，趙慶香.通往數字人才強國之路：《提升全民數字素養與技能行動綱要》與大學生數字素養教育戰略［J］.農業圖書情報學報，2021（12）：6-15．

［2］陳新忠，陳柯錚.高校信息素養教育促進收入代際流動性探析［J］.中國教育信息化，2024（10）：15-31．

［3］蔡迎春，張靜蓓，虞晨琳，等.數智時代的人工智能素養：內涵、框架與實施路徑［J］.中國圖書館學報，2024（4）：71-84．

［4］姜奕雯.高職教師信息素養提升策略研究［J］.常州信息職業技術學院學報，2023（6）：74-76．