“雙減”背景下公共圖書館如何促進青少年自主性學習

摘 " 要： “雙減”背景下，公共圖書館在促進青少年自主性學習中的作用愈發重要。公共圖書館作為教育的重要支撐力量，需要及時調整采購業務，以更好地滿足青少年在教育模式和學習方式上的變化需求。文章基于復合采訪理論，通過對“雙減”背景下青少年自主性學習的分析，提出了圖書館采購業務的應對措施，從讀者采購、館員采購及采購流程三個方面，對如何為青少年自主性學習提供符合其教育需求的相關內容進行了深入探討，旨在為圖書館在新時代教育背景下的資源采購提供參考和實踐路徑。

關鍵詞： 青少年教育；自主性學習；公共圖書館；采購策略

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》1 （即“雙減”），該政策旨在減輕學生的課業負擔，促使教育回歸本質，減少應試教育的影響，推動素質教育的發展。在青少年教育中，自主學習能力的培養尤為重要，而圖書館在其中起重要的支撐作用。

公共圖書館豐富的閱讀資源不僅可以滿足青少年的求知欲，也可以提升他們的自主學習能力。因為圖書館學習不僅是知識輸入的途徑，更是一種教育過程的催化劑。圖書館可以為青少年創造靈活和自由的學習環境，支持他們在應試教育之外實現全面發展。因此，圖書館正在逐漸成為一個促進自主學習、提升青少年文化素養和創新能力的重要社會教育平臺。通過提供一系列不同年齡段提高閱讀素養的書目、科學實驗指導書籍和創客工具，圖書館能夠引導青少年逐步將課堂知識轉化為實踐，并加深對課本知識的理解與應用，進一步幫助青少年建立科學的學習方法和系統的知識結構，有利于培養其獨立思考能力與自主學習能力。

因此，“雙減”背景下，公共圖書館采購業務的合理規劃與實施，對自主性學習教育職能的發揮具有重要影響。采購業務不僅決定館藏資源的質量和結構，還影響圖書館在促進青少年自主學習方面的價值實現。本文將從讀者采購、館員采購和采購流程三個方面，探討在“雙減”背景下公共圖書館如何通過采購業務促進青少年自主性學習。

一、基于復合采訪理論的圖書館采購模式

復合采訪理論作為一種將讀者決策采購（Patron Driven Acquisitions，以下簡稱“PDA”）與傳統館員采購相結合的采購模式，通過平衡讀者需求與館員的專業判斷，優化館藏資源配置，不僅確保了采購資源的學術性，還滿足了青少年在自主學習中的探索性需求，提升圖書館服務的質量和效率。

在資源采購中，尤其是在電子書等數字資源采購方面，PDA發揮著重要作用。PDA不僅僅是一種文獻選擇方法，更是一種創新的服務理念，通過將讀者直接納入采購流程，確保圖書館購置的資源是讀者真正需要的1，其靈活性和用戶導向性能夠將讀者的反饋直接納入采購流程，確保圖書館所購資源與青少年的實際需求緊密契合。這一模式在“雙減”背景下尤為適用，能夠有效提高青少年的學習興趣和自主性。而傳統的館員采購模式則側重資源的權威性和系統性，館員依據館藏發展目標和專業知識篩選資源，在保障書目質量與平衡書籍娛樂性方面具有獨特優勢，同時能夠避免重復采購和低質量問題。

復合采訪理論縮小了讀者需求與館員采購之間的差距，通過建立多方參與的采購決策機制，促成了圖書館采購人員、學術專家和讀者代表之間的緊密合作，使圖書館的館藏結構能夠更好地滿足青少年的自主學習需求，進而充分發揮公共圖書館的教育職能。這一模式尤其適合“雙減”背景下社會協同支持青少年的自主學習需求，有助于提升他們的學習興趣和主動性。

二、“雙減”背景下公共圖書館在

自主性學習方面的作用

“雙減”有效減輕了學業負擔，為青少年創造了更多的自主支配時間和發展空間。因此，青少年需要逐漸轉向主動尋求學習資源和知識獲取途徑的自主學習模式。這種轉變不僅可以幫助他們養成長期的閱讀習慣，還可以激發他們對跨學科、多領域知識的濃厚興趣。這一過程可以促進青少年產生學習內在動機和樂趣，使他們能夠持續保持對閱讀和自主學習的動力。2

在這一教育模式轉型的過程中，公共圖書館作為支持青少年自主學習的重要平臺，可以發揮關鍵的作用。對比美國等發達國家完備的公共圖書館自主性學習的教育體系，我國的公共圖書館在促進自主性學習方面仍然處于起步階段，社會影響力不足，規模也較為有限，但其潛力不可忽視。公共圖書館在青少年未來的發展中將扮演越來越重要的角色，不僅可以為個體的學習發展帶來實質性幫助，也可以為社會整體的知識創新提供有力支持。3

1.學習主體的自主性得以增強

在“雙減”背景下，青少年學習主體的自主性得到了明顯增強，擁有更多自由支配的時間可以用于探索課外興趣和進行自主學習。他們能夠根據個人需求和興趣制訂學習計劃，主動選擇學習內容。例如中學生因為升學考試而更多關注寫作積累、歷史拓展、外語積累等課堂補充學習類內容，而大學生則更加偏向于各種專業取向和學術積累相關的知識。

與此同時，隨著技術的發展，學習形式愈加豐富，自主性學習逐漸成為滿足青少年學習需求的重要方式。在這一過程中，青少年的學習往往將自主學習與輕松、拓寬視野、減壓結合在一起，他們趨向于選擇適合社交談資和休閑娛樂的內容，例如關注娛樂性話題背后的社會人文知識、生活科普知識等。此外，青少年更加關注話題與知識背后的社交性，常常通過轉發社交媒體發文分享學習內容，期待他人的認同和同伴的交流。隨著數字閱讀成為主流，青少年從中可以獲取大量同領域的信息，拓寬知識面，并且打破了時間與空間的限制，實現了隨時隨地的交流和學習，具備沉浸體驗、有用、易用等多個優質閱讀要素。1 這種轉變不僅反映了青少年自我激勵能力的增強，還在潛移默化中培養了他們的批判性思維和對問題細致分析的能力。

2.數字技術為自主學習帶來機遇和挑戰

隨著數字技術和人工智能等新興技術的高速發展，中小學生需要持續學習新技術，培養新技能，以應對不斷變化的技術環境。此外，數字化技術的進步使學習資源的形式和可獲得性發生了革命性的變化。圖書館的數字閱讀活動，則可以更好地發揮其在提高國民數字素質中的作用。2 青少年可以通過圖書館的數字資源、創客資源、在線課程等多種渠道，獲取豐富的學習材料。這些資源的多樣性和廣泛性滿足了學生的個性化需求，為他們的自主學習提供了更多的可能性。

然而在新媒體時代，信息種類繁多且質量良莠不齊，青少年因為缺乏足夠的辨別能力，容易受到不良信息的影響。因此，有效開展導讀服務，引導健康閱讀，提升鑒賞力也成為圖書館的重要職責之一。圖書館須重視數字閱讀資源的內容質量，確保為青少年提供符合實際生活和學習的優質資源。例如，香港公共圖書館針對小學高年級至初中生開設青年工作坊，為小學生和家長開設共同參與的親子工作坊，幫助青少年在輕松愉快的氛圍中拓展知識，培養自主學習能力。數字技術發展為青少年廣泛閱讀，探索不同學科的知識提供機會，進而使其在更加多元化、健康開放的學習環境中享受閱讀帶來的樂趣。

3.多方參與的社會支持體系協同發展

青少年自主性學習的發展不僅依賴于自身的自主性和豐富多樣的學習資源，還需要構建一個完善的社會支持體系。隨著“雙減”政策的深入推行，家庭、學校、社區以及公共圖書館之間的合作逐漸加強，形成了一個更加緊密的社會支持網絡。在學校層面，學生的學業負擔有所減輕，學校可鼓勵學生利用課余時間自主學習，并提供必要的引導。家長可利用公共圖書館的豐富資源，幫助孩子獲取更多自主學習的機會，擴展他們的學習領域。與此同時，社區教育機構與公共圖書館通過聯合舉辦諸如科技比賽、興趣小組等形式多樣的課外活動，為青少年提供了更多的自主學習平臺，促進他們在多元化的學習環境中不斷成長。這種社會支持體系的協同發展，不僅為青少年自主學習提供了豐富的資源和專業的指導，還幫助他們提升應對未來社會挑戰所需的關鍵技能和綜合素養。例如，江蘇省金陵圖書館聯合南京市婦女兒童活動中心等機構，舉辦了第八屆“七彩夏日”少兒暑期夏令營活動，為青少年提供了豐富多彩的體驗活動，激發了他們的學習探索熱情。

三、指向自主性學習提升的圖書館采購策略

1.深入了解青少年需求，打造實踐與創新導向的館藏資源

圖書館的資源采購需要關注青少年在自主性學習過程中的興趣與需求，定期開展針對青少年的訪談和問卷調查，以深入了解他們在動手實踐、創客項目、科學實驗以及藝術創作等方面的個性喜好和實際需求。由此，圖書館在資源采購時應更加注重引入與這些領域相關的支持性資源，如自主學習指導類書籍、創客視頻與工具包、DIY套件、科學實驗設備等有效滿足青少年在自主實踐中的需求，進一步提升他們的創新思維能力和解決問題的能力。

與此同時，圖書館在開展教育活動時應充分考慮中小學生的年齡特點、時間安排和學習偏好，確保活動設計更加貼合他們的實際需求。圖書館需要開發多樣化的服務模式，豐富自主性學習教育的內容，以增強對青少年讀者群體的吸引力。比如閱讀分級可以幫助兒童培養閱讀興趣并提升閱讀能力，從而避免因閱讀障礙而挫傷他們的閱讀積極性。3 此外，對于中小學生喜愛的技能培訓和編程教育活動，圖書館采購可以增加機械維修、小程序開發等實用技能的主題培訓，使學生真正掌握一些實踐性技能，增強他們的動手能力和自主學習的積極性。

為了更好地推動青少年的自主性學習，圖書館還可以舉辦第二課堂、創客工作坊和各類沉浸式活動。如上海圖書館舉辦的“未來之星·上圖杯”創新模型大賽吸引了上千名青少年的積極參與，不僅激發了他們的創新探索精神，還有效促進了自主學習能力的提高。此外，圖書館還可以利用現代化數字工具，如移動應用、在線問卷調查以及社交媒體平臺，收集青少年對自主性學習資源的偏好和反饋，并根據這些動態數據適時調整資源采購策略，確保采購的資源始終與青少年讀者的需求緊密契合。這種互動機制將有助于進一步加強青少年與圖書館之間的聯系，使圖書館真正成為青少年成長與學習的支持平臺。

2.依托館員與青少年、專家合作，提升自主性學習資源的專業性與適用性

館員在自主性學習資源的采購中發揮著關鍵作用，其專業判斷直接影響館藏資源的質量和多樣性。在此過程中，館員應重視與青少年密切合作，資源采購應貼合他們的接納能力和實際需求。館員還可定期采購數字資源推廣和使用培訓課程，幫助青少年及其家長了解如何有效利用這些資源，以改進服務手段，提升服務水平。1 為更好地滿足不同年齡段青少年的需求，圖書館應根據讀者的學齡階段細分讀者群體，提供個性化和多樣化的教育服務。此外，圖書館應該在青少年閱讀方面發揮更大的引導功能，以滿足不同人群的閱讀需要2，例如，設置家庭作業輔助專區，提供不同學科專屬的學習資源，以提高教育服務的精準性，還能夠更有效地支持青少年的自主學習。

此外，館員還需不斷提升在自主教育領域的專業能力，特別是在掌握實踐類資源和自主學習工具方面，以彌補服務團隊在專業化上的不足。通過專業化培訓，可以提升現有館員隊伍的專業水平，尤其是針對中小學生的教育服務。“雙減”背景下，跨學科學習、社會實踐及批判性思維等概念不斷被提出，館員可以依托采購信息素養相關資源應對教育變革的挑戰。

同時，館員還需與科學、藝術等領域的教育專家開展跨學科合作，利用專家的專業知識，進一步提升資源選擇的科學性和精準性。通過合作開展閱讀小組活動，開發具有自我診斷功能的閱讀練習體系及具有情境多樣特征的閱讀指導系統3，精心挑選適合青少年自主學習的工具書、科學實驗材料及藝術創作資源，幫助他們提升閱讀素養、掌握科學知識并激發創造力。

3.加快采購流程與協作采購，構建多樣化的資源平臺

為了應對自主性學習對圖書館資源日益增長的需求，圖書館應優化采購流程，加快引入相關資源，尤其是科學實踐、創客工具和分齡閱讀書目等方面的資源。通過創建實踐空間，圖書館能夠為青少年提供動手實踐的機會，進一步激發他們的學習熱情和創新能力。

同時，圖書館應積極尋求與其他公共圖書館、教育機構、社區組織以及出版社的合作。合作采購不僅能有效降低采購成本，還能提升自主教育資源的質量，從而為青少年提供更多的學習支持。例如北京市西城區青少年兒童圖書館與出版社、文學社等社會機構合作，開展“書香e閱讀”活動，充分利用數字資源庫，既提升了館藏資源的利用率和轉化率，又實現了其教育價值的最大化利用。

此外，圖書館還應充分利用本地師資和學習環境，注重與當地專家的合作，定期邀請專家參與活動，幫助青少年更好地利用本地資源進行自主學習。例如，上海浦東圖書館與專業機構和社區合作，成功舉辦了“小書蟲暑期悅讀之旅”等活動，邀請專家指導，吸引了超過兩萬名參與者，并獲得了廣泛的積級反饋。這種合作模式為青少年提供了更廣泛的學習機會，培養了他們自主學習的習慣。